《浙科版必修三《生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)》教案1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙科版必修三《生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)》教案1（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新浙科版必修三《生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)》教案 1 一.教材分析： 雖然學(xué)生學(xué)過多種類型的生態(tài)系統(tǒng) ，以及生物群落的空間結(jié)構(gòu)，這些都不足以讓學(xué)生明 確生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間的有 機(jī)聯(lián)系，不能真正理解“系統(tǒng)” 的含義；后 3節(jié)課的生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性 ，又都是通過物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物 網(wǎng)的流動來實(shí)現(xiàn)的。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生 物與非生物之間通過營養(yǎng)而發(fā)生聯(lián)系 ，幫助學(xué)生真正理解生態(tài)系統(tǒng)的含義 ，而且更是后面所 學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。 2 .教學(xué)目標(biāo)： 1 .知識目標(biāo)：理解并掌握生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)成分及其營養(yǎng)結(jié)構(gòu) ，區(qū)別營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與空

2、間結(jié) 構(gòu)，理解生態(tài)系統(tǒng)四種成分的營養(yǎng)功能地位及其相互關(guān)系 ，理解營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，掌握 營養(yǎng)級的概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關(guān)系。 2 .能力目標(biāo)：通過指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其營養(yǎng)結(jié)構(gòu) ，培養(yǎng)學(xué)生分析綜 合和推理的思維能力。 3 .德育目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng) ，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀 點(diǎn)的教育；通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 ，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn) ，從而對學(xué) 生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育；通過學(xué)習(xí)相鄰營養(yǎng)級生物之間的關(guān)系 ，培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯 證思想。 3 .教學(xué)重點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能地位，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)及營養(yǎng)級的知識。 4 .

3、教學(xué)難點(diǎn)： 食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系 ，以及在食物鏈中后一營養(yǎng)級生物對前 一營養(yǎng)級生物的積極作用。 5 .教學(xué)設(shè)計(jì)思路的理論依據(jù)： 從個(gè)性到共性和從感性到理性的 .認(rèn)識規(guī)律，從具體到抽象的思維規(guī)律 ，事物聯(lián)系的普遍 性原理。 6 .學(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)生應(yīng)盡量聯(lián)系自已最熟知的一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng) ，如一個(gè)水庫或景山森林生態(tài)系統(tǒng) ，甚 至在課外到學(xué)校附近的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)地考察和研究 ，來分析、理解并掌握生態(tài)系 統(tǒng)的營養(yǎng)成分和作用，以及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)及其功能。 7 .教師的教法： 通過師生互動對話和生生合作討論、共同探究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的 知識為主，以

4、有關(guān)PPT課件為輔完成教學(xué)目標(biāo)。盡量引導(dǎo)學(xué)生通過分析、討論、比較和歸 納出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)成分 ，進(jìn)而形成食物鏈和食物網(wǎng)的概念。讓學(xué)生參與完成課堂練習(xí) ，實(shí) 現(xiàn)教學(xué)反饋與調(diào)整。 8 .教學(xué)課時(shí)： 1學(xué)時(shí) 九.教學(xué)過程: 板書 教學(xué)過程 二.生態(tài)系 統(tǒng)的 營養(yǎng)結(jié)構(gòu) （一）營養(yǎng)成分 1 .非生物成 分 J T 2 .生物成分 （生物群落： 生物一生物） （依次打開第1至4張PPT,播放森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng) 圖片，最后播放課本中的池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片 ） 講述：我們前面學(xué)習(xí)了根據(jù)空間上生活資源分布的不均勻性和不向生物的生 物學(xué)特征的差異性.之間的

5、相互作用，形成的生態(tài)系統(tǒng)在空間上的結(jié)構(gòu)。那么 ， 如果根據(jù)生物群落中不向生物類群在物質(zhì)和能量流動過程中所起的不同營養(yǎng) 功能時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)又會是怎樣的呢？ （板書：見左側(cè)。并打開第 5 張PPT）而構(gòu)成這一結(jié)構(gòu)的營養(yǎng)成分又有哪些呢？ （板書：見左側(cè)。并打開第 6 張PPT）請同學(xué)們根據(jù)這些或你們最熟知的一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng) ，回想一下什么 叫生態(tài)系統(tǒng)。 師問：什么叫生態(tài)系統(tǒng)？ 生答：（略） 講述：（根據(jù)學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)概念的描述，板書：見左側(cè)）這就是生態(tài)系統(tǒng)的兩 大營養(yǎng)成分。（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論,并分析在非生物成分中有哪些具體成分與 生物群落有著最密切的關(guān)系 ） 師問：在非生物成分

6、中有哪些具體成分與生物群落有著最密切的關(guān)系？ （讓學(xué) 生分組討論并加以引導(dǎo)，之后回答） 生答：CO2、水、礦物質(zhì)等，陽光、熱量等。（學(xué)生可能回答有困難，老師適當(dāng) 加以引導(dǎo)和補(bǔ)充。打開第 7張PPT） 講述：這些非生物成分中的 CO2、水、礦物質(zhì)等物質(zhì)能作為能量的載體一同  進(jìn)入生物群落。請同學(xué)們根據(jù)上述或自已最熟知的一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分 析并討論，思考生物群落中的各種生物在物質(zhì)和能量流動過程中所起的作用是 否一樣，如果不一樣又可分為哪幾種功能類群。 （學(xué)生分析可能有困難，老師密 切注視并作適當(dāng)?shù)奶崾荆? 師問：在生物群落中哪一類群的生物能直接從非生物成分中直接獲取物質(zhì)和 能量并

7、進(jìn)行同化呢？屬于哪一種同化作用的代謝類型？ 生答：綠色植物。自養(yǎng)型。 講述：由于它們能將無機(jī)物合成有機(jī)物 ，把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能貯存在有機(jī)物 ⑴ 生 產(chǎn) 者自養(yǎng)型 ⑵消費(fèi)者 異養(yǎng)型中的 捕食者和寄 生者 中，因而我們稱之為“生產(chǎn)者” （板書：見左側(cè)。打開第 8張PPT）。包括光能 自養(yǎng)型和化能自養(yǎng)型生物。 師問：生產(chǎn)者體內(nèi)的物質(zhì)和能量又能直接流往哪一類生物體內(nèi)呢？這類生物 的同化類型又是怎樣的呢？ 生答：食草動物。異養(yǎng)型。 講述：食草動物、以及以食草動物為食的動物都直接或間接地以生產(chǎn)者合成 的現(xiàn)成有機(jī)物為食的，所以稱之為“消費(fèi)者”，屬于異養(yǎng)型中的捕食者和寄生 物（板書：見

8、左側(cè)。打開第 9張PPT,并邊播放邊講述）。食草動物稱為初級消 費(fèi)者，以食草動物為食的動物稱之為次級消費(fèi)者 ，以次級消費(fèi)者為食的動物稱 之為三級消費(fèi)者；以此類推。此外 ，營寄生性生活的也屬于消費(fèi)者。這就是 說，從活的生物有機(jī)體中獲取物質(zhì)和能量的所有生物都稱為消費(fèi)者。 師問：一個(gè)生物群落中是否有八級、十級甚至一百級消費(fèi)者呢？ （引導(dǎo)學(xué)生分 組討論，并提示能量流動要遵循熱力學(xué)第二定律 ） 生答：沒有。因?yàn)槟芰苛鲃拥拿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都一定會 有能量的損失。 講述：非常正確。具體能流到哪一級消費(fèi)者 ，待下一節(jié)課的《能量流動》中你 們就會知道了。 師問：同學(xué)們再思考一下 ，生產(chǎn)者和消費(fèi)者體內(nèi)的

9、有機(jī)物和能量能 100%地流 入更高一個(gè)營養(yǎng)級中嗎 ? 生答：不能。實(shí)際上自然界中就有很多的枯枝落葉、消費(fèi)者遺體和糞便的存 在。師問：那這些物質(zhì)和能量又會流往哪一類群的生物呢？這類生物又屬于 哪一種同 化類型白^呢？（讓學(xué)生討論后回答） 生答：細(xì)菌。異養(yǎng)型（可能會答不全面，由老師或其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充 ） ⑶ 分 解 者腐生者 （二）營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 1 .食物鏈 2 .食物網(wǎng) 講述：基本正確。是營腐生性生活的一切生物 ，包括大部分的微生物和一少部 分的腐食性動物。屬于異養(yǎng)型中的腐生者 （板書：見左側(cè)。打開第 10張 PPT）。這類生物能將自然界中的非生命有機(jī)物最終氧化分解成無機(jī)

10、物歸還于 非生物環(huán)境，重新供給生 產(chǎn)者利用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)。 講述：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)可分為兩大營養(yǎng)成分或四種營養(yǎng)成分 ，這些成分的相互關(guān) 系實(shí)際上是通過物質(zhì)和能量來聯(lián)系的 （打開第11張PPT并簡要說明）。 師問：以上的這四種營養(yǎng)成分是否任何一個(gè)穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)都是必需具備的？ 哪一種又是最為關(guān)鍵的成分？ （提示：一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，其物質(zhì)和能量的 流動是能持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行的；不僅要思考這四種成分之間的關(guān)系 ，還要思考各級 消費(fèi)者之間的關(guān)系。讓學(xué)生分組討論后回答 ） 生答：（略。學(xué)生可能只理解非生物成分、生產(chǎn)者和分解者的必要 ，對消費(fèi)者 存在的必要性認(rèn)識不足，尤其是次級消費(fèi)者、三級消費(fèi)者的存

11、在價(jià)值認(rèn)識不 夠，甚至還有可能認(rèn)為沒有會更好的錯誤想法。這時(shí)老師要加以引導(dǎo) ，參與分 析、得出正確結(jié)論） 講述：對于一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)來說 ，這四種成分都是必需的，而且還需要足 夠的種類和數(shù)量。初級消費(fèi)者能幫助植物傳粉受精 ，提高繁殖率；幫助傳播種 子，擴(kuò)大生存空間和對生活資源的利用 ，有利于生產(chǎn)者的繁榮，等等。高級消費(fèi) 者捕食的往往是被捕食者的老弱病殘等劣質(zhì)個(gè)體 ，這些個(gè)體往往又是病原體的 天然培養(yǎng)基，因而捕食掉劣質(zhì)個(gè)體有利于減少傳染病的流行 ，降低劣質(zhì)基因頻 率，同時(shí)又能有更多的生活資源供給健壯個(gè)體的生存和延續(xù)種族 ，促進(jìn)進(jìn)化，等 等。因此，在自然界中，每一生物個(gè)體在向自然

12、界獲取的同時(shí)也一定會有所貢 獻(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。作為生物界的最高級生物的 人類來說，難道就不能從中有所啟發(fā)嗎？我們在向他人、向社會、向自然界獲 取的同時(shí)，也一定需要向?qū)Ψ椒瞰I(xiàn)點(diǎn)什么 ！只有這樣才能實(shí)現(xiàn)人類社會的可持 續(xù)發(fā)展。 講述：象圖中的植物、蟲和食蟲鳥之間這種食與被食的營養(yǎng)關(guān)系 ，就構(gòu)成了生 態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)（板書：見左側(cè)）。我們稱這種營養(yǎng)關(guān)系為食物鏈。 （板書： 見左側(cè)。繼續(xù)打開第 12張PPT,依次播放并講解，從中介紹各個(gè)營養(yǎng)級的概 念，以及與各級消費(fèi)者概念之間的關(guān)系。 ）由于光能和無機(jī)物進(jìn)入生物群落 ，生 產(chǎn)者是關(guān)鍵，所以每一條食物鏈的第一營養(yǎng)級都

13、是生產(chǎn)者。 師問：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，某一個(gè)營養(yǎng)級的生物是屬于一個(gè)個(gè)體 ，一個(gè)種群還是 具有相同營養(yǎng)功能的多個(gè)種群？ 生答：多個(gè)種群。 師問：很好！哪我們?nèi)藢儆谀膫€(gè)營養(yǎng)級？ 生答：不確定。要看具體在哪一條食物鏈上。 講述：非常正確！人是雜食性動物，當(dāng)人吃米飯時(shí)，人是第二營養(yǎng)級；當(dāng)人吃羊 肉時(shí)，人是第三營養(yǎng)級；總之，人在任何一條食物鏈上一般都是頂級消費(fèi)者、 最高營養(yǎng)級的生物。正是因?yàn)殡s食性的存在 ，致使一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的多條食物 鏈相互交錯形成復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) ，即稱為食物網(wǎng)。（板書：見左側(cè)。打開第 13 張PPT,依次播放并講解。之后打開第 14張PPT） 思考：在這個(gè)生物群落中有幾條

14、食物鏈？ 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈的多少以 及食物網(wǎng)的復(fù)雜程度與哪些因素有關(guān)？ （引導(dǎo)學(xué)生分組討論，再作回答。5條。 生物種類的多樣性和數(shù)量、雜食的程度。之后打開第 15張PPT） 講述：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) ，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流 動就是沿著這種渠道進(jìn)行的。 （打開第16張PPT）那物質(zhì)和能量在食物鏈和食 物網(wǎng)中具體是怎樣.流動的呢？（打開第17張PPT）具體的我們待下 2節(jié)來學(xué) 習(xí)。 小結(jié)：（打開第18張PPT） 課堂練習(xí)：依次打開第 19至23張PPT。這些練習(xí)在老師參與下,由學(xué)生相互 討論完成。 講述：周末大家找一個(gè)安全而又方便的生態(tài)系統(tǒng) ，調(diào)查一下這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的具 體結(jié)構(gòu)。下面請同學(xué)圍繞這節(jié)課的內(nèi)容自由討論和提問。 （學(xué)生提到的問題可能會很多。對于每一個(gè)問題 ，老師都要先引導(dǎo)其他學(xué)生一 起來討論，而后在老師的參與下作出解答 ） 5 / 5