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1、2012年山東省《中學教育心理學》全真模擬試題及答案(5) 一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分) 1．學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，其中起關鍵作用的是（?。?。 A．學生 B．教師 C．教學內容 D．教學媒體 E．教學環(huán)境 B【解析】學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，其中起著關鍵作用的是教師。 2．1924年我國出版的第一本《教育心理學》的整理是（?。?。 A．桑代克 B．房東岳 C．廖世承 D．陸志韋 E．潘菽

2、 C【解析】20年代初，廖世承借鑒英國的教育心理學，在南京高等師范學校開班授課，并于1924年編寫出版了中國第一本《教育心理學》。 3．1976年以來我國教育心理學的研究成果主要表現(xiàn)在（　）。 A．研究內容不斷擴展，增加了對新領域的探索 B．研究方法較多的采用了教學性實驗、教育性實驗及實驗室實驗 C．注意介紹國外教育心理學的文獻 D．初步形成了獨具中國特色的教育心理學理論 E．注重與發(fā)展心理學的結合，開展了許多針對兒童心理發(fā)展特點的教學研究 ABCD【解析】本題考查我國教育心理學的發(fā)展狀況，E項是完善時期蘇聯(lián)教育心理學的發(fā)展表現(xiàn)，故選ABCD

3、。 4．在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段發(fā)展為基礎，而且又在此基礎上萌發(fā)出下一階段的新特征，這表現(xiàn)的是（?。?。 A．連續(xù)性 B．階段性 C．定向性 D．不平衡性 E．差異性 A【解析】連續(xù)性的特征是指在心理發(fā)展過程中，后一階段的發(fā)展總是以前一階段發(fā)展為基礎，而且有在此基礎上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。 5．（?。┦侨鹗恐睦韺W家和哲學家，他于20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”。 A．皮亞杰 B．維果斯基 C．埃里克森 D．斯滕伯格 E．

4、加德納 A【解析】皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他于20世紀60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”。 6．某學生智商為100表示（?。? A．智力低下 B．智力超常 C．中等智力 D．較低智力 E．較高智力 C【解析】研究表明，人們的智力水平的分布呈近似正態(tài)分布。一般認為，IQ超過l40的人屬于智力超常，IQ低于70的人屬于智力低下，大多數(shù)人的IQ在85到115之間屬于中等智力。 7．關于學習的說法正確的有（?。? A．學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化 B．學習的變化是短暫的 C．學習的變化是相對持久的 D．

5、學習是由反復經驗引起的 E．學習是后天習得的活動 ACDE【解析】本題考查對學習含義的理解。 8．教師對上課守紀律的學生進行表揚，家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵等都屬于（　）。 A．獲得 B．消退 C．逃避 D．回避 E．強化 E【解析】強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，這是運用獎勵對他人的行為進行積極強化。 9．程序教學實際上是（?。┰趯嵺`中的運用。 A．操作性條件反射 B．積極強化的原理 C．觀察學習 D．認知學習 E．認知同化理論 AB【解析】程序教學

6、是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。 10．陳述性知識的表征形式是（　）。 A．命題網絡 B．圖式 C．產生式系統(tǒng) D．抽象思維 E．具體思維 A【解析】陳述性知識的表征形式是命題網絡。 11．（　）實質上是學習若干概念之間的關系。 A．符號學習 B．概念學習 C．命題學習 D．歸屬學習 E．并列結合學習 C【解析】命題學習，實質上是學習若干概念之間的關系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構成的復合意義。 12．任何知識的學習過程都包含一系列復雜的心理活

7、動，其中有關知識學習過程本身的是 （?。?。 A．感覺 B．記憶 C．想象 D．意志 E．情感 ABC【解析】任何知識的學習過程都包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關知識學習過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。 13．打字、彈鋼琴等屬于（?。?。 A．細微型操作技能 B．連續(xù)型操作技能 C．粗放型操作技能 D．斷續(xù)型操作技能 E．器械型操作技能 ADE【解析】打字、彈鋼琴等靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，都是由一系列不相了解的

8、動作完成靠操作一定的器械來實現(xiàn)，因此這類技能屬于細微型、斷續(xù)型、器材型操作技能。 14．下列屬于我國教育學家提出的心智技能形成階段的是（?。? A．認知階段 B．聯(lián)結階段 C．原型內化階段 D．原型操作階段 E．原型定向階段 CDE【解析】我國教育學家通過教學實驗，在加里培林和安德森等研究的基礎上，提出了向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段。 15．態(tài)度的結構包含的成分有（?。?。 A．認知 B．情感 C．行為 D．依從 E．認同 ABC【解析】態(tài)度結構包含認知成分、情感成分和行為

9、成分。 16．下列選項中屬于柯爾伯格的道德發(fā)展階段論的三個水平的是（?。?。 A．前習俗水平 B．習俗水平 C．左習俗水平 D．后習俗水平 E．右習俗水平 ABD【解析】柯爾伯格關于道德判斷的三個水平是前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。 17．下列屬于榜樣行為的示范方式的是（?。?。 A．直接的行為 B．間接的行為 C．言語講解 D．真人真事 E．傳播媒介 ACDE【解析】榜樣行為的示范有多種方式，既可以通過直接的行為表現(xiàn)來示范，也可以通過講解來描述某種行為方式；既可以是身邊的真人真事的現(xiàn)

10、身說法的示范，也可以借助二傳播媒介象征性地示范。 18．下列屬于無結構的問題的是（?。? A．課本中的部分練習題 B．設計一堂好課 C．寫一篇游記作文 D．開通一條路線 E．如何治理空氣污染 BCDE【解析】無結構的問題即界定含糊的問題，在結構上具有不明確性，在解法規(guī)則和答案有模糊性和開放性，它往往與概念和原理密切的了解在一起。BCDE項符合這些特征。 19．在開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略中常用的訓練方法有（?。? A．發(fā)散思維 B．推測與假設 C．自我設計 D．頭腦風暴 E．個性塑造 AB

11、CD【解析】開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，常用的訓練方法有發(fā)散思維訓測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練。 20．學位、待遇及社會地位屬于動力機制的（　）。 A．推力因素 B．拉力因素 C．動力因素 D．壓力因素 E．內驅力因素 B【解析】本題考查學習動機的拉力因素，它與學習的外在后果有關，對學習起引誘作用 21．需要層次理論是由美國人本主義心理學家（?。┨岢鰜淼摹? A．斯金納 B．馬斯洛 C．班杜拉 D．韋納 E．阿特金森 B【解析】需要層次理論是由

12、美國人本主義心理學家馬斯洛提出來的。 23．下列屬于資源管理策略的是（?。? A．時間管理策略 B．學習環(huán)境管理策略 C．努力管理策略 D．社會資源利用策略 E．調節(jié)策略 ABCD【解析】本題考查學習策略的結構，資源管理策略包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策。力管理策略和社會資源利用策略。 24．《紅樓夢》一書人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，整理了一張主要人物關系表。這種方式屬于（　）。 A．流程圖 B．系統(tǒng)結構圖 C．網絡關系圖 D．一覽表 E．雙同

13、表 D【解析】本題考查對常用的組織策略中一覽表的理解。 25.英語學習中，當學完單詞eye(眼睛)后，再學習eyeball(眼球)時，即可以產生特殊遷移， 這種遷移屬于（?。?。 A．正遷移 B．水平遷移 C．垂直遷移 D．具體遷移 E．一般遷移 D【解析】具體遷移指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中主經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。 26．焦慮癥常常表現(xiàn)為（　）。 A．緊張不安 B．憂慮 C．過度出汗 D．心跳加快 E．恐懼

14、ABCDE【解析】本題考查焦慮癥的癥狀，過度出汗和心跳加快是焦慮癥軀體癥狀。 27．可采用（?。﹣碇委熓?。 A．行為療法 B．認知療法 C．肌肉松弛法 D．系統(tǒng)脫敏法 E．自我暗示法 C【解析】AB兩項用于治療神經性厭食，D項是治療恐怖癥的常用方法。 28．提出情緒ABC理論的心理學家是（　）。 A．艾里斯 B．榮格 C．羅杰斯 D．弗洛伊德 E．艾賓浩斯 A【解析】艾里斯提出了一個解釋人的行為的ABC理論。 29．概括說，亦稱類化說，由美國心理學家（

15、?。┨岢?。 A．詹姆士 B．桑代克 C．伍德沃斯 D．奧蘇貝爾 E．賈德 E【解析】概括說，亦稱類化說，由美國心理學家賈德提出的。 30．下列屬于教師要充當?shù)慕巧氖牵ā。? A．知識傳授者 B．團體領導者 C．家長的代理人 D．心理輔導者 ABCD【解析】心理學家認為，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等諸種角色。 友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 3 / 3