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三年級(jí)上冊科學(xué)教案第四單元 它們是什么做的 蘇教版

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1、蘇教版三年級(jí)科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案 第四單元:它們是什么做的 課 題 1、常見材料 主備人 導(dǎo) 者 課 型 活動(dòng)探究課 使用時(shí)間 課標(biāo)要求 1.意識(shí)到不同材料有不同性質(zhì)。 2.知道材料有天然的,也有人造的。 3.意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)一些常見的材料,知道身邊的物體都是由不同的材料做成的。2.知道材料有天然的,也有人造的。 能力目標(biāo) 1.能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。 2.能對常見材料進(jìn)行簡單分類。 情感目標(biāo) 1.意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

2、 2.愿意與同學(xué)合作并交流自己的研究成果。 導(dǎo) 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料的關(guān)系。 難點(diǎn):區(qū)分天然材料和人造材料。 導(dǎo) 法 演示法、實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)法 學(xué) 法 練習(xí)法、討論法、體驗(yàn)法、自主探究法、 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 增設(shè)一些教室里的物品,學(xué)生自備一些玩具 教案來源 自撰 導(dǎo)學(xué)過程(1課時(shí)) 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 1.談話:同學(xué)們,觀察一下我們的教室里都有哪些物品?它們又是由哪些材料制成的? 2.師:學(xué)生觀察、討論,并填寫記錄表。 3.講述:同學(xué)們認(rèn)真觀察了教室里的各種物品,它們是由紙、木頭、金屬、塑料、紡織

3、材料等制成的,這些都是生活中常見材料。 1. 學(xué)生答(桌、椅、窗戶、窗簾、書等)。 2. 學(xué)生匯報(bào)研究成果。(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書) 3.學(xué)生傾聽。 1.有意識(shí)地在教室里設(shè)置一些物品,增加教室內(nèi)材料的多樣性,一邊學(xué)生獲得豐富的感受。 自主、合作、探究 1. 提問:我們認(rèn)識(shí)了這么多常見材料,你能給它們進(jìn)行分類嗎?(學(xué)生討論、進(jìn)行分類) 2. 講述:材料的分類方法有許多,人們一般把材料分為兩類:直接來源于大自然的,是天然材料,如木材、石料、棉花、羊毛等;不是直接來源于大自然的,而是經(jīng)過加工處理的,使天然材料得性質(zhì)發(fā)生了變化,如紙、鐵、玻璃和塑料等,它們是人造材料。 3.

4、教師引導(dǎo)學(xué)生看各類圖片,感知天然材料與人造材料之間的關(guān)系。 4. 提問:你們能把這些材料分成天然材料與人造材料嗎? 1.學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果。(說明:在學(xué)生進(jìn)行分類匯報(bào)時(shí),提醒學(xué)生講清楚“按什么標(biāo)準(zhǔn),怎么分的”) 2.學(xué)生邊 聽邊理解。 3.學(xué)生看圖理解并區(qū)分天然材料與人造材料。 4.學(xué)生進(jìn)行分類。( 天然材料 如木料、石料、棉花 人造材料 如紙、鐵、玻璃、塑料 ) 1. 高度重視天然材料與人造材料的對應(yīng)關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生人之中,使學(xué)生明白人造材料來源于天然材料。 2. 在匯報(bào)時(shí),應(yīng)要求學(xué)生說出分類依據(jù)以及分類過程中新的發(fā)現(xiàn)等。 3. 把觀察對象僅定于教室或家中,其

5、他具有材料多樣性的場所也可。 研究實(shí)驗(yàn) 1. 提問:同學(xué)們,讓我們一起來研究自己身邊的物品,如大家的鞋子和其他的日常生活用品,看看它們分別是由什么材料做成的? 2. 學(xué)生研究自己身邊的物品,繼續(xù)填寫記錄表。 3. 討論:人們?yōu)槭裁匆x用這些材料來做這些物品?你知道這些材料是從哪里來得嗎? 1.學(xué)生觀察自己選擇的物品,討論。 2.學(xué)生根據(jù)自己的討論結(jié)果填表。 3.教師和學(xué)生自然形成“研究共同體”,學(xué)生匯報(bào)研究成果,教師板書。 通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生探究能力和分析、交流能力。 知識(shí)拓展 1. 教師提供有關(guān)“納米材料、高分子材料、超導(dǎo)材料、新型金屬”等新材

6、料的資料讓學(xué)生閱讀、研究。 1.學(xué)生自行閱讀、研究,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 課外拓展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 課后延伸 1.回家后觀察自己家里物品,都是由哪些材料制成的?哪些是天然材料制成的?哪些又是人造材料制成的? 學(xué)生課后完成 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生鞏固知識(shí),增強(qiáng)靈活運(yùn)用的方法。 板 書 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 學(xué) 反 思 常見材料 材料分為: 天然材料 如木料、石料、棉花 人造材料 如紙、鐵、玻璃、塑料 教室里的物品及制作材料 物品 材料 整節(jié)課下

7、來,基本按照導(dǎo)學(xué)目標(biāo)完成了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究理解材料的分類,并區(qū)分天然材料和人造材料。導(dǎo)學(xué)中遇到的問題:探究實(shí)驗(yàn)兩個(gè),活動(dòng)時(shí)間過長,沒能很好的讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。 課 題 2、紙 主備人 導(dǎo) 者 課 型 活動(dòng)探究課 使用時(shí)間 課標(biāo)要求 1、 能夠運(yùn)用多種感官和工具對紙進(jìn)行研究。 2、 能夠運(yùn)用語言、文字符號(hào)等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。 3、 知道紙的一般特性和常見用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。 4、 了解紙的生產(chǎn)過程,意識(shí)到要節(jié)約用紙。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 知道紙的一般特性和常見用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)

8、系起來。 能力目標(biāo) 1.能夠運(yùn)用多種感官和工具對紙進(jìn)行研究。 2.能夠運(yùn)用語言、文字符號(hào)等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。 情感目標(biāo) 了解紙的生產(chǎn)過程,意識(shí)到要節(jié)約用紙。 導(dǎo) 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn):了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。 難點(diǎn):用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果。 導(dǎo) 法 實(shí)驗(yàn)探究、談?wù)摲ā⒀菔痉? 學(xué) 法 實(shí)驗(yàn)探究、談?wù)摲āⅢw驗(yàn)法 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 不同的幾種紙、放大鏡、滴管、有顏色的水 教案來源 自撰 導(dǎo)學(xué)過程(1課時(shí)) 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 談話導(dǎo)入 1師:同學(xué)們,在日常生活中,很多時(shí)候要用到紙,你們能舉些例子嗎?

9、2.分小組先討論一下,比一比哪一組說得多。 3.質(zhì)疑:為什么要用不同的紙來做這些物品?(每組選擇一件物品進(jìn)行討論) 1.請幾位學(xué)生回答。 2.小組交流后,小組匯報(bào)。 激發(fā)興趣 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究性質(zhì) 1.激趣:你想用什么方法證實(shí)你的猜測?下面這些問題你們想研究哪一個(gè)?和小組里的同學(xué)商量一下,先確定研究的問題,再商量怎么做。 (1)紙的不同方向抗拉性如何?怎么研究?(實(shí)驗(yàn)) (2)對紙撕開后的邊緣觀察后,你發(fā)現(xiàn)了什么? (3)紙的吸水性和什么有關(guān)?怎么證明? (4)透明度實(shí)驗(yàn)怎么做?要

10、注意什么? 2.教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只做適時(shí)指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究都貫穿始終。 (1)讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測,分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 (2)選擇方案(撕、摸、看、剪、折等)、工具(放大鏡、剪刀等)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),做好記錄。 (3)匯報(bào)研究成果(你們小組是怎么做的?有什么結(jié)論?),也可以把困惑和其他小組的同學(xué)進(jìn)行探討。 (4)教師小結(jié)。 3.用同樣的方法研究學(xué)生自帶的紙,描述它們的特點(diǎn)和用途,并且說說紙還有哪些用途,還有哪些紙。 4.認(rèn)識(shí)紙的其他特點(diǎn)。由于紙具有物美價(jià)廉、工藝簡單、用途廣泛的特點(diǎn),所以很受人們的歡迎。但紙長久使用后有防水性、耐光性差,防蟲、防蛀性不夠好,耐性及耐化性不

11、足等缺點(diǎn)。 1. 教師提問,學(xué)生認(rèn)真聽并思考初步解決方案。學(xué)生先分組,再選研究題目;根據(jù)提的條件實(shí)際操作并仔細(xì)觀察,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)結(jié)果。(給與時(shí)間5分鐘) 2. 在操作實(shí)驗(yàn)時(shí),根據(jù)教師的引導(dǎo)記錄小組遇到的困難,在小組交流時(shí)提出并提出解決方案。交流結(jié)束后,小組匯報(bào)總結(jié)。 3. 根據(jù)自己的操作實(shí)驗(yàn)結(jié)果,歸納出紙的特點(diǎn)和紙用途。(如:) 4. 教師介紹紙的其他特點(diǎn),學(xué)生傾聽。 通過實(shí)驗(yàn)操作,培 養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能 力,分組討論,再 小組演示、匯報(bào)、 競賽的形式使學(xué)生 了解到紙的更多用 途;同時(shí)

12、強(qiáng)化學(xué)生 交流、溝通、語言 表達(dá)能力。采取多 種形式激活學(xué)生已 有的經(jīng)驗(yàn),共享分 享。 創(chuàng)造新知 1. 導(dǎo)入:自從人類發(fā)明了紙,它的用途就越來越來廣泛。可是紙張發(fā)明之前人們是用來書寫的?(教師以講故事的形式,讓課前充分準(zhǔn)備的學(xué)生說說書寫材料發(fā)展的歷史與變革,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的交流與分享) 2. 提示問題:隨著用紙量的增加,會(huì)發(fā)生什么問題? 3. 思考:我們該怎么辦? 1.學(xué)生自由交流自己所查資料,各抒己見。 2.學(xué)生答:一是樹木被大量砍伐后,會(huì)影響環(huán)境質(zhì)量;二是造紙廠的污水污染了河流。 3.學(xué)生答:從環(huán)保方面,要保護(hù)環(huán)境,少砍樹木,節(jié)約用紙,廢物利

13、用;從科技進(jìn)步角度看來說,要不斷開發(fā)新型紙。 通過前一探究過程,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流,發(fā)現(xiàn)紙?jiān)趯?shí)際生活中的應(yīng)用及重要性,強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)資源。 創(chuàng)意活動(dòng) 一張普普通通的廢報(bào)紙,我們卻能創(chuàng)造另一個(gè)五彩繽紛的世界。 學(xué)生制作:廢報(bào)紙的折紙、剪紙、撕紙(機(jī)動(dòng)) 激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作興趣,豐富想象力。 課后延伸 課后調(diào)查:我們每學(xué)期要消耗多少紙?從自己開始進(jìn)行一項(xiàng)簡單的調(diào)查。根據(jù)自己使用紙張的情況,統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)紙張的使用情況。 學(xué)生課后以小組為單位,調(diào)查并完成。 通過學(xué)生課后調(diào)查,讓學(xué)生理解在實(shí)際生活紙的消耗,倡導(dǎo)節(jié)約用紙,從自己做起。 板 書 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 學(xué) 反 思

14、 紙 紙的特點(diǎn): 紙的用途: 本堂課實(shí)驗(yàn)探究多,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,然后學(xué)生利用廢紙制作自己所需要的用品時(shí),全然激活了學(xué)生的探究興趣,很好地完成了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。但時(shí)間不足,學(xué)生好動(dòng),紀(jì)律不能很好的控制。 研究紙的實(shí)驗(yàn)記錄表 我們的猜測 紙的---------性可能和------------有關(guān) 我們的實(shí)驗(yàn) 比較內(nèi)容 ( )紙 ( )紙 我們的發(fā)現(xiàn) 我們的困惑 課 題 3、紡織材料 主備人 導(dǎo) 者 課

15、 型 活動(dòng)探究課 使用時(shí)間 課標(biāo)要求 1.能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑢徔棽牧线M(jìn)行探究。 2.能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對紡織進(jìn)行探究。 3.認(rèn)識(shí)一些常見的紡織材料,如棉、絲、毛和人造纖維。 4.知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。 5.知到人們?yōu)榱藵M足各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)一些常購買的紡織材料,如:棉、絲、毛和人造纖維。 2.知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。 能力目標(biāo) 1.能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具,對紡織材料進(jìn)行探究。 2.能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對紡織材料進(jìn)行分類。

16、情感目標(biāo) 1.體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。 2.意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。 導(dǎo) 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn):了解一些紡織材料的性質(zhì)差異。 難點(diǎn):如何正確比較紡織材料的吸水性。 導(dǎo) 法 談話法、演示法、創(chuàng)造性導(dǎo)學(xué)法 學(xué) 法 練習(xí)法、談?wù)摲?、體驗(yàn)法 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多

17、則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?收集一些衣物邊角料貨成衣的文字,圖片標(biāo)志,食物等。 教案來源 自撰 “師”之概念,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。《說文解字》中有注曰:“師教人以道者之稱也”。“師”之含義,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??!袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“

18、老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道”,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí),更重于傳播知識(shí)。 導(dǎo)學(xué)過程(1課時(shí)) 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究 1. 師:讓學(xué)生談?wù)勛约汉蛬寢尦鋈ベI衣服時(shí)所看到的衣料。 2. 談話:這些衣料都是紡織而成的,現(xiàn)在的紡織材料種類很多,可以利用它們制造出各式各樣的物品。你知道紡織材料是怎樣發(fā)展的嗎? 3. 學(xué)生閱讀課文所介紹的資料,教師利用視頻資料進(jìn)行補(bǔ)充介紹。 1. 請學(xué)生回答。 2.

19、 學(xué)生想想,或參考資料書回答。 3. 學(xué)生自己動(dòng)手查看或傾聽教師的介紹。 情境引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)計(jì)方案,準(zhǔn)備探究 1.師:出示一些服裝,讓大家看看最喜歡哪一件,為什么? 2.師:大家通過用手摸、看標(biāo)簽等方法了解這些衣服的特點(diǎn)。 3.師:試著按紡織材料的不同給這些衣服分類。 4.歸納出一般常見的四中材料,引導(dǎo)學(xué)生回憶對這些材料已有的認(rèn)識(shí),教師分類列出,引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行梳理、分類、篩選。對于課堂上無法解決的問題,記錄在“我們的繼續(xù)研究”上。 5.談話:剛才大家各抒己見,介紹自己熟悉的材料,這些材料真像你們所說的那樣嗎?讓我們以小組為單位合作研究我們感興趣的問題。

20、6.師:學(xué)生自由選題,組成小組,快速分工,明確組員職責(zé)。圍繞以下問題討論: (1) 你們組隊(duì)什么布料的什么特點(diǎn)最感興趣? (2) 準(zhǔn)備怎么做? (3) 研究時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題?怎樣解決? (4)需要什么工具? 1、生:這件,因?yàn)樗痢? 2、(小組內(nèi)討論)學(xué)生匯報(bào)。這些衣服的材料是絲、棉、毛、尼龍這些材料混合成的。 3.學(xué)生獨(dú)立思考。 4.學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行分類。 5.學(xué)生傾聽教師提出的問題。 6.小組活動(dòng),準(zhǔn)備選題,設(shè)計(jì)方案并解決。 通過準(zhǔn)備方案,設(shè) 計(jì)探究過程,讓學(xué) 生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的 幾大步驟,從中感 受現(xiàn)代紡織產(chǎn)品的 多樣化和發(fā)展

21、性; 并培養(yǎng)學(xué)生自主能 力和合作交流能 力。 分組選題,落實(shí)探究 1. 活動(dòng)時(shí)督促學(xué)生確保第一選題的研究有序全面,有時(shí)間再商討其他問題。研究時(shí)做好記錄,組內(nèi)意見分歧時(shí)可小聲爭論,不一致處做好記號(hào),以備交流時(shí)提出。 教學(xué)中可能遇到的問題: (1)學(xué)生但興趣的問題會(huì)集中到某一點(diǎn),造成小組成員失衡。 (2)學(xué)生對動(dòng)手做感興趣,設(shè)計(jì)方案的時(shí)間不能確保。 2.給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手做之后,讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌,加強(qiáng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)的教育。組織學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),每組推出一位同學(xué)將本組的發(fā)現(xiàn)告訴大家。圍繞以下問題促進(jìn)學(xué)生總結(jié)、反思探究: (1)你在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了哪些與你想象中不一樣的

22、現(xiàn)象? (2)你們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么與眾不同的發(fā)現(xiàn)嗎? (3)你有什么新的想法? 1.學(xué)生在邊思考,邊聽老師的意見和引導(dǎo)。 2.學(xué)生選擇問題后,仔細(xì)觀察、交流、討論并匯報(bào)總結(jié)。(教師最后完善) 以學(xué)生為主體,充分展示自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成效;指導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的全過程和實(shí)驗(yàn)操作;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察思維能力、分析解決問題的能力。讓學(xué)生體嘗到探究的成就感,分享探究成果,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)以致用,促進(jìn)創(chuàng)造 1. 從剛才研究的辦法中挑選可行的辦法,鑒別導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)有爭議的那件衣服的布料。 2. (出示雨傘、全棉毛巾、絲綢睡衣、全羊毛圍巾)提問:你們能用最

23、簡單、最有效的方法鑒別它們是用什么材料做的嗎?想想這些物品為什么要用這些材料來做?(教師演示實(shí)驗(yàn)(1)比較吸水性;2)布料燃燒后觀察;3)通過比較棉線與尼龍線的易段程度。) 3. 小結(jié):人們在利用某一種材料制造生活用品時(shí),總是遵循揚(yáng)長避短的原則,這就是人們的聰明之處。但是我們目前還沒有十全十美的面料,人們在不斷地改進(jìn)現(xiàn)有面料。你希望將來的面料是什么樣的呢?說說你們的奇思妙想。 1. 教師提問,學(xué)生思考。 2. 請學(xué)生觀察并總結(jié)。(教師補(bǔ)充完善) 3. 學(xué)生先思考,課后收集資料再完成。 過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受棉布與尼龍織品的差異,引發(fā)設(shè)想未來的服裝,激發(fā)創(chuàng)造性想象。 板 書 設(shè)

24、 計(jì) 導(dǎo) 學(xué) 反 思 紡織材料 1. 性質(zhì): 2. 棉布與尼龍制品的差異: 棉布線短,尼龍線長 燃燒 承載重量 本節(jié)課實(shí)驗(yàn)簡單有趣,學(xué)生積極投入合作交流實(shí)驗(yàn)的操作,并仔細(xì)觀察得出結(jié)論,感受了成功的喜悅。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)基本完成,導(dǎo)學(xué)效果較理想。 課 題 4、金屬 主備人 導(dǎo) 者 課 型 活動(dòng)探究課 使用時(shí)間 課標(biāo)要求 1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究。 2.知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)。 3.了解常見金屬的性質(zhì),知道金屬的性質(zhì)在很大程度上決定了金屬的用途,但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資

25、源以及廢料是否易于回收等其他因素。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 了解常見金屬的種類,了解不同金屬的性質(zhì)。 能力目標(biāo) 能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)金屬,通過實(shí)驗(yàn)研究不同金屬的性質(zhì)。 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 導(dǎo) 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn):探究金屬的共同特征。 難點(diǎn):探究金屬具有延展性,即能變形。 導(dǎo) 法 演示法、談話法、創(chuàng)造導(dǎo)學(xué)法 學(xué) 法 談?wù)摲?、體驗(yàn)法、練習(xí)法 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 1、各種類型的金屬段。2、實(shí)驗(yàn)用的相關(guān)材料。 教案來源 自撰 導(dǎo)學(xué)過程(1課時(shí)) 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 師:本單元我們學(xué)習(xí)的

26、是常見材料。在認(rèn)識(shí)和研究了紙和布后,今天我們來認(rèn)識(shí)和研究另一種材料——金屬。 學(xué)生猜 引生入境 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 1.出示教材P49中的圖片,要求學(xué)生以小組為單位,認(rèn)真的想一想,同桌之間說一說,最后由小組長做記錄,我們周圍有哪些物品是金屬制成的?人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯? 2.師:對,這些東西用金屬來制作是利用了金屬的一些特性,如堅(jiān)固耐用、堅(jiān)硬銳利等,下面我們就接下去研究一下金屬的性質(zhì)。 1.學(xué)生:用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎(jiǎng)杯、常用工具等,因?yàn)樗鼈儽容^耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利,所以用金屬制作這些東西。 2.學(xué)生:傾聽,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。 通過觀察書中圖片引起興趣

27、,提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,集中學(xué)生注意力,出示各種金屬,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 實(shí)驗(yàn)演示 1.光澤度實(shí)驗(yàn)。 (1)選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料;(2)用砂紙摩擦它們表面;(3)比一比,摸一摸,說說有什么發(fā)現(xiàn)。 教師總結(jié):摩擦變亮、摩擦生熱。 2.導(dǎo)熱性實(shí)驗(yàn) 把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里,過3分鐘后摸一摸,有什么感覺? 教師總結(jié):鋁勺導(dǎo)熱快。 3.延展性實(shí)驗(yàn) (1)裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上;(2)用鐵錘敲打它,把圓形敲成扁形的;(3)用尺子量一量,有什么變化?教師總結(jié):金屬在受到外界壓力時(shí),形狀可以發(fā)生變化,具有向外擴(kuò)散的延展性。 4.師:通過以上的

28、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),我們來總結(jié)金屬的性質(zhì):輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。金屬還有其他一些性質(zhì),我們以后會(huì)學(xué)到。(學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。) 1.學(xué)生分組分別觸摸材料,交流后說出自己感受。(變光亮,有熱度) 2. 教師提前將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,讓學(xué)生直接體會(huì),分別請不同組學(xué)生親身體驗(yàn),并說出自己的感受。(塑料棒有一點(diǎn)熱,木筷沒有感覺,鋁勺很燙)。 3. 多準(zhǔn)備幾套,以小組為單位,根據(jù)要求自主操作,合作完成,觀察現(xiàn)象。(變寬、變長) 4.學(xué)生聽。 引導(dǎo)學(xué)會(huì)生對研究 活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),組 織學(xué)生進(jìn)行討論, 培養(yǎng)學(xué)生先動(dòng)腦再 動(dòng)手的習(xí)慣;并從 中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

29、的操作 步驟,鍛煉學(xué)生自 主學(xué)習(xí),合作交流 的能力。 拓展練習(xí) 1.師:想一想,根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)結(jié)合書本的資料,如果要制作鍋、易拉罐、首飾,你會(huì)選擇哪種金屬?為什么?把討論結(jié)果寫在記錄紙上。 學(xué)生答:易拉罐,因?yàn)樗哂袀€(gè)號(hào)的延展性。 通過練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)生活中的金屬無處不在,無比重要。 板 書 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 學(xué) 反 思 金屬 金屬特點(diǎn): 光澤性、易傳熱、具有延展性 整節(jié)課下來,基本按照導(dǎo)學(xué)目標(biāo)完成了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能充分感受金屬的各種特性,通過觀察總結(jié)出金屬的特點(diǎn)及應(yīng)用。但并沒很好的達(dá)到效果。導(dǎo)學(xué)中遇到的問題:學(xué)生了解金屬的特性,但不是真正

30、理解金屬在生活中的廣泛應(yīng)用,可以插入視頻講述,讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)。 課 題 5、塑料 主備人 導(dǎo) 者 課 型 活動(dòng)探究課 使用時(shí)間 課標(biāo)要求 1. 能夠運(yùn)用多種感官將塑料和非塑料制品進(jìn)行比較。 2. 能夠運(yùn)用語言、文字、符號(hào)等多種方式表達(dá)研究結(jié)果,并進(jìn)行交流。 3. 能概括塑料的優(yōu)點(diǎn),了解塑料的缺點(diǎn)。 4. 知道減少塑料污染可以保護(hù)環(huán)境,愿意以實(shí)際行動(dòng)減少白色污染。 5. 知道科學(xué)家正在研制易分解的塑料。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 了解塑料的優(yōu)缺點(diǎn)。 能力目標(biāo) 能夠運(yùn)用比較方法認(rèn)識(shí)塑料的優(yōu)點(diǎn)。 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生

31、的環(huán)保意識(shí)、爭當(dāng)愛護(hù)環(huán)境小標(biāo)兵。 導(dǎo) 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)塑料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 難點(diǎn):通過與其他材料的對比,了解塑料的特點(diǎn)。 導(dǎo) 法 談話法、演示法、視頻導(dǎo)入法 學(xué) 法 練習(xí)法、體驗(yàn)法、談?wù)摲? 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 書、衣服 、剪刀、小尺,教學(xué)掛圖,錄像資料。 教案來源 自撰 導(dǎo)學(xué)過程(1課時(shí)) 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 1、分別出示書、衣服、剪刀提問:這些物品是什么材料制成的? 2、再出示小尺提問:它呢?又是什么材料制成的? 3、談話:對,塑料也是一種重要的原材料,今天我們就來認(rèn)識(shí)和研究塑料的一些性質(zhì)。(板書課題)

32、 1、 生答:書是紙制成,衣服是紡織布料制成,剪刀是金屬制成的。 2、 生答:小尺是塑料制成的。 3、 學(xué)生聽。 激發(fā)興趣 分組實(shí)驗(yàn) 師:1.比較塑料和其他材料,找出其優(yōu)點(diǎn)。 1) 出示對比觀察實(shí)物,各組選擇一類自己感受深刻的實(shí)物觀察、比較,分組交流,討論。 塑料尺——木尺 塑料口袋——紙口袋 塑料凳——木凳 塑料盆——陶瓷盆 2) 大組匯報(bào)討論結(jié)果,教師隨即概括、板書主要觀點(diǎn)。 師:2.誰來歸納一下,塑料的優(yōu)點(diǎn)呢? 1.給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行比較,小組討論交流并記錄,請小組匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師板書) 2.學(xué)生交流、歸納:輕便、易塑形、不易碎、

33、導(dǎo)熱能力差等。 (教師板書) 通過比較一組一組 的進(jìn)行,這樣比較 嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué);在學(xué) 生分析出塑料的相 對優(yōu)點(diǎn)后,開拓學(xué) 生思維,培養(yǎng)學(xué)生 總結(jié)、歸納能力。 演示實(shí)驗(yàn) 1.講述:剛才我們了解了塑料的優(yōu)點(diǎn),我們知道任何事物都是有兩面性的,有優(yōu)點(diǎn)必然有缺點(diǎn)。那你們知道塑料有什么缺點(diǎn)嗎? 2.講述:塑料有一個(gè)顯著特點(diǎn),同時(shí)也是它的最大缺點(diǎn):它們不易分解(腐爛),埋在土里幾百年也不會(huì)發(fā)生變化,這對環(huán)境是極為有害的。 3.提問:不易腐爛的塑料,對環(huán)境有什么不好的影響? 4.教師播放錄像資料,學(xué)

34、生觀看。 5.講述:通過剛才播放的資料片我們看到,塑料對環(huán)境的污染也是極其嚴(yán)重的,如廢塑料堆積如山,占用土地;威脅海洋動(dòng)物、影響市容等。 6.談話:既然塑料的危害如此之大,那怎樣可以減少白色污染? 7..教師總結(jié): (1)用布袋購物而不用一次性塑料袋; (2)多用可回收的塑料容器; (3)少用或不用一次性塑料物品; (4)研制可以分解的塑料。 1.學(xué)生討論、回答。 2.學(xué)生認(rèn)真聽,做好筆記。 3.學(xué)生說說自己的理解。 4.學(xué)生觀看,直觀感悟。 5.學(xué)生看完視頻,教師總結(jié),學(xué)生聽。 6.學(xué)生分組討論、交流。 7.教師總結(jié)時(shí),學(xué)生邊回答邊記憶。 通過學(xué)生觀看視

35、頻,直觀的發(fā)現(xiàn)塑 料的缺點(diǎn),并急切 想知道治理方案, 從心理上鼓勵(lì)學(xué)生 積極性。讓學(xué)生自 主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生 觀察思維能力。 拓展應(yīng)用 1.提問:各種廢塑料不能混合在一起再生產(chǎn),你對回收塑料有什么好的建議? 2.教師總結(jié):保護(hù)環(huán)境,從我做起。 3.課后搜集有關(guān)塑料的資料閱讀。 1.學(xué)生分組討論、交流(如:垃圾桶分類;家庭垃圾分類裝;對不易分解的塑料裝在一起處理)。 3.學(xué)生課后收集。 根據(jù)本堂課知識(shí), 讓學(xué)生活學(xué)活用, 鞏固知識(shí)。 板 書 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 學(xué) 反 思 塑料 優(yōu)點(diǎn):輕便、易塑形、不易碎、導(dǎo)熱 能力差 缺點(diǎn):不易分解(腐爛) 本堂課基本完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,學(xué)生積極性高,能完整的說出塑料的優(yōu)、缺點(diǎn)及治理方案。但本堂課不必局限于教材上的幾種,學(xué)生歸納、總結(jié)時(shí)出現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)處理,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的語言組織的不足與歸納不完整,加強(qiáng)鍛煉。

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