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1、高考教學(xué)研討會(huì)匯報(bào)材料《立足新課改 更新觀念 完善教學(xué)》 新課改實(shí)施已四年了。但有部分教師仍沿用老的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),而有些教師通過(guò)研究新教材感覺(jué)到，新教材從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念、教學(xué)思想上都有了嶄新的變化，新課程對(duì)教師素質(zhì)提出了許多新的挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會(huì)新教材的意圖, 把握好教學(xué)中的“度”，是目前使用新教材的老師急待解決的問(wèn)題。筆者就此談點(diǎn)自已的看法。 一．研究新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自已的教學(xué) 新教材在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)的前提下，刪減了老教材中次要的，用處不大的理論性強(qiáng)而且學(xué)生接受有困難的內(nèi)容,新增了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的、有廣泛應(yīng)

2、用的而且學(xué)生能夠接受的新知識(shí)。 新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的安排，更考慮了學(xué)生的能力水平和認(rèn)知規(guī)律，注重聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的直觀性和應(yīng)用性，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。新教材一改過(guò)去教科書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的味道，在每章均有章頭圖和引言，作為本章內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)該章學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生懸念，產(chǎn)生興趣，從而初步了解學(xué)習(xí)該章內(nèi)容的必要性。 教師在教學(xué)過(guò)程中要領(lǐng)會(huì)新課程的意圖,更新舊的教學(xué)觀念,在教學(xué)過(guò)程中要注意以下問(wèn)題： 1.重視知識(shí)的形成過(guò)程，淡化純理論和學(xué)生難以接受的東西。 縱觀新教材，不難發(fā)現(xiàn)各單元在引入知識(shí)到形成結(jié)論上都有一個(gè)共同點(diǎn)，即從生活實(shí)例或是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單抽象、概括，

3、再得到一般性的結(jié)論。這樣做的目的是顯而易見(jiàn)的，即盡量克服因追求純理論上的嚴(yán)密性而使數(shù)學(xué)顯得抽象和枯燥，甚至使學(xué)生望而生畏；新教材充分考慮到學(xué)生能力的實(shí)際情況和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸培養(yǎng)能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)形成的思維過(guò)程上，通過(guò)問(wèn)題提出的思維過(guò)程和問(wèn)題解決的思維過(guò)程的暴露，把知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過(guò)程復(fù)現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行“擬真性”的教學(xué)，作為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒。降低純理論的難度，轉(zhuǎn)向思想方法的滲透，研究方法的積累，例如在講授”球的體積”時(shí),可首先向?qū)W生介紹求圓的面積的思路,再進(jìn)而分析球的體積的求法,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)源和形成有較清楚的認(rèn)識(shí),淡化求

4、解過(guò)程.這樣既能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,又能搞好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。 2.課堂教學(xué)應(yīng)分清側(cè)重,將基礎(chǔ)的東西講深、講透。 新教材注重知識(shí)前后聯(lián)系，在教學(xué)中，必須注意知識(shí)的整體性，把各個(gè)局部知識(shí)按照一定的觀點(diǎn)和方法組織成整體，以便于存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用。教材上的知識(shí)都很重要，但其程度是不等同的，教學(xué)時(shí)需張馳有度。在教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn)把最基本的規(guī)律向?qū)W生講清楚，有時(shí)可以結(jié)合課本的“探究”作進(jìn)一步的引伸和拓展，過(guò)多的補(bǔ)充不僅使教學(xué)內(nèi)容繁瑣，而且還增加了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，脫離實(shí)際的拔高還會(huì)傷害學(xué)生的自信心。 3．對(duì)概念內(nèi)涵的挖掘要舍得下功夫，使他們能掌握其實(shí)質(zhì)。 不少同學(xué)升入高中

5、后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，正是不理解高中數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)法不當(dāng)所致。學(xué)好高中數(shù)學(xué)，不僅要下功夫，而且必須把功夫下到對(duì)知識(shí)的深刻理解上，必須學(xué)會(huì)條理性的思維，提高思維深度和分析解決問(wèn)題的能力。平時(shí)學(xué)生總是有這樣的困惑，為什么課上能聽(tīng)懂，但課后作業(yè)或考試就出問(wèn)題，出現(xiàn)這一情況的關(guān)鍵是學(xué)生并未真正搞懂知識(shí)內(nèi)涵。所以課堂教學(xué)中對(duì)某些概念要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探討。如分段函數(shù)作為一類特殊的函數(shù)，有著廣泛的應(yīng)用，教材僅對(duì)此概念作了說(shuō)明，并未作系統(tǒng)研究，教學(xué)時(shí)應(yīng)作必要的補(bǔ)充，使學(xué)生能有完整的認(rèn)識(shí)。又如等差數(shù)列的教學(xué)，若給出定義后立即進(jìn)行通項(xiàng)公式的推導(dǎo)，這對(duì)剛接觸等到差數(shù)列的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)概念的理解，還是對(duì)后面

6、內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是不利的。但如能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定義作這樣的探索：公差d=0可以嗎？若d＜0（或d>0）等差數(shù)列逐項(xiàng)的值又會(huì)如何變化？你能把定義用數(shù)學(xué)符號(hào)表示嗎？給出數(shù)列的通項(xiàng)如何判定其是否是等差數(shù)列？經(jīng)過(guò)這樣的研究，會(huì)使學(xué)生深刻理解等差數(shù)列的定義，把握其實(shí)質(zhì)。理解概念是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中不可過(guò)于草率和急功近利。 4.研究課本例題、習(xí)題，挖掘教材深度 課本例題既是如何運(yùn)用知識(shí)解題的精典，也是思維訓(xùn)練的典范。通過(guò)例題的教學(xué),能邦助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、解題，如何表述自己的解題過(guò)程。新教材既有單元后的例題，還有安排在章節(jié)后的參考例題，這些例題不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也高，必須認(rèn)真研究。

7、 例題的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要部分，在教學(xué)過(guò)程中有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，處理好例題是落實(shí)知識(shí)到位的關(guān)鍵一步。 課本習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題是課本內(nèi)容的重要組成部分，它既是課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，又教學(xué)大綱期望達(dá)到的目標(biāo)。新教材對(duì)此作了精心的設(shè)計(jì)，有許多看似平淡但卻很精彩的題目，忽視對(duì)這些題目的研究和運(yùn)用，是資源的極大浪費(fèi)。有些題目既可以作為基本題來(lái)用，又可作為學(xué)生進(jìn)一步思考的題材，如果運(yùn)用得法，對(duì)不斷提高學(xué)生的思維水平，發(fā)展學(xué)生的能力是大有益處。 二.立足新教材,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力 新教材在內(nèi)容上更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更帖近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)

8、知識(shí)、數(shù)學(xué)思想廣泛地滲透到生活的方方面面，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的，同時(shí)又是學(xué)生所能接受的知識(shí)。所以在教學(xué)中，要注意增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，一方面應(yīng)使學(xué)生通過(guò)背景材料，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，另一方面更重要的是使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行交流，并能將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，從而形成比較完全的數(shù)學(xué)知識(shí)。 新教材更注重師生交流和新舊知識(shí)的交流，所以在教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的相互聯(lián)系與知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。新教材還注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)時(shí)要注意激

9、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，要注意啟發(fā)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于獨(dú)立思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。 教師要精心研究教材，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、教具和多媒體展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，或由舊知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、拓展引出新問(wèn)題，或由有趣故事展開(kāi)，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)和展開(kāi)思維活動(dòng)。教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的條件與結(jié)論進(jìn)行拓展，尋求解題思路。在充分理解題意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī),標(biāo)新立異,大膽猜想,從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，既要注意基本知識(shí)的中心性，又要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，進(jìn)行發(fā)散思維，深刻領(lǐng)會(huì)與中心有密切聯(lián)系的知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)能深刻理解，開(kāi)拓學(xué)生

10、的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 三.立足新教材,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念. 新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容。相比之下，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這就要求教師通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新教材對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變向?qū)W生灌輸知識(shí)的單一教學(xué)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。 新教材更具有人本主義精神，提醒我們，數(shù)學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的自重、自尊、自信，使他們充滿希望和成功，而不是自卑、焦慮、失望，數(shù)學(xué)教育要讓學(xué)生真正獲得成功，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，

11、促進(jìn)他們健康人格的形成。 新教材符合素質(zhì)教育思想；有利于學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展；更利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新教材要求數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)。既要面向全體學(xué)生奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過(guò)各種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)追求新知。加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的介紹及數(shù)學(xué)問(wèn)題背景的揭示,暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)探索情境,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神;提供更寬松廣闊的思維空間使學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決過(guò)程。教師要立足新教材，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展知識(shí)面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，改進(jìn)自已的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正做好數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的主人翁，并加快中國(guó)的數(shù)學(xué)教育與國(guó)際接軌的進(jìn)程。 綜上，我認(rèn)為新教材給我們描繪一個(gè)藍(lán)本,我們作為一線的教師應(yīng)當(dāng)潛心研究新教材,把握新教材的改革意圖,更新教學(xué)觀念,切實(shí)改善教學(xué).加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,促使學(xué)生全面健康發(fā)展。中學(xué)教學(xué)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，它需要廣大教師與教育工作者堅(jiān)持不懈地探索和改進(jìn)，使之不斷地注入新鮮的內(nèi)容，進(jìn)而得到長(zhǎng)足地發(fā)展與進(jìn)步。因此，廣大教師要正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力擔(dān)負(fù)起自已的神圣職責(zé)與重要使命，為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的人才而奮斗。 4