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樊城區(qū)教研室劉宏英,,,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇,,一、閱讀教學(xué)中為什么要注重教學(xué)內(nèi)容選擇,,四、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn),二、專家觀點(diǎn)及教學(xué)建議,,,,三、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的途徑,一、閱讀教學(xué)為什么要注重教學(xué)內(nèi)容選擇,陳先云理事長(zhǎng)在2014年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師觀摩活動(dòng)的開幕式上說(shuō)，教什么比怎么教更重要，這是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的核心問(wèn)題。,,,,二、專家觀點(diǎn)及教學(xué)建議,葉圣陶：最早以“用教材教”作出權(quán)威解釋，依照內(nèi)容價(jià)值觀的理解就是用教材教什么內(nèi)容。他說(shuō)國(guó)文教學(xué)的重心在于語(yǔ)言文字，雖然國(guó)文教學(xué)富有教育意義，但這不是他的專任，國(guó)文教育自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作訓(xùn)練。,王榮生教授：語(yǔ)文教學(xué)核心就是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題，在目前的情況下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容更為重要，更為關(guān)鍵。,,,,,,,吳忠豪教授：一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題，那么教師的教學(xué)再精彩，課堂的氣氛再熱烈，再活躍，價(jià)值都極為有限。,,,,,二、是強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用；,,,,,,一、是重視語(yǔ)言的積累；,三、是加強(qiáng)讀書課建設(shè)；,四、是知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)。,吳忠豪教授：研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，要注意四個(gè)方面：,◆語(yǔ)言的積累兒童階段輸入大量規(guī)范的語(yǔ)言材料，積累大量的優(yōu)美生動(dòng)規(guī)范的語(yǔ)言，具有很大的價(jià)值，它可以豐富語(yǔ)匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，規(guī)范語(yǔ)言習(xí)慣。,,◆語(yǔ)言的運(yùn)用1.學(xué)會(huì)語(yǔ)言的標(biāo)志是會(huì)運(yùn)用。2.讓學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，促進(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。3.學(xué)過(guò)的詞句想辦法要使用，要對(duì)生動(dòng)的句子進(jìn)行仿說(shuō)或仿寫。,,◆讀書課建設(shè)1.讀書的價(jià)值巨大。2.閱讀能力不是教師講出來(lái)的，是學(xué)生讀出來(lái)的。3.學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。,,◆語(yǔ)文知識(shí)與方法學(xué)習(xí)1.遵循兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律2.加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)和方法學(xué)習(xí)的科學(xué)研究3.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教會(huì)習(xí)作方法。4.每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)指向運(yùn)用：一分鐘教方法，九分鐘教學(xué)生實(shí)踐。,,,于永正老師教《高爾基和他的兒子》：一、感情朗讀指導(dǎo)。二、如何寫批注（哪里感動(dòng)，為什么感動(dòng)，展示什么樣的批注好）三、代兒子給父親寫信?！驹u(píng)析：1.讀的能力訓(xùn)練。2.閱讀的方法和習(xí)慣培養(yǎng)。3.寫作的遷移?！?,,,崔巒教授：閱讀教學(xué)要依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。具體說(shuō)，教師先要作為一般讀者閱讀教材，鉆進(jìn)去，潛心會(huì)文本，披文以入情，喜怒哀樂與作者，產(chǎn)生情感的共鳴，再跳出來(lái)，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)題，在對(duì)課文語(yǔ)言來(lái)一番虛心涵泳，切己體察的基礎(chǔ)上，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法，即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。,《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課該教些什么？,,,,教學(xué)內(nèi)容可以這樣確定：1.識(shí)字學(xué)詞,積累詞語(yǔ)。2.正確流利、有感情地朗讀課文。3.在閱讀全文，大體理清思路的基礎(chǔ)上，抓住印象最深的場(chǎng)景描寫，如看駱駝咀嚼，和爸爸談駱駝脖子上的鈴鐺，朗讀、思考、討論，感受童真童趣，體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀之情，同時(shí)領(lǐng)悟這種感情是作者怎樣表達(dá)出來(lái)的，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累這些看似平淡卻飽含濃濃的溫情的語(yǔ)言。,,,,,,三、閱讀教學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容受制于教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的多元化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的多樣化。而目標(biāo)之下的內(nèi)容是否適宜，取決于兩方面，教學(xué)目標(biāo)自身是否貼切適宜，教學(xué)內(nèi)容能否準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)。后者牽涉到教學(xué)的方法問(wèn)題，前者要求則是適宜的教學(xué)內(nèi)容需要適宜的教學(xué)目標(biāo)，從語(yǔ)文教學(xué)哲學(xué)層面審視語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，他受教材價(jià)值、課程性質(zhì)、資源特征、目標(biāo)要求等因素制約，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也是如此。,1.根據(jù)課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容。,,,三、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn),2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生發(fā)展，精選教學(xué)內(nèi)容。,3.根據(jù)編者意圖確定教學(xué)內(nèi)容。,4.根據(jù)不同文體特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。,5.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)拓展，整合教學(xué)內(nèi)容。,6.遵從適度原則，對(duì)著眼于學(xué)生接受把握內(nèi)容度量，選擇和重組教學(xué)內(nèi)容。,,,,1.根據(jù)課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容。,語(yǔ)文課程面臨轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的第一個(gè)特點(diǎn)是從原來(lái)的學(xué)習(xí)課文思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。語(yǔ)文教師必須明確學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文課程主要目標(biāo)，語(yǔ)文課要圍繞這一目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。轉(zhuǎn)型的第二個(gè)特點(diǎn)是，從教師講讀課文為主的課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐為主的課堂教學(xué)形態(tài)。,,,,語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容可分為本體性和非本體性兩大類。所謂本體性教學(xué)內(nèi)容是指反映語(yǔ)文課程本質(zhì)特征的、本門課程承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，主要指語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文技能等。所謂非主體性教學(xué)內(nèi)容，是指情感態(tài)度與價(jià)值觀等各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文課程理所當(dāng)然應(yīng)該以本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)組織教學(xué)，,,,,2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生發(fā)展，精選教學(xué)內(nèi)容。,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，知識(shí)的是隱身等，在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點(diǎn)。,,3.根據(jù)編者意圖確定教學(xué)內(nèi)容。,每篇課文的學(xué)習(xí)價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是文化價(jià)值，例如讓學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性，知道圓明園是怎樣毀滅的等。二是語(yǔ)文知識(shí)方法學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過(guò)課文實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何遣詞造句，學(xué)習(xí)閱讀寫作方法。三是原材料積累，包括生字、詞語(yǔ)、句子的積累，通過(guò)大量規(guī)范的書面語(yǔ)言材料的輸入，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)搭配，詞句組織等語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然每?jī)?cè)教材都設(shè)有訓(xùn)練專題，每單元又設(shè)有訓(xùn)練重點(diǎn)。我們教師要清楚地了解教材的編寫意圖，根據(jù)不同年段不同文體特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。,,,,4.根據(jù)不同文體特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容。,敘事性作品，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解事件梗概、文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式；詩(shī)歌教學(xué)，讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)作品的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想；說(shuō)明性文章教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)形式、說(shuō)明順序、語(yǔ)言特點(diǎn)，除此還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)，真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展有切實(shí)的幫助。,,,,《鯨》的教學(xué),一、了解行文思路師：（板書“鯨”，故意寫得很大）老師把這個(gè)字寫得很大，知道為什么嗎？生1：因?yàn)檫@是課題。生2：因?yàn)檎n文中講到的鯨很大。師：是呀，哪一自然段寫鯨很大？生3：第3自然段。師：（板書：大）這叫小標(biāo)題，請(qǐng)你仿寫小標(biāo)題，用一個(gè)字或者兩個(gè)字，實(shí)在不行就用三、四個(gè)字概括出每一自然段的意思。師：能不能給4、5、6、7小節(jié)戴個(gè)小帽子？（這四小節(jié)講的是同一個(gè)大內(nèi)容）生：生活習(xí)性。師：（板書“生活習(xí)性”）文章結(jié)構(gòu)完整，條理清晰是說(shuō)明文的一大特點(diǎn)，第二大特點(diǎn)是運(yùn)用說(shuō)明方法。讀課文第一小節(jié)，想想課文用了哪些說(shuō)明方法。,,,,,,5.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，著眼于知識(shí)拓展，整合教學(xué)內(nèi)容。,小練筆，寫感悟，重在情感體驗(yàn)、延伸、理解文本。仿寫，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，融會(huì)體悟文本。改寫，積累優(yōu)美的詞句，從不同的角度審視文本。補(bǔ)寫，發(fā)揮想象，合理延續(xù)文本。擴(kuò)寫，在語(yǔ)言的理解處涵詠文本。寫背景，學(xué)會(huì)歸納整理，加深理解文本。,,,,,,例：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》中“習(xí)得表達(dá)，拓展運(yùn)用”教學(xué)片斷（2017-2018十大青年名師獲得者課例展示）,師：同學(xué)們，人物性格我們學(xué)完了，接下來(lái)我們還要學(xué)點(diǎn)什么呢？生：我覺得應(yīng)該學(xué)學(xué)課文的寫法，師：是啊，經(jīng)典人物一定會(huì)有經(jīng)典的寫法，那我們就來(lái)研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫討論結(jié)果。）,師：同學(xué)們，人物性格我們學(xué)完了，接下來(lái)我們還要學(xué)點(diǎn)什么呢？生：我覺得應(yīng)該學(xué)學(xué)課文的寫法，師：是啊，經(jīng)典人物一定會(huì)有經(jīng)典的寫法，那我們就來(lái)研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫討論結(jié)果。）師：很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了動(dòng)作加上神態(tài)的描寫方法，這種方法我們經(jīng)常用，可以讓人物更形象，更生動(dòng)。（出示：：“媽，渴死我了。”）,,,,,,,師：同學(xué)們，人物性格我們學(xué)完了，接下來(lái)我們還要學(xué)點(diǎn)什么呢？生：我覺得應(yīng)該學(xué)學(xué)課文的寫法，師：是啊，經(jīng)典人物一定會(huì)有經(jīng)典的寫法，那我們就來(lái)研究研究吳敬梓先生這篇文章里到底有什么寫作妙訣。下面請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)，研究一下作者用了什么寫作方法。（小組合作討論，請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫討論結(jié)果。）,師：誰(shuí)能在這句話前面加上動(dòng)作和神態(tài)？生：我立刻跑到房間大聲地說(shuō)：“媽，渴死我了?！鄙何亿s緊跑到媽媽面前，一臉著急地說(shuō)：“媽，渴死我了?！薄瓗煟和瑢W(xué)們說(shuō)的挺多的，老師再來(lái)說(shuō)一個(gè)，你們一邊讀一邊做動(dòng)作。我一邊用手擦著汗，一邊氣喘吁吁地說(shuō)——生：媽，渴死我了。師：說(shuō)著我端起一大杯水咕咚咕咚猛喝起來(lái)，（生做動(dòng)作）說(shuō)—馬，生：媽，渴死我了。師：我舔著干燥的嘴唇，拉著媽媽的手說(shuō)——生：媽，渴死我了。師：暴露了你們平時(shí)的生活！,,,,,,,,師：不過(guò)一個(gè)班的同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)課文里的動(dòng)作、神態(tài)描寫，那就不能叫作寫作妙訣。有一個(gè)小組真是高手，他們竟然發(fā)現(xiàn)了一種方法叫“三度重復(fù)”，誰(shuí)來(lái)解釋一下？生：第一次大侄子說(shuō)的不對(duì)，嚴(yán)監(jiān)生很著急；第二次二侄子說(shuō)的也不對(duì)，嚴(yán)監(jiān)生就更著急了；第三次奶媽說(shuō)的還不對(duì)，嚴(yán)監(jiān)生幾乎已經(jīng)絕望了；到了最后一次趙氏說(shuō)對(duì)了。師：厲害，這種方法其實(shí)有一個(gè)學(xué)名，一會(huì)兒我們揭曉答案，用三度重復(fù)來(lái)描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。請(qǐng)你迅速找出來(lái)，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：嚴(yán)監(jiān)生一直伸著兩個(gè)指頭。生:對(duì)了，動(dòng)作可以重復(fù)寫，這是一個(gè)特別好的寫作方法。平時(shí)寫作時(shí)寫一個(gè)人的標(biāo)志性動(dòng)作就可以用這種方法。想想你的老師、同學(xué)、親人、朋友，誰(shuí)有習(xí)慣性動(dòng)作？生：我媽媽掃地的時(shí)候總是把手放在腰上。生：我媽媽坐的時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的翹二郎腿。,,,,,,,,,師：還有什么時(shí)候也翹二郎腿？生：還有我考試考得很好，一進(jìn)家門時(shí)，媽媽會(huì)翹著二郎腿表?yè)P(yáng)我。師：班主任老師有沒有習(xí)慣性動(dòng)作？生：我們班主任批作業(yè)的時(shí)候會(huì)撩一下頭發(fā)。師：還有什么時(shí)候？,生：老師講課的時(shí)候也喜歡撩一下頭發(fā)。師：老師有時(shí)生氣的時(shí)候是不是也聊一下頭發(fā)（模仿老師的腔調(diào)）：“你們?cè)趺茨苓@樣呢？”（生大笑）師：用重復(fù)寫動(dòng)作的方法來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物是不是挺有趣？剛才你們發(fā)現(xiàn)的這種三度重復(fù)來(lái)表現(xiàn)人物的方法，在相聲叫作“三番四抖”，就像許多笑話里面鋪墊一次，鋪墊一次，再鋪墊一次，最后再抖出來(lái)。在課文中，大侄子說(shuō)兩個(gè)親人是——,,,,,,生：一番。師：二侄子說(shuō)兩筆銀子是——生：二番。師：奶媽說(shuō)兩位舅爺是——生：三番。師：趙氏說(shuō)兩莖燈草是——生：四抖。師：我們用這個(gè)方法來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。（出示），爺爺年紀(jì)大了，有些糊涂，手里拿著眼鏡，還嘮叨著：“我的眼鏡呢？”這不，早上，爺爺?shù)氖謾C(jī)又找不到了。我們得讓他找?guī)状危缓笤俣冻鰜?lái)？生：三次。師：或三次以上都在哪里找？生：在臥室里找，沒找到。生：在口袋里找也沒找到。,,,,,,生：在廚房里找還是沒找到。師：最后在哪兒找到的？生：衛(wèi)生間。師：平時(shí)生活中的人、事，我們可以用這個(gè)方法來(lái)寫，這種方法叫做——生：三番四抖。師：還可以用上神態(tài)和動(dòng)作，也可以把動(dòng)作重復(fù)寫。今天我們既學(xué)到了嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人，還學(xué)到了一個(gè)寫作方法。我們不但要感謝吳敬梓先生，更要感謝嚴(yán)監(jiān)生，他犧牲自己的生命讓我們記住了一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作，讓我用他的經(jīng)典動(dòng)作來(lái)感謝他。師生：（做伸兩根手指動(dòng)作）耶！,,,,,,略讀課文教學(xué)目標(biāo)：重提示導(dǎo)學(xué)，略面面俱到教學(xué)過(guò)程：重整體把握，略細(xì)枝末節(jié)教學(xué)方法：重自學(xué)引導(dǎo)，略精讀深究,,,,,,,,,6.遵從適度原則，對(duì)著眼于學(xué)生接受把握內(nèi)容度量，選擇和重組教學(xué)內(nèi)容。,,,,,,,,,四、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的途徑1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。,2.加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練。,3.指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料。,,,,,,,,,,四、閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容選擇的途徑,比如，《慈母情深》中有特點(diǎn)的句式：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……,,,,,,,,,再如，《桂林山水》中的句式：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。,,,,,,,,,,為中華之崛起而讀書(何捷）二、掃雷，認(rèn)讀生字詞焦點(diǎn)列強(qiáng)繁華風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡打破砂鍋問(wèn)到底清晰而堅(jiān)定師：這篇課文中有許多四個(gè)字的成語(yǔ)，請(qǐng)大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來(lái)，在平時(shí)寫作中爭(zhēng)取用上?！净脽粽故荆核淖衷~語(yǔ)】師：還有些詞串，未必是四個(gè)字的，也很值得我們積累。【幻燈展示：打破砂鍋問(wèn)到底，清晰而堅(jiān)定】請(qǐng)你們聯(lián)系課文內(nèi)容，把這兩個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)說(shuō)一句話。,,,,,,,,,,師：還有一些詞，由于特定的時(shí)代，理解起來(lái)有困難，需要我們查找一些資料。例如“列強(qiáng)”“租界”，誰(shuí)知道？師借助【幻燈：展示租界內(nèi)外的實(shí)景圖】講解“列強(qiáng)、租界”的意思。師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯(lián)系課文才能理解更透徹。比如“欺凌”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思？生：欺負(fù)，欺壓，侮辱……師：課文中是怎么說(shuō)的，中國(guó)人受到怎樣的欺凌？誰(shuí)能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個(gè)詞的意思？師：大家一起讀一讀這部分內(nèi)容，這就叫做“聯(lián)系上下文”來(lái)理解。一邊讀，一邊感受當(dāng)時(shí)的中國(guó)人在自己的國(guó)土上受到怎樣的欺凌。,,,,,,,,,,【評(píng)析：第二學(xué)段學(xué)習(xí)字詞積累與運(yùn)用是重頭戲，它既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師能根據(jù)不同的詞語(yǔ)，采用多種方法理解、積累，或歸類，或聯(lián)系語(yǔ)境，或借助插圖，或造句，化難為易，注重實(shí)效。最值得稱道的是，詞語(yǔ)的教學(xué)，巧妙地融合了對(duì)課文內(nèi)容的了解，一石雙鳥?！?,,,,,,,,,三、初讀，把握文脈1.把握大意師：這是一個(gè)少年周恩來(lái)的立志故事，整個(gè)大故事中又帶著三個(gè)小故事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)比賽，看誰(shuí)讀書最快，把三個(gè)小故事找出來(lái)。師：說(shuō)得很好。還可以簡(jiǎn)潔一些。老師也嘗試著概括了三個(gè)故事的小標(biāo)題。大家看看，比比，和你們概括的有什么不同。【幻燈展示：耳聞“中華不振”（1-6）；目睹“中華不振”（7-8）；立志“振興中華”（7-8）】師：是的，這就叫做概括。就要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。師：我是盡量把它們概括成一樣的。這樣有一種很整齊的美?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把這幾個(gè)小標(biāo)題多讀幾遍，記在心里，慢慢學(xué)習(xí)概括，記住兩個(gè)關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)潔，抓重點(diǎn)?！净脽簦汉?jiǎn)潔，抓重點(diǎn)】,,,,,,,,,,2.認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)師：這三個(gè)小故事，它們是怎樣排列的呢？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？師：很好，看，原來(lái)這三個(gè)故事是這樣排列的啊?！景瀹嫞捍?lián)式結(jié)構(gòu)圖】就像一串糖葫蘆。我們讀故事的時(shí)候，也要一個(gè)一個(gè)讀，讀好故事的來(lái)龍去脈，一個(gè)一個(gè)的品味，讀出故事中的滋味。,,,,,,,,,,【評(píng)析：第二學(xué)段學(xué)習(xí)字詞積累與運(yùn)用是重頭戲，它既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師能根據(jù)不同的詞語(yǔ)，采用多種方法理解、積累，或歸類，或聯(lián)系語(yǔ)境，或借助插圖，或造句，化難為易，注重實(shí)效。最值得稱道的是，詞語(yǔ)的教學(xué)，巧妙地融合了對(duì)課文內(nèi)容的了解，一石雙鳥。】,,蓮,,謝謝聆聽敬請(qǐng)指正,