《有效開展課外閱讀,提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》課題鑒定報告書word
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..附件 5:許昌市教育科研課題結(jié)題鑒 定 書學(xué) 科 分 類 小 學(xué) 語 文 課 題 名 稱 有 效 開 展 課 外 閱 讀 , 提 高 農(nóng) 村 小 學(xué) 生 語文 素 養(yǎng) 的 研 究 立 項 編 號 課 題 主 持 人 所 在 單 位 聯(lián) 系 電 話 (固 定 ) 主 要 成 員 成 果 形 式 研 究 報 告 完 成 日 期 20150522 許 昌 市 教 育 局..結(jié) 題 課 題 名 稱 有 效 開 展 課 外 閱 讀 , 提 高 農(nóng) 村 小 學(xué) 生 語 素 養(yǎng) 的 研 究 預(yù) 期 成 果 形 式 研究報告 最 終 成 果 形 式 研究報告計 劃 完 成 時 間2015 年 5 月 12 日實(shí) 際 完 成 時 間2015 年 5 月 12 日申 請 結(jié) 題 時 間2015 年 5月 12 日結(jié) 項 種 類 A√.正常 B.提前 C.延期項 目 主 持 人 及 課 題 組 主 要 成 員 簡 況姓 名 性 別 民 族 出 生 日 期所在單位 行 政 職 務(wù) 專 業(yè) 職 稱研究專長 學(xué) 歷 學(xué) 位通訊地址 郵 政 編 碼項目負(fù)責(zé)人聯(lián)系電話 E-mail姓 名 單 位 職稱 承擔(dān)任務(wù)課題組主要成員..課題研究情況及主要成果(如本格寫不下,可另附紙) 課題研究的背景“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史,一個民族的精神境界,很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人,是一個不思進(jìn)取的人;一個不重視閱讀的家庭,是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的班級,是一個沉悶枯燥的班級??梢婇喿x對個人對社會的意義多么重大。千百年來,我國語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,其中最重要的一條就是“多讀”,閱讀是人類獲取知識的主要途徑,好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對健全學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素質(zhì)有重大作用,這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識。新大綱的出臺,新教材的啟用,對于素質(zhì)教育起了一定的導(dǎo)向作用,為語文學(xué)科的教學(xué)提供了一個全新的視角,也為語文教育勾畫出了美好的前景。在當(dāng)今信息量激增的社會里,讓學(xué)生學(xué)會搜集,處理信息,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!彪S著課程改革的深入,強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為改革語文教學(xué),積淀學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”課標(biāo)也對小學(xué)生的課外閱讀提出了要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:第一學(xué)段:(1-2 年級)課外閱讀總量不少于 5 萬字;第二學(xué)段:(3-4 年級)課外閱讀總量不少于 40 萬字,;第三學(xué)段:(5-6 年級)課外閱讀總量不少于 100 萬字。但是,農(nóng)村學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣,良好的課外閱讀氛圍難以形成。一方面,受家長文化水平、家庭條件的限制,家長不能很好的成為學(xué)生課外閱讀的榜樣,他們忙于生計,外出打工,很少閱讀書籍,很難督促子女去閱讀,更談不上博覽群書了。再加上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書館建設(shè)并不完善,因此不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件。另外,由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。家長只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù),他們甚至認(rèn)為,學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高,老師就教得好,這種觀念直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。但我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,分析原因如下:1、從閱讀方式來看:看書前沒有計劃,沒有目的性;看書時浮光掠影,走馬觀花;..看書后不作筆記,不進(jìn)行整理。從閱讀的動機(jī)和效果看:閱讀帶有盲目性,想看什么就看什么,閱讀帶有消遣性,學(xué)習(xí)累了就隨意看看。再則,現(xiàn)在社會上的功利性閱讀物泛濫,卡通漫畫、通俗故事和流行雜志等,這種感性化、淺層次的功利性閱讀誤導(dǎo)家長將其當(dāng)成最好的讀物一摞摞送給孩子,最終導(dǎo)致他們喪失了閱讀興趣。2、現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時間。電視機(jī)給我們娛樂和消遣,但它耗費(fèi)了我們太多寶貴的時間,特別是對于缺乏自控能力的孩子來說,更是如此,長時間沉迷于電視,不僅會對孩子的健康造成影響,更會很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展,甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。3、許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足,甚至沒有書籍供學(xué)生讀,有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。4、部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。許多老師不是積極鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍,更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。5、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗,粗粗瀏覽一遍即是閱讀,很少做讀書筆記。 6、另外,農(nóng)村學(xué)生課外閱讀涉及的范圍也很狹窄,大部分的家長一聽孩子說要買課外書,都認(rèn)為浪費(fèi)錢,不愿買,即便買了,買的也是同步作文、教材全解等教輔。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等。學(xué)生閱讀書籍更是囫圇吞棗,粗粗瀏覽一遍便完事。很少做讀書筆記,即使做了筆記,也無非是幾個好詞,幾個好句,很難達(dá)到讀書的效果。因此,我們提出本課題的研究,希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 145 萬字的閱讀指標(biāo),保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時,提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平,推進(jìn)學(xué)校圖書館、班級圖書角的建設(shè),改善學(xué)生的閱讀環(huán)境,形成學(xué)校閱讀特色,創(chuàng)建書香校園文化。本課題主要進(jìn)行四個方面的研究: (1)、理論研究:主要是通過學(xué)生的課外閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,合理選擇閱讀內(nèi)容,開展閱讀活動來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。提高學(xué)生..的語文素養(yǎng)。(2)、查研究:主要是調(diào)查學(xué)生的閱讀需求,根據(jù)學(xué)校的課程資源,從而確定在適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀資源等。(3)、開發(fā)研究:發(fā)動多數(shù)教師,積極參與,開展全民閱讀,激發(fā)農(nóng)村學(xué)生閱讀的激情。(4)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣:通過讀書卡的設(shè)計,讓學(xué)生在積累好詞好句和點(diǎn)評好詞好句中,使學(xué)生的知識得到增長,精神得以陶冶,習(xí)慣得以培養(yǎng)。提高學(xué)生的閱讀能力。通過課外閱讀使得學(xué)生在閱讀中積累語言,發(fā)展語言,提高閱讀能力,從而提高語文素養(yǎng)。擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。把語文課堂向課外無限延伸,引導(dǎo)學(xué)生樹立“處處是課堂、時時學(xué)語文”的理念。我校在推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程中,大力支持我們的課題研究,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),著重建設(shè)了圖書室、電子閱覽室,同時加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子閱讀。大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,并取得了一定成果。課題研究的過程:(一)實(shí)施思路1、成立課題組,有組織、有計劃地進(jìn)行課題研究。2、加大宣傳,向家長宣傳學(xué)生拓展閱讀的好處和意義,力爭家長的配合和支持,校內(nèi)、校外營造濃厚的閱讀氛圍,通過學(xué)生自讀、師生共讀、親子共讀等形式激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。3、以教師的閱讀帶動學(xué)生的閱讀,發(fā)揮教師的引導(dǎo)、帶動作用。4、組織不間斷的學(xué)習(xí),把教師的自我學(xué)習(xí)和課題組組織的集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合,大范圍收集信息,利用網(wǎng)絡(luò)資源、專家資源和其他子課題研究資源,取他人之長,補(bǔ)自己之短。5、立足實(shí)踐。要求課題組每一位語文教師要勇于實(shí)踐,努力探索小學(xué)生拓展閱讀指導(dǎo)的有效方法,從每一節(jié)課做起,并注意積累實(shí)驗的原始資料;要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流課題研究過程中的得與失,互相啟發(fā),共同進(jìn)步;要及時反思自己的實(shí)踐,使之提升到一定的理論高度,以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。6、結(jié)合課題研究,學(xué)校經(jīng)常開展實(shí)踐活動。如學(xué)生的課外閱讀比賽、課外閱讀情景劇表演、班級講故事比賽、經(jīng)典誦讀、教師閱讀引導(dǎo)課競賽等。營造書香校園,人人..讀書的良好氛圍,積極做到“讓讀書改變?nèi)松屓松h逸書香”。7、及時總結(jié),推進(jìn)實(shí)驗的不斷深入。第一階段:準(zhǔn)備階段(2014 年 4 月-2014 年 6 月)1、完成課題申報,制定課題實(shí)驗方案和計劃;2、組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,為課題的順利進(jìn)行作鋪墊。3、搜集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究文獻(xiàn)、相關(guān)資料;第二階段:實(shí)施階段(2014 年 6 月-2015 年 3 月)1、收集信息,歸納整理(1) 、發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查,從學(xué)生那里了解他們的閱讀興趣、閱讀方式、閱讀策略、閱讀習(xí)慣、課外閱讀量等基本情況,有針對性地制定閱讀指導(dǎo)策略。(2) 、發(fā)放家長問卷調(diào)查,尋求支持,征求建議。(3) 、將各種信息歸納總結(jié),分析尋求有利的指導(dǎo)。2、實(shí)施方法(1) 、建立中心課題科研組,堅持科研會議制度;進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入實(shí)踐研究;(2) 、按計劃落實(shí)各項讀書活動,保障晨讀、大閱讀時間。(3) 、每學(xué)期制定實(shí)驗班的讀書計劃,組織并指導(dǎo)學(xué)生閱讀、摘抄、背詩、讀書演講、征文等各項讀書活動。定期創(chuàng)造性地開展各項讀書評比活動。(4) 、教師梳理經(jīng)典性的閱讀篇目,精心向?qū)W生推薦課外必讀、選讀書目,搭建課外閱讀平臺,開展實(shí)效性強(qiáng)的指導(dǎo)與交流,讓學(xué)生在異彩紛呈的課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,鞏固實(shí)驗成果。(5) 、建立班級圖書角,并制定有效的圖書管理制度,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,形成濃厚的班級讀書氛圍。采用有效的方式加強(qiáng)家校溝通,利用家長會舉辦親子共讀現(xiàn)場交流活動,調(diào)動積極因素建設(shè)書香家庭。(6) 、以“書香校園創(chuàng)建”為載體,開展行之有效的讀書活動,開設(shè)“班級讀書會” ,撰寫優(yōu)秀課外閱讀教學(xué)案例、教學(xué)論文,完成活動設(shè)計集、論文集。(7) 、回顧、反思,完成階段研究報告,進(jìn)行階段成果評估第三階段:總結(jié)階段(2015 年 4 月-2015 年 5 月)1、總結(jié)課外閱讀有效性的方法及課題研究的方法等,完成課題研究報告;..2、推廣研究成果。(二)主要措施和實(shí)施途徑研究措施:經(jīng)驗總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉,概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,并使之形成經(jīng)驗理論。行動研究法:堅持理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性,堅持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié),堅持撰寫課堂教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會,在寫隨筆的過程中,體驗生活,反思自己,超越自我,做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個研究過程。問卷調(diào)查法:采用問卷的形式,了解學(xué)生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法,就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,客觀分析,找準(zhǔn)問題所在,確定研究的突破口和著力點(diǎn),以便“對癥下藥” ,有針對性地展開課題研究。文獻(xiàn)研究法:借助網(wǎng)絡(luò)或者專業(yè)書籍期刊等途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法,立足學(xué)校實(shí)際情況,取他人之長補(bǔ)己之短。同時從學(xué)校訂閱的語文學(xué)科期刊中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題研究教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍,組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí),相互交流、研討,從而使課題研究能有效進(jìn)行。行動研究法:堅持理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性,堅持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié),堅持撰寫課堂教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會,在寫隨筆的過程中,體驗生活,反思自己,超越自我,做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個研究過程。深入學(xué)習(xí)理論知識,立足所教班級,結(jié)合課題研究目標(biāo),制定科學(xué)的研究方案,并針對實(shí)驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題,不斷調(diào)整新措施進(jìn)行修正和補(bǔ)充完善,逐步形成一種合理的、較為完善、有效的課外閱讀模式。還要積極撰寫階段科研成果,從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,從而提高自我科研水平。師生訪談法:采用訪談的形式,與老師學(xué)生進(jìn)行面對面的交流,從而獲得最直接的第一手資料,準(zhǔn)確獲得他們對課外閱讀的看法,獲得意見或建議,這樣不僅是科研方向更加準(zhǔn)確,還能獲得一套行之有效的操作方法。經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中注重積累新鮮資料,并不斷進(jìn)行歸納和總結(jié),并最終提..煉出可實(shí)際操作,并具有前瞻性的研究成果。觀察法:對學(xué)生平時的課外閱讀進(jìn)行觀察、分析,了解他們的閱讀喜好,閱讀習(xí)慣等,為課題研究提供資料。研究途徑:1、教師定期推薦閱讀目錄,推薦訂閱少兒期刊、報紙。堅持為學(xué)生誦讀經(jīng)典;教師利用閱讀教學(xué)時間教給學(xué)生讀書的方法,并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。2、每個班級設(shè)立圖書角,在每個年級建立學(xué)生個人圖書交流小屋;定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個班每月出一期有關(guān)“課外閱讀”的手抄報,并設(shè)計一些小的欄目:如“同讀一本好書” “讀書沙龍”等。3、努力構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)平臺。如“校信通” 、 “閱讀 QQ 群” 。創(chuàng)造條件,讓學(xué)生主動閱讀。4、改革評價方法,將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價中去,為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的空間。建立閱讀意識,激發(fā)閱讀興趣,提供交流、展示、欣賞的時空,提供發(fā)表見解的舞臺,將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。5、背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩;學(xué)校推薦書目中所要求的學(xué)生必讀文章,及時寫好讀書筆記,提高讀書的效果;通過語文綜合實(shí)踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動;定期評選“讀書能手” 、 “讀書明星”等。6、課內(nèi)外及時銜接,教師輔導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章,拓寬視野;建立學(xué)生的閱讀檔案,積累好一系列過程性資料。7、學(xué)校組織學(xué)生交流讀書心得,學(xué)生之間取長補(bǔ)短,積累經(jīng)驗,更好的提高學(xué)生的閱讀水平。 (三) 、課題實(shí)施策略1、優(yōu)化班級文化環(huán)境,營造師生讀書氛圍建設(shè)班級“書香”文化。以班級為單位努力打造 "書香文化"班級,調(diào)動師生共同參與,兼顧共性與個性。我們要求每班教室的國旗、班訓(xùn)、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設(shè)計的墻體文化風(fēng)格各異:“成長的足跡” 、“小眼睛看大世界” 、 “同一個世界,同一個夢想”等等,形成了獨(dú)特的人文氛圍。孩子..們每天到校,一抬頭就能欣賞到“心手達(dá)情”的書法作品,品味到諸如“有志者事竟成”、 “幼不學(xué)老何為”的勵志警句名言。一個個宣傳欄輪流展示著學(xué)生自己的作品,觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品,而其作者都是自己身邊親切可愛的同學(xué),這樣耳濡目染的人文熏陶正是學(xué)校文化建設(shè)的魅力所在。2、閱讀方法的指導(dǎo):①、指導(dǎo)學(xué)生合理利用字典等工具書的能力。②、指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等幾種常用的閱讀方法。③、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解、分析、想像能力,④、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,熟練運(yùn)用在閱讀過程中圈、劃、點(diǎn)、摘等能力。3、讀書筆記的輔導(dǎo):①、指導(dǎo)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上,摘錄課外書中的精彩語段,提高鑒賞能力,加強(qiáng)閱讀積累。②、制作閱讀記錄袋、閱讀記錄卡,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力,展現(xiàn)自我的個性。③、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得,隨時記錄在閱讀過程中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火化,促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化作用。(四)、活動設(shè)計方案學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步發(fā)展過程中,他們往往缺乏堅持閱讀的恒心,因此有必要設(shè)計一系列的相關(guān)活動,形成班級——學(xué)生個人活動體系。1、開設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語文教師有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,老師們利用材料,教給學(xué)生讀書方法,如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩文,強(qiáng)化國學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣,初步掌握讀書的方法。同時,控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有 30 分鐘自由閱讀時間。2、加強(qiáng)班級圖書角建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作,豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每周到圖書館借書閱覽一次,每周向班級圖書角借書一至二次。教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于 3 本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求,班級圖書角成了學(xué)生讀書的又一個重..要陣地。各班開展了"存二讀百"活動,使班級每學(xué)期圖書角存書都達(dá)到 100 多冊。班級設(shè)立圖書管理員,保證圖書借閱的有序?qū)嵤?,學(xué)生中做到,每天每個學(xué)生書包里都有一本書。豐富的書源,為學(xué)生增加了精神食糧。3、開展形式多樣的讀書活動,培養(yǎng)閱讀興趣有計劃地開展古詩文誦讀活動,舉辦"讀書節(jié)"、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書筆記展評等讀書活動,讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香少年” 、 “書香班級” 、 “我讀書我快樂手抄報”評比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。舉辦以“書香采擷” 、 “書海拾貝” 、 “以書為友” 、 “書香墨韻”為主題的系列讀書活動。4、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合,拓展閱讀空間以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時,強(qiáng)化課外閱讀,班級統(tǒng)一設(shè)計了學(xué)生《讀書筆記》 ,要求每周作 3 次的課外讀書筆記,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。5、學(xué)以致用,教學(xué)生逐步學(xué)會賞析美文學(xué)生對美文的賞析是一個循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。對學(xué)生要求一定不要太高。開始時,由于學(xué)生基礎(chǔ)差,可以允許他們抄別人對美文的賞析。這樣,一方面他們根據(jù)別人賞析的提示,會對自己所選的文章有較深的理解,另一方面抄別人賞析的同時,也在學(xué)習(xí)別人賞析美文的方法。經(jīng)過幾次這種初級階段的賞析后,教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,逐步要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立賞析。教師這時候要特別注意掌握對每次美文賞析作業(yè)總結(jié)表揚(yáng)的方式方法。表揚(yáng)最好分兩類。一類是文章選得好的,可以把美文拿出來在班上讀;一類是賞析得好的,要將好的賞析用投影出示或讀出來,大家共評,美文共賞,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,然后大家將公認(rèn)為好的段落比賽背誦。這樣,能逐步提高美文賞析的整體水平,并且提高學(xué)生寫美文賞析的興趣.課題研究的成果本課題通過一年多時間的研究,取得以下成果:部分研究成果介紹:經(jīng)過課題小組的努力和廣大教師的熱情參與,我校在有效開展課外閱讀提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究方面取得了一定的成果。..(一) 、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,探索形成了一套行之有效的方法。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,才會努力去尋求閱讀機(jī)會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀” 。正如劉國正先生言道:“有了興趣和習(xí)慣,你不讓他讀都難,幾天不看書,他就會覺得空蕩蕩的,難受。 ”學(xué)生的閱讀能力得到有效提高,從而進(jìn)一步帶動他們的寫作水平的提高。(二) 、引發(fā)了師生之間的閱讀互動,促進(jìn)教師專業(yè)成長經(jīng)過一段時間的課題研究,教師和學(xué)生對課外閱讀的重要性有了更深入的理解和認(rèn)識。充分發(fā)揮我校圖書閱覽室和電子閱覽室以及各個教室圖書角的優(yōu)勢,使師生有條件進(jìn)行多種形式的閱讀,滿足不同的閱讀需求。進(jìn)一步提高閱讀興趣。通過本課題的研究,課題組教師轉(zhuǎn)變了讀書觀念,以身作則,以自己的實(shí)際行動感染學(xué)生,讓他們意識到讀書好,引導(dǎo)他們好讀書,讀好書。提高了學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的成長。教師讀書不是為了應(yīng)付檢查,更不是對付某一天的課。讀書,應(yīng)當(dāng)出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。只有讀書,才能一頭抓著教學(xué),一頭抓著學(xué)養(yǎng),然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。這樣,才有底氣站在講臺上。因此,讀書,是教師最長遠(yuǎn)的備課。通過讀書,培養(yǎng)可以教師的人文素養(yǎng),提高綜合能力;通過讀書,把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書會讓教師更加善于思考,遠(yuǎn)離浮躁,讓教師更加有教育智慧,讓教育更加美麗,讓學(xué)校追求天道酬勤、寧靜致遠(yuǎn)的境界。課題組積累的教學(xué)成果,經(jīng)過討論研究并改進(jìn),形成教學(xué)論文五篇.課題組教師積極參加校級“中小學(xué)生作文比賽” ;積極參加魏都區(qū)教研室組織的“‘建安杯’中小學(xué)生作文比賽”評比。并獲得校、區(qū)“優(yōu)秀教師輔導(dǎo)獎” 。 (三) 、實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸,拓展閱讀空間讀什么書有益,怎樣閱讀,教師要加以指導(dǎo),并做到得法于課內(nèi),得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合,以一帶十,相互促進(jìn),使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)了《三顧茅廬》 、 《赤壁之戰(zhàn)》后,引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》 ;學(xué)完《丑小鴨》 ,推薦閱讀《安徒生童話》 、 《格林童話》等;學(xué)了《揠苗助長》后,推薦閱讀《伊索寓言》 。有了這樣的閱讀基礎(chǔ),那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚” ,學(xué)生的閱讀不再局限于語文書,實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀” 。(四) 、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,學(xué)生愛上了讀書..書要靜下心來讀,這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本,讓他沉浸在書的海洋中,陶醉在書香中,創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時,還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時間。如中午學(xué)生到校在班級閱讀 20—30 分鐘時間。讀書還要勤于動筆,所謂“好記性不如爛筆頭” ,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記,讀寫結(jié)合,以讀促寫。根據(jù)年級的差異,學(xué)校為不同年級學(xué)生設(shè)計了《讀書筆記本》 。讓低年級學(xué)生學(xué)會寫摘抄式筆記,即教會學(xué)生在讀書時,遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語,把它摘抄在讀書筆記上;中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后,寫下對所讀書的體會,即讀后感;高年級在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,不僅要求寫好讀后感覺,還要求能寫出書評。我們安排了每周一節(jié)閱讀課,由語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報告。(五) 、探索出幾種課外閱讀指導(dǎo)課型,有助于長期有效地開展課外閱讀指導(dǎo)工作。1、讀物推薦課。這種課型,就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ),用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上,教師通過對內(nèi)容做簡要的介紹,或通過朗讀精彩片斷,或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時而戛然停止,以激起學(xué)生閱讀興趣和欲望。同時,學(xué)生間也可通過互相介紹自己所喜愛的文章、書籍,交換閱讀。從內(nèi)容上,一般可閱讀教材節(jié)選的原文,或教材中的文章的作家的其它作品,這樣不僅可以增加學(xué)生閱讀的興趣,使之讀起來感到親切,而且也有利于加深理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然也可以閱讀新書和好書。2、讀書指導(dǎo)課這類課型,就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括:怎樣選擇書籍,怎樣閱讀一本書,如何做內(nèi)容摘要,怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感,從而使學(xué)生掌握閱讀方法,提高閱讀能力。3、讀物欣賞課這類課型就是讓學(xué)生把閱讀的書籍中自己最喜歡,最感興趣的部分通過表情朗讀,配樂朗誦,背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來,使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對文..章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏淘和感染。4、讀物分析(講評)課這類課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全書的主要內(nèi)容,學(xué)會歸納整理知識,掌握不同體裁的作品的閱讀方法。在作品分析(講評)課上,讓學(xué)生根據(jù)不同類型的讀物,采用不同的講評方式,說感想、談體會、議寫法、抒己見、析內(nèi)容、評含義。以記人寫事的讀物為例,引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)生、發(fā)展順序,先理清事件的主要情節(jié),然后根據(jù)文章的主要內(nèi)容,再思考作者的寫作目的,分析人與事件的關(guān)系,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生分析(講評)書中人物的思想品質(zhì),從中受到教育。對學(xué)生喜歡的科學(xué)幻想故事一類讀物的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生首先整理書中的科學(xué)知識,然后體會作者是通過怎樣的聯(lián)想,巧妙的構(gòu)思將知識潛移默化地介紹給讀者的,在講評中提高自己布局謀篇的能力。5、讀書匯報課這類課型是通過學(xué)生匯報,教師來檢查學(xué)生課外閱讀的效果。形式可多種多樣,生動活潑。匯報的方法有:(1) 、舉辦講演會。讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容在歸納整理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行構(gòu)思,結(jié)合自己生活,學(xué)習(xí)實(shí)際,自擬題目(或老師事先出題目)進(jìn)行演講。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的精神,也可訓(xùn)練學(xué)生的思維的敏捷和口頭表達(dá)能力。(2) 、開展故事比賽或朗讀比賽或成語賽的活動。教師以此檢查學(xué)生閱讀的情況和理解的程度及口語表達(dá)的能力。 “成語連賽” ,還可以幫助學(xué)生累積詞匯,為作文打下良好基礎(chǔ)。(3) 、讀書筆記展覽。對堅持寫讀書筆記的學(xué)生,給予肯定,把好的讀書筆記張貼在“閱讀之窗”專欄上,以鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步,從而增強(qiáng)閱讀興趣。(4) 、讀物插圖設(shè)計賽。對文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)計插圖或封面,并舉行展覽進(jìn)行評比,從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生手腦并用的能力。(5) 、書面作業(yè)練習(xí)。就讀物內(nèi)容,出一道或幾道練習(xí)題,讓學(xué)生去做,檢查學(xué)生閱讀的能力。..(六) 、課外閱讀與寫作相結(jié)合,取得令人可喜的成績。孩子是最善于模仿和學(xué)習(xí)的,美文賞析因所選的都是適宜小學(xué)生閱讀的好作品,教師可以定期讓學(xué)生將自己積累的美文拿出來,互相交換,閱讀欣賞??梢猿浞掷瞄喿x課,讓學(xué)生之間交流起來。這樣寫一次美文賞析,學(xué)生所接觸的就不僅僅是一篇好文章,而是多篇,無形中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。另外相同的閱讀內(nèi)容使他們擁有更多相同的話題,為他們閑暇時的討論提供了話題。這樣的活動大大提高了學(xué)生寫作的積極性,也增強(qiáng)了課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣每周“閱讀之星”的評比促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動閱讀.(七) 、家長的認(rèn)同度的變化在課外閱讀能力的培養(yǎng)這一實(shí)驗得到了家長的廣泛認(rèn)同,贏得了家長的關(guān)心和支持??粗⒆釉谡n外閱讀中不斷進(jìn)步,看著孩子在書的世界里迅速成熟,家長們不在擔(dān)心讀課外書會影響孩子的學(xué)習(xí)。許多家長更重視孩子的課外閱讀,為孩子建立起了家庭圖書館,許多孩子收到節(jié)日禮物是父母送的課外書。八、研究后的思考在課外閱讀能力的培養(yǎng)研究的實(shí)施過程中,我們也碰到了一些問題、困惑。羅列如下:1、課外閱讀能力的培養(yǎng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀方法受教師的直接影響更大,教師“潛移默化”的作用更明顯,因此,我們教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著實(shí)驗的實(shí)施效果。2、實(shí)施課外閱讀能力的培養(yǎng)研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會,學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展,各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí),視野更開闊,發(fā)展速度愈快,從而加速了班級的兩極分化。在活動中,學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展,使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益,也是困擾我們的一個難題,需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。 3、網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜,里面既有寶藏,也有垃圾。教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料后,如何避免學(xué)生接觸不良文化,還需學(xué)校、家庭和全社會的共同努力。參考文獻(xiàn)有:2011 版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》王 蓉:《低年級課外閱讀指導(dǎo)》 ..張冰梅:《少兒讀者課外閱讀指導(dǎo)新思路》李素芳:《淺談?wù)n外閱讀指導(dǎo)》張建:《小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動組織形式的探索與思考》..課題主持人所在單位意見:(蓋章)年 月 日縣、區(qū)教研室初審鑒定意見:(蓋章)年 月 日..專 家 鑒 定 意 見鑒定專家小組負(fù)責(zé)人(簽名):年 月 日..鑒定專家名單姓 名 工 作 單 位 職 稱 簽 名許昌市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室意 見年 月 日備注..- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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