《三年級(jí)上冊(cè)英語教案－Unit1 Hello 第一課時(shí)人教》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)英語教案－Unit1 Hello 第一課時(shí)人教（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)英語PEP教材三年級(jí)上冊(cè) Unit1 Hello 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)說明 1.課題名稱:Hello。 2.課題說明:PEP教材第一冊(cè)第1單元A. Lets learn。 3.課時(shí)說明:第1單元第一課時(shí)。 4.學(xué)生情況:六年制人教版小學(xué)使用PEP教材第一 冊(cè)的學(xué)生。 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何

2、至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。學(xué)生情況分析： 1、大部分學(xué)生是初次接觸，剛開始進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但在日常生活中已不知不覺地接觸或使用了某些英語詞匯。如：Hello , DVD, CD等。 2、也正因?yàn)槌醮谓佑|，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興

3、趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿好奇。 3、小部分學(xué)生在社會(huì)上已接觸了一些英語的學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)。 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。單元目標(biāo)： 1、 技能目標(biāo)： ①、能聽懂、會(huì)說Hello

4、/ Hi. Goodbye/ Bye. I’m… What’s your name? My name’s… 并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。 ②、能聽說、認(rèn)讀crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school，并能用英語介紹文具。 ③能聽懂所接觸的指示語，并按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。 2、 情感目標(biāo)： ①、能使用禮貌用語打招呼。培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于使用英語的品質(zhì)。 ②能運(yùn)用課外的書籍，電腦等查找課內(nèi)未出現(xiàn)的一些相關(guān)的單詞。 3、 學(xué)習(xí)策略： ①、平時(shí)能

5、主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教某些英語問題。 ②、培養(yǎng)學(xué)生在家中能聽錄音、看VCD等學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。 4、 文化意識(shí)： ①、了解教師節(jié)的英語名稱，會(huì)在教師節(jié)用英語向教師問好。 ②、知道英語中最簡(jiǎn)單的稱謂語、問候語和告別語。 ③、了解語言的使用環(huán)境。如“What’s your name?”的使用。 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。第一課時(shí) 教材處理： 本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我

6、將Let’s sing部分提前。將歌曲“Hello”首當(dāng)其沖地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是為了創(chuàng)設(shè)活躍的英語氛圍，使孩子們自然地置身于其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解生活中無意識(shí)接觸到的英語 2、能聽懂、會(huì)說Hello/Hi.向同學(xué)或老師（Miss White）打招呼。會(huì)用“I’m…”自我介紹，分手時(shí)能用“Goodbye/Bye”,并能在真實(shí)情境中自然交流。 3、通過多次聽“Hello”這首曲，熟悉旋律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打正基礎(chǔ)。 4、在課外能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，并及時(shí)地去聽錄音鞏固所學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：Hello/Hi. I’m… 教學(xué)難點(diǎn)：元音字母I在單詞I、Bye

7、、White中的發(fā)音。 課前準(zhǔn)備： 1、將教師用書后所附的本套教材主要人物的圖片復(fù)印或剪下，涂色后制成頭飾。 2、為L(zhǎng)et’s play中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。 教學(xué)過程： Activity 1 Warm up 1、 組織教學(xué)、師生問候。練習(xí)“Stand up. ”“Sit down, please.” 聽指令做動(dòng)作。 學(xué)習(xí)用Good morning /afternoon.問候。 2、聽歌曲“Hello”. 3、看圖片。（書本封面） 設(shè)計(jì)意圖：能聽懂指令，為以后的英語學(xué)習(xí)做好教學(xué)組織的訓(xùn)練?；钴S氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自我挖掘已知道的英語，消除畏懼心理，進(jìn)一

8、步激發(fā)興趣。 Activity 2 Let’s talk Task 1: 用“Hello!”“ Hi!”打招呼 Task 2: 在打招呼基礎(chǔ)上介紹自己“Hello! I’m…” Task 3: 在以上的基礎(chǔ)上加上分手的說法Hello! I’m… Bye / Goodbye. 設(shè)計(jì)意圖：由易到難，循序漸進(jìn)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的對(duì)話。 教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)敢于運(yùn)用新學(xué)的英語句型對(duì)話的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)(如：發(fā)星星，評(píng)勇士獎(jiǎng)等)。 Activity 3 Practice 1、利用頭飾，讓學(xué)生蒙眼睛猜人。 2、開火車等形式有控制地進(jìn)行語言練習(xí)。 3、請(qǐng)兩位學(xué)生出位與其他學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話接龍。 4、擊鼓傳花游戲。 5、自由對(duì)話(找朋友，相互介紹) 設(shè)計(jì)意圖： 通過形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行鞏固新學(xué)的對(duì)話。讓學(xué)生在玩中樂，玩中學(xué)，從而能夠靈活運(yùn)用對(duì)話進(jìn)行交流。在整個(gè)練習(xí)過程中，教師由扶到放，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師應(yīng)充當(dāng)服務(wù)員的角色。 教學(xué)評(píng)價(jià)：在各個(gè)環(huán)節(jié)中分別采用師評(píng)、組評(píng)、互評(píng)等方式評(píng)價(jià)。 Activity 4 Assessment ( Activity Book) 再次聽“Hello”這首歌曲，進(jìn)一步鞏固，并使生感受學(xué)習(xí)的成功感與成就感。