《七年級語文上冊 第五單元 16 貓導(dǎo)學案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第五單元 16 貓導(dǎo)學案 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 16 貓 課題 貓 課型 新授課 課時安排 2課時 課時 分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理；第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調(diào)節(jié)。 教學目標 知識與技能 整體感知課文內(nèi)容，疏通文意，品味作者樸實深邃的語言以及所蘊含的情感及主題。 過程與方法 培養(yǎng)學生善于觀察的生活習慣，以及自主、合作、探究的學習方法。 情感態(tài)度與價值觀 1.教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則。 2.學習敢于認錯、勇于自省的可貴精神。 課前預(yù)習 作者簡介 鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦，福

2、建長樂人?，F(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學史家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔任中科院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。著有短篇小說《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》《插圖本中國文學史》等。另有《鄭振鐸文集》。 寫作背景 受五四運動前后西方傳入的科學、民主、自由、平等等思想的影響，鄭振鐸很早就樹立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度。《貓》這篇作品，正是他這種人生態(tài)度的真實反映。 讀準字音 鄭振鐸（du） 污澀（s） 紅綾（lnɡ） 小侶（lǚ） 乞丐（ɡi） 詛罵（zǔ） 屋脊（

3、jǐ） 咕嚕（ɡū lu） 懶惰（du） 悵然（chnɡ） 蜷伏（qun） 銜著（xin） 虐待（n） 郁悶（y） 懲戒（chnɡ） 妄下斷語（wnɡ） 慫恿（sǒnɡ yǒnɡ） 編譯所（y） 辨清字形 詳（xinɡ）安詳 詛（zǔ）詛咒 譯（y）翻譯 祥（xinɡ）祥和 沮（jǔ）沮喪 擇（z）選擇 理解詞語 懶惰：不愛勞動和工作；不勤快。 蜷伏：彎著身體臥著。 預(yù)警：指事先覺察可能發(fā)生某種情況的感覺。 慫恿:鼓動別人去做某事。

4、 悵然：因不如意而感到不痛快。 懲戒：通過處罰來警戒。 污澀：骯臟且不光滑。 安詳：從容不迫；穩(wěn)重。 提心吊膽：形容十分擔心或害怕。 悲楚：悲傷凄楚；悲苦。 妄下斷語：隨便地下結(jié)論。 虐待：用殘暴狠毒的手段對待。 畏罪潛逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 新課導(dǎo)入 錢鐘書幫貓打架，為貓寫詩；季羨林的貓陪著他一起散步；宗璞看著貓冢暗自神傷；海明威的著名小說《戰(zhàn)地鐘聲》就是在貓的陪伴下完成的……古往今來，多少人有著愛貓情結(jié)并與貓為友。今天就讓我們?nèi)タ纯粗骷亦嵳耔I養(yǎng)貓時發(fā)生了怎樣的故事，從他養(yǎng)貓的過程中，又能領(lǐng)悟到哪些生活的哲理和做人的道理。

5、新課展開 新課展開 【初讀課文，整體感知】 1.朗讀課文，完成下表。 2.作者重點寫了第幾只貓？為什么？ 第三只貓。這只貓被冤枉并遭受暴打，最終死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤枉了一只不能說話辯訴的小動物，它的死亡讓“我”刻骨銘心。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 得貓—養(yǎng)貓—（ ）—再（ ）—再（ ）—再（ ）—復(fù)（ ）—復(fù)（ ）—復(fù)（ ）—最后（ ） 亡失—得貓—養(yǎng)貓—亡失—得貓—養(yǎng)貓—亡失—自此，我家永不養(yǎng)貓 【再讀課文，文本探究

6、】 1.找出文中表現(xiàn)“我”對第三只貓的感情態(tài)度的句子，并說說這些句子飽含了作者什么樣的感情。 “我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，表現(xiàn)了作者對死亡的第三只貓的愧疚、難過之情；“我永無改正我的過失的機會了”“自此，我家永不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了作者強烈的痛苦、深深的自責和遺憾之情。 2.第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓?！斌w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。 第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)貓的想法。第

7、三只貓的死，責任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致使它后來死在鄰家屋脊之上，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓的想法。 【感悟精彩句子】 1.花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的。 運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛。 2.在廊前太陽光里滾來滾去。 “滾來滾去”這一動詞富有表現(xiàn)力，形象地寫出了貓活潑、可愛的情態(tài)。 3.它便撲過來搶，又撲過去搶。 “撲”和“搶”用得好，運用動作描寫突出小貓的活潑好動和惹人喜愛。 4.它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上

8、躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。 【分析主體形象】 閱讀這篇文章，你認識了一個怎樣的鄭振鐸呢？ 他是一個善良、正直、熱忱的人；他是一個嚴于律己、勇于承擔責任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的傷疤揭開給人看；他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。 【把握文章主旨】 作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？ 這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。 寫作方法運用

9、 寫作方法運用 【深入研讀，探究方法】 1.情節(jié)曲折，層層推進。 養(yǎng)貓是本文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對的完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。 2.抓住特征，描寫逼真。 作者寫三只貓，各有各的特點，各有各的性格。對于三只貓的描寫，惟妙惟肖地表現(xiàn)出幾只貓不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點，歷歷如在眼前，正是因為作者觀察細致，善于比較，通過觀察和比較抓住特征，才捕捉住了

10、每只貓的獨有的特點。 【方法活用，片段作文】 請選擇一種動物，認真觀察，抓住其特征，對它進行描寫，100字左右。 教學板書 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學生課后完成本課時對應(yīng)練習，并預(yù)習下一課時內(nèi)容。 教 教學反思 教學生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深意是重點，激發(fā)學生對作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，由淺入深，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，進而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人 。 課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。 方法指

11、導(dǎo)： 白描作用分析 白描勾勒能細致傳神地揭示人物的精神世界，收到以少勝多、以“形”傳“神”、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，將人物的性格凸顯出來。在外貌上運用白描，能洞穿人物靈魂；在語言上運用白描，能傳神表達人物內(nèi)心，展現(xiàn)人物情操品質(zhì)；在動作上運用白描，可使人物內(nèi)心情感表露更準確。答題模式一般是：“這段文字運用了白描手法描寫人物的……（外貌、動作、語言等），生動傳神地塑造出了……（人物形象）”。 素材積累： 古人關(guān)于“改過”的名句 無心非，名為錯；有心非，名為惡。過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜。 ——李毓秀《弟子規(guī)》 忙處事為，常向閑中先檢點，過舉自稀。 ——《菜根譚》 務(wù)要日日知非，日日改過；一日不知非，即一日安于自是；一日無過可改，即一日無步可進。 ——袁黃《了凡四訓(xùn)》 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375