《三年級上冊數(shù)學導學案第八單元 第3課時 比較分數(shù)的大小人教新課標(》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級上冊數(shù)學導學案第八單元 第3課時 比較分數(shù)的大小人教新課標(（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第3課時 比較分數(shù)的大小 課題 比較分數(shù)的大小 課型 新授課 設計說明 學習幾分之幾時，已經學會了比較幾分之一的大小，即分子是1，分母不同的分數(shù)的大小。這堂課將會學習幾分之幾的大小比較，即分母相同，分子不同的分數(shù)的大小比較，課堂教學主要突出以下兩點： 1.對比觀察，動手操作。 在教學例6時，讓學生觀察例題中涂色部分，涂色部分多的面積大，相應的分數(shù)也大，再通過比較第一組分數(shù)的大小得出的經驗對第二組分數(shù)進行涂色并比較大小。 2.以學生為本，讓學生自己發(fā)現(xiàn)。 課堂學習以學生自主發(fā)現(xiàn)為主，教師引導為輔，讓學生知道自己發(fā)現(xiàn)知識才能理解得更深刻，記得更牢。 學習目標 1.讓學生在認

2、識幾分之幾的基礎上能進行同分母分數(shù)的大小比較。 2.掌握比較分數(shù)大小的方法與要領。 學習重點 能比較同分母分數(shù)的大小。 學前準備 教具準備：PPT課件。 學具準備：長方形紙、圓片、彩筆。 課時安排 1課時 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、引入新課。 1.復習幾分之一的大小比較。 課件出示題目： ○ ○ ○ ○ 同學們，你們還記得怎樣比較這幾組分數(shù)的大小嗎？ 2.如果兩個分數(shù)的分母相同，分子不同，又該怎樣比較它們的大小呢？（板書課題） 1.正確比較，同桌交流訂正。 2.學生思考，明確要學內容。 1.在○里填上“>”或“<”。 ○ ○ ○

3、 ○ 答案：> > > < 二、自主探索，體驗新知。 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。1.探究同分母分數(shù)的大小比較的方法。 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而

4、來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳

5、播知識。（課件展示教材第93頁例6） （1）比較：○。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然

6、加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。小組合作：先涂色表示這兩個分數(shù)，再比較它們的大小，說說為什么。 學生匯報，老師板書： ＜ （2）比較：○。 動手操作：先涂色表示這兩個分數(shù)，再比較它們的大小，說說為什么。 2.師生共同總結同分母分數(shù)比較大小的方法。 1.（1）學生匯報： ＜ 是把一張紙平均分成5份，表示這樣的2份； 是把一張紙平均分成5份，表示這樣的3份。都平均分成了5份，這樣的2份顯然比3份少，所以＜。 （2）動手操作：先涂色表示這兩個分數(shù)，再比較它們的

7、大小，說說為什么。 學生匯報： 和都是把一個圓平均分成6份，表示這樣的6份，即全部，而表示這樣的5份，即一部分，所以＞。 2.同分母分數(shù)，分子越大，分數(shù)越大；分子越小，分數(shù)越小。 1.看圖寫分數(shù)，比大小。 2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 答案：＜ ＜ ＞ ＝ 三、鞏固練習。 完成教材第93頁“做一做”。 獨立完成，集體訂正。 教學過程中老師的疑問： 四、課堂總結。 1.說一說本節(jié)課的收獲。 2.布置作業(yè)。 1.說一說本節(jié)課的收獲。 2.自由談一談。 五、教學板書 比較分數(shù)的大小 同分母分數(shù)比較大小，分子大的分數(shù)大；分子小的分數(shù)小。 六、教學反思 本節(jié)課的教學并沒有采取灌輸式的講解，而是讓學生自己去觀察，去比較，給學生提供了充分展示自我、實現(xiàn)自我的空間，學生的積極性很高，課堂氛圍也很濃厚，同時在看圖比較分數(shù)大小之后，歸納出同分母分數(shù)大小比較的方法，再運用這種方法比較其他分數(shù)的大小，實現(xiàn)了從知識理解到知識運用的教學目標。 教師點評和總結：