《《故鄉(xiāng)》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《故鄉(xiāng)》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《故鄉(xiāng)》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1．感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。 2．把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來突出主題的寫法。 3．分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。 2．理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．把握小說的主題。 2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。 3．理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、解題,了解小說三

2、要素。 “故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。 二、導(dǎo)入 美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。 三、內(nèi)容分析 （一）字詞

3、講解。 1．注意下列詞語(yǔ)的書寫、讀音。 陰晦（hu）蕭索（xiāosuǒ）愕（）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑 瑟索（ssuǒ）折（sh）本惘（wǎng）然恣?。▃suī） 2．注意下列詞語(yǔ)的書寫、意義 凄涼隔膜展轉(zhuǎn)影像心緒聚族而居易主無(wú)端如許蘇生偶像 （二）檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。 1.（第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了。”寫“我”在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中

4、國(guó)農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對(duì)美好生活的憧憬和信念。） 2．簡(jiǎn)要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。 “我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請(qǐng)將具體的句子找出來。 ①我的心禁不住悲涼起來了。②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。 ③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。 3．找出文章刻畫的人物形象。 師生：找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。 主要人物：閏土、楊二嫂、“

5、我”。 A．閏土： 少年閏土無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。 中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時(shí)） B．楊二嫂。 以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意?，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢(shì)利、刻薄放肆…… C、故鄉(xiāng)的其他人： 故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。 作業(yè)布置： 1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對(duì)比圖） 2．思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？ 第二

6、課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1．在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。 2．通過分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。 圖一：閏土的變化 人物 項(xiàng)目 少年閏土 中年閏土 外貌 穿戴 臉色 手 身材 眼睛 語(yǔ)言 樸質(zhì)、生動(dòng)，熱情、純真 吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊 動(dòng)作 活潑剛健，干脆利落 與“我”的關(guān)系 對(duì)生活的態(tài)度 天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮 性格特點(diǎn) 變化原因 表層原因： 深層原因

7、 圖二：楊二嫂的變化 人物 項(xiàng)目 以前的楊二嫂 現(xiàn)在的楊二嫂 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 性格特點(diǎn) “我”的評(píng)價(jià) 變化原因 2．分析人物。 A、少年閏土與中年閏土的對(duì)比 ①外貌：少年閏土淳樸天真，令人可愛可親。 中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。 ②動(dòng)作、神態(tài)： 少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。 中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。 ③對(duì)“我”的態(tài)度： 少年閏土：情真意切，親密無(wú)間。 中年閏土：深受封建等級(jí)思想的

8、毒害。 分析詞語(yǔ)：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想，后者主要是因?yàn)樯罹狡取＃? ④對(duì)生活的態(tài)度： 少年閏土：朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱情和希望。 中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。 B、楊二嫂 ①人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。 ②在文中的作用：反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時(shí)，在小

9、說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。 C、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比 這組形象對(duì)照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國(guó)的黑暗社會(huì)里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn)；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。 D、人物關(guān)系的對(duì)比 ①現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比。 過去時(shí)的“我”和閏土則是一對(duì)朋友，親密無(wú)間，無(wú)

10、話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。 ②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比。 a．這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對(duì)話，作用是什么？ 反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對(duì)比，引出下文“我”對(duì)“新的生活”的渴望與憧憬。 b．宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的?！? 作業(yè)布置： 1．復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、

11、二。 2．思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)要賞析。 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 1．在對(duì)比中分析故鄉(xiāng)的變化（記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng)）。 2．分析篇末議論，引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化，我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。 二、檢查預(yù)習(xí)、思考： （一）找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。 A、記憶中的故鄉(xiāng) 解讀：這樣的描寫傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。 B

12、、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng) 解讀：①“橫”的用法：雜亂、毫無(wú)生機(jī)。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。 ②這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。 C、憧憬中的故鄉(xiāng) 解讀引導(dǎo)： 記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中，揭示舊時(shí)代中國(guó)的反動(dòng)統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實(shí)。 小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來的一種朦朧的憧憬。

13、 （二）小說最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么？ 引導(dǎo)：小說中的議論句子不多，但卻起到點(diǎn)明中心，深化（升華）主題的作用。 引導(dǎo)：“我”否定了三種人的生活，寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。 分析詞語(yǔ)：三種人的代表、三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容、恣睢 三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容——“我”：生活不安定、到處奔波忙碌；閏土：貧窮窘迫、愚昧麻木；楊二嫂：生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢(shì)利、處心積慮。 ①分析詞語(yǔ)：兩個(gè)“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。 ②“我”希望下一代應(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過的”新的生活，但又不能明確解釋“新的生活

14、”是怎樣的生活，以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)……所以才覺得“茫遠(yuǎn)”。 解讀：用“路”比喻“希望”?！斑@”指代“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的”一句。 議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論，含義是很深刻，很好地點(diǎn)明了中心，升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對(duì)實(shí)現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定的信念。 最后一句議論的理解：有了希望，卻不為之去努力、奮斗、拼搏，希望必然會(huì)落空，也就無(wú)所謂“有”；即使實(shí)現(xiàn)希望很渺茫，很“茫遠(yuǎn)”，困難重重，但只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗，美好生活的希望就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗，就一定能夠走出希望之路來。 布置作業(yè)： 1．完成課后練習(xí)三。 3．完成《補(bǔ)充習(xí)題》p19頁(yè)練習(xí)三、四、五題。 板書 回故鄉(xiāng)少年閏土：活潑可愛、伶俐勇敢 迅哥兒…… 閏土的變化故鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)日益 中年閏土：遲鈍麻木、深受毒害凋敝，故鄉(xiāng)人民 老爺……的生活日益困苦。 在故鄉(xiāng)以前的楊二嫂：豆腐西施對(duì)比：對(duì)故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的 故鄉(xiāng)楊二嫂的變化深層憂慮。 現(xiàn)在的楊二嫂：尖酸刻薄、 自私勢(shì)利、放肆貪小對(duì)美好生活的 強(qiáng)烈渴望和 別故鄉(xiāng)議論：堅(jiān)定信念