《（浙江課標(biāo)）2019高考語文大二輪復(fù)習(xí) 增分專題三 文學(xué)類文本閱讀 專題能力增分訓(xùn)練十二 散文閱讀（A）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江課標(biāo)）2019高考語文大二輪復(fù)習(xí) 增分專題三 文學(xué)類文本閱讀 專題能力增分訓(xùn)練十二 散文閱讀（A）.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

專題能力增分訓(xùn)練十二　散文閱讀(A) 　　 　　　　　　　　　　　　 一、閱讀下面的文字,完成第1~4題。 鋤　 盧海娟 ①磨得锃亮的小三角形鐵板,連接一個(gè)曲線玲瓏的頸部,再配上細(xì)圓纖長的木把,這就是鋤。 ②仲夏,三五把鋤高掛在房檐下的橫木上。鋤板烏黑、巨大,鋤把雪白的是新鋤;鋤板锃亮、細(xì)瘦,鋤把油亮泛黃的是老鋤。從春到夏,它們一直被農(nóng)人掮在肩上,或是握在手中,它們既是衛(wèi)士,也是殺手,一直游走在日漸蓬勃的田壟上。把鋤向前一遞,再向后一拽,田壟被掀起薄薄的一層,瘋長的野草瞬間便失去了依托,與土地剝離開去。野草被鏟除,田里的土也被松過,愛撒嬌的莊稼們像是被搔到了癢癢穴,一個(gè)個(gè)笑逐顏開,很帶勁地向上長,向上長。 ③鏟頭遍地時(shí),莊稼們還是可愛的小寶寶,很享受農(nóng)人像伺候小孩子一樣的精心侍弄;鏟二遍地時(shí),莊稼們已長成了風(fēng)華正茂的少年,英姿颯爽的,努力聚集起生命的能量。那些對莊稼呵護(hù)有加的農(nóng)人有時(shí)會(huì)把他們的土地鏟上三遍。大半年的時(shí)間,他們“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸?！币粭U纖細(xì)的鋤把農(nóng)人和莊稼緊緊地聯(lián)系起來,農(nóng)人的日子就像莊稼一樣,在季節(jié)里欣欣向榮,單純而又明媚。 ④直到莊稼揚(yáng)花授粉時(shí),農(nóng)人才把鋤高掛在檐下,這是農(nóng)閑季節(jié),鄉(xiāng)下人把這段時(shí)間叫作“掛鋤”。此時(shí)的鋤完成了它的使命,全身而退,只是默默地站在檐下向地頭張望,此時(shí)莊稼們?nèi)加辛穗[私:有的正在熱戀,有的害了相思,能幫助它們的只有蜂蝶蟲蟻,只有多情的風(fēng)兒,它們要在寧靜和安謐中幸福地相愛,然后從容受孕。 ⑤曾經(jīng),鋤是少年的我們手中最為痛恨卻又不得不整日握緊的農(nóng)具,我還記得鏟二遍地時(shí)玉米長得一人多高,掣著鋤,穿行在玉米的方陣中,玉米葉拉傷了赤裸的手臂、脖頸,汗水洇濕了頭發(fā)、衣服,悶熱、痛楚,勞動(dòng)的艱辛讓我?guī)缀趼錅I。而且,每天一大早就要去除草,露珠打濕了衣裳,我總是會(huì)長出滿身的蕁麻疹,奇癢無比。那時(shí)覺得鋤就是刑具,讓歲月變得暗無天日,那一種疲憊與痛苦,讓少年的心遍布繭花,受盡磨礪。 ⑥像許多孩子一樣,就是為了徹底擺脫鋤,我才拼命讀書,決心跳出農(nóng)門。 ⑦“田園幾換主,夢歸猶荷鋤?！比缃?房檐下再?zèng)]有誰會(huì)掛上橫桿,農(nóng)具都住在氣派的倉房里,偶爾的,也會(huì)看到一把老舊的鋤孤零零地丟在落滿蛛網(wǎng)的一隅,鋤板銹跡斑斑,鋤把灰暗枯朽,已被蟲子蛀蝕——轉(zhuǎn)眼間,鋤便退出了歷史舞臺,就算田里長了草,也全然沒有鋤什么事了,農(nóng)人看中的是五花八門的農(nóng)藥、除草劑,這是個(gè)屬于科學(xué)技術(shù)的時(shí)代,那個(gè)需要農(nóng)人身體力行、手工操作的家伙已無法跟上時(shí)代的步伐,注定要被淘汰。 ⑧扣了薄膜的田不需要鋤。塑料的參與,既可以改變土地的墑情,又可以把不知好歹的小草曬死、憋死,莊稼們大可以無憂生長,倘若根系呼吸困難,無法吸收足夠的養(yǎng)料——那也不必努力向下長,色彩斑斕、味道刺鼻的肥就在地表,絕對能做到對莊稼進(jìn)行按需分配。 ⑨就算不扣薄膜,撒了種,趁細(xì)雨天氣土地潮濕,打一種叫作“封閉”的農(nóng)藥,也可以把草們點(diǎn)綴春天榮華一世的夢想徹底封存在冰冷干硬的土里。莊稼們沒有了扎下根莖吸收來自土地的極少養(yǎng)分的艱辛,變成了輕浮懶散的富二代、富三代,它們一個(gè)個(gè)長得肥頭大耳,膘肥體壯,卻再?zèng)]有了從前的滋味,而那些致命東西的殘留甚至進(jìn)入,更讓以食為天的“民”顧慮重重。 ⑩是的,沒有了鋤,莊稼們一樣會(huì)戰(zhàn)勝野草,連年豐收,糧食儲備得大倉滿小倉流;沒有了鋤,少年們?nèi)匀粫?huì)像莊稼一樣一茬一茬地長大,走出鄉(xiāng)村,走向各地。鋤成了落后時(shí)代的代言,只有在極偏遠(yuǎn)的地方,我們的父輩偶爾還會(huì)荷一把鋤,去自家的小菜園侍弄一畦綠色的蔬菜,那是些不夠肥壯不夠飽滿的植物,是屬于農(nóng)人自己的餐桌的。它們還停留在天地玄黃宇宙洪荒之中,停留在我們的記憶里,一如歲月里銹跡斑斑被人遺忘的鋤。 1.通讀全文,依次概括作者對“鋤”表現(xiàn)出哪幾種情感態(tài)度。 2.第三段畫線句在文中有什么作用? 3.給文中第四段畫線語句寫一段賞析文字。 4.文中第五、六段為什么用較多的筆墨寫“我”“痛恨”鋤以至“擺脫”鋤? 二、閱讀下面的文字,完成第1~4題。 書　　桌 馮驥才 我有張小小的書桌。它又窄又矮,破舊極了。在外人眼里簡直不成樣子。上邊的漆成片地剝落下來,殘余的漆色變得晦暗發(fā)黑,連我自己都認(rèn)不準(zhǔn)它最新是什么顏色。別看它這副模樣,三十年來,卻一直放在我的窗前,我房間透進(jìn)光來的地方。我搬過幾次家,換過幾件家具,但從來沒有想到處理掉它…… 我無法想起,究竟是什么時(shí)候,我開始使用這小桌的。我只模模糊糊記得,最初,我是站在它前面寫寫畫畫,而不是坐著。待我要坐下時(shí),屁股下邊必須墊上書包、枕頭或一大摞畫報(bào),才能夠得上桌面…… 桌面上凈是些小癟坑。有的坑兒挺深,像個(gè)洞眼,螞蟻爬到那兒,得停一下,遲疑片刻,最后繞過去……細(xì)細(xì)瞧吧,還滿是劃痕呢,橫豎歪斜,有的深,如一道溝:有的輕淺,還有的比蛛絲還細(xì)。這細(xì)細(xì)的印痕,是不是當(dāng)初刮鉛筆尖留下的?那一條條長長的道道兒,是不是隨意用指甲劃上去的?那兒黑乎乎的一塊,是不是過年做燈籠,烤彎竹條時(shí)碰倒了蠟燭燒的?分辨不清了,原因不明了,全攪在一起了;這中間還混著許多字跡。鋼筆的、鉛筆的、墨筆的,還有用什么硬東西刻上去的。也有畫上去的形象,有的完整,有的破碎——一只靴子啦,槍啦,一張側(cè)面臉啦,這是不是我的自畫像?年深日久,早都給磨得模糊一片。痕跡斑駁的桌面,有如一塊風(fēng)化得相當(dāng)厲害、漫漶不清的碑石。 但我從中細(xì)心查辨,也能認(rèn)出某些痕跡的來由,想起這里邊包含著的、只有我才知道的故事,并聯(lián)想到與此有關(guān)或無關(guān)的、早已融進(jìn)往昔歲月中的生活。 為此,我很少用濕布去拭抹它。 只有一次例外。那是我上小學(xué)四年級時(shí)。我前排坐著一個(gè)女同學(xué),十分瘦弱。她年齡與我一般大,個(gè)子卻比我矮一頭。兩條短短的黃辮兒,簡直是兩根麻繩頭。一天,上語文課,我沒聽講,卻悄悄把眼前的兩條黃辮子拴在這女同學(xué)的椅子背兒上。正巧老師叫她回答問題,她一起身,拴住的辮子扯得她痛得大叫。我的語文老師姓李,瘦削的臉滿是黑胡茬,連臉頰上都是。一副黑邊的近視鏡遮住他的眼神,使我頭次見到他時(shí)以為他挺兇,其實(shí)他溫和極了。他對我們調(diào)皮的忍耐限度比別的老師都大。但不知為什么,那天他好厲害,把我一把拉到課堂前,叫我伸出雙手,狠狠打了十多板子。他真生氣呢!氣呼呼地直喘,什么話也說不出來了,只指著門瞪圓眼對我吼道:“走!快走!”我離開了課堂,一路跑回家。我手疼倒沒什么,但當(dāng)眾挨打受罰,我的自尊心受不了。于是,我眼淚汪汪地在桌上寫了“李老師是狗!”幾個(gè)字。我寫得那么痛快和解氣,好像這幾個(gè)字給我報(bào)了什么“仇”似的。這幾個(gè)字就相當(dāng)威風(fēng)地在我桌上保留了好長時(shí)間。 后來,我?guī)е环N說不清是對李老師,還是對長大后再也遇不到那個(gè)瘦弱的女同學(xué)的愧疚心情,用手巾尖兒蘸些水使勁把這幾個(gè)字抹下去。 真奇怪!字兒抹掉了,好像心里干凈了一些。 桌上唯有一處大硬傷。那是——那天,一群穿綠服裝、臂套紅色袖章的男女孩子們闖進(jìn)我家來。每人拿一把斧頭,說要“砸爛舊世界”,我被迫站在門口表示歡迎,并木然地瞅著他們在頃刻間,把我房間里的一切胡亂砸一通。其中有個(gè)姑娘,模樣挺端正,但她的眼神叫我害怕。她不吵不鬧,砸起東西來異乎尋常地細(xì)致。她在屋里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,把尚且完整的東西翻出來,一件件、有條不紊地敲得粉碎。然后,她翻出我一本相冊,把里面的照片一張張抽出來,全都撕成兩半。她做這些事時(shí),臉上沒有任何表情。 最后,她臨去時(shí),一眼瞥見我的書桌。大約這書桌過于破舊,開始時(shí)并沒引起他們的興趣。此刻在一堆碎物中間,反而惹眼了。她撇向一邊的薄薄的唇縫里含著一種譏諷: “你還有這么個(gè)破玩意兒!” 隨手一斧子,正砍在桌角上。掉下一塊挺大的木茬。 就這樣,我過去生活的一切,無論是快樂和幸福的,還是憂愁和不幸的,都留在桌上了。哪怕我忘了,它會(huì)無聲地提醒我。 我終于失去了它。 在地震中,塌落下來的屋頂把它壓垮。我的孩子正好躲在桌下,給它保護(hù)住了生命。它才是真正地為我獻(xiàn)出了一切呢!等我從廢墟中把它找出來,只是一堆碎木板、木條和木塊了。我請來個(gè)能干的木匠,想把它復(fù)原。木匠師傅瞅著它,抽著煙,最后搖了搖頭。并且莫名其妙地瞧了我一眼,顯然他不明白我何以有此意圖——又不是復(fù)原一件破損的稀世古物。 它就這樣在我的生活中沒了。 我需要書桌,只得另買一張。新買的桌子寬大、實(shí)用、漆得锃亮,高矮也挺合適。我每每坐在嶄新卻陌生的大書桌前,就覺得過去的一切像那不能再生的書桌一樣,煙消云散,虛無縹緲,再也無從抓住似的…… 我因此感到隱隱的憂傷。不由得想起幾句話,卻想不起是誰說的了:“啊,生活,你真迷人……哪怕是久已過去的,也叫人割舍不得;哪怕是不幸的,也漸漸能化為深沉的詩?！? (有刪節(jié)) 1.賞析文中畫線的句子。 2.文中說“桌上唯有一處大硬傷”,簡析“大硬傷”的含義。 3.有人認(rèn)為文章最后兩段是畫蛇添足,刪去會(huì)更好,對此你怎么看?為什么? 4.探究本文中“書桌”的作用和內(nèi)涵。 參考答案 專題能力增分訓(xùn)練十二　散文閱讀(A) 一、1.①由衷贊美;②曾經(jīng)痛恨;③同情惋惜;④深情懷念。 2.①承上啟下,承接上文鏟地三遍,引出下文農(nóng)閑“掛鋤”;②揭示手工農(nóng)業(yè)的自然、單純、健康,與下文化學(xué)農(nóng)業(yè)的快捷與毒害形成鮮明對照;③將用鋤與下文棄鋤形成對比;④將對鋤的喜愛和贊美之情與下文鋤被丟棄冷落的傷感、同情之情形成對照。 3.①正面描寫(直接描寫)鋤,并用擬人手法賦予鋤以人的神態(tài),寫出了鋤對它侍弄過的莊稼們滿含期待之情;②運(yùn)用擬人手法寫出了莊稼們蓬勃生長的情態(tài),十分生動(dòng)形象,并以此側(cè)面(間接)寫出了鋤的作用。 4.運(yùn)用欲揚(yáng)故抑手法,更能表現(xiàn)如今我對鋤的贊美與懷念,以“我”的“痛恨”以至“擺脫”鋤為下文鋤最終被丟棄的命運(yùn)做鋪墊。 二、1.①運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)地刻畫了書桌的斑駁、陳舊和漫漶不清;②通過連續(xù)設(shè)問和揣測的語氣,暗示了書桌歷經(jīng)滄桑,和自己的成長息息相關(guān),是自己往昔歲月的見證和記錄;③為下文張本,通過對桌面的詳細(xì)描寫,引出下文有關(guān)書桌的故事和對往事的回憶。 2.①是指相對于桌上其他小坑和劃痕,這處斧砍的是大硬傷。②我的精神世界也在那場運(yùn)動(dòng)中,像被斧砍一樣受到傷害。③指那個(gè)時(shí)代給年輕一代的心靈造成大創(chuàng)傷(本來純真可愛的姑娘變得可怕而冷漠)。④指當(dāng)時(shí)的政治運(yùn)動(dòng)給國家和民族帶來的大創(chuàng)傷。 3.不能刪去。通過新舊桌子給自己的不同感受的對比,突出了舊桌子對于“我”的意義,強(qiáng)調(diào)一個(gè)人需要今生今世的證據(jù)的重要性;抒發(fā)一個(gè)人對自己的過往的無法割舍之情,升華了文章主題。 4.①書桌是貫穿全文的線索,是文章標(biāo)題,是全文故事的載體;②書桌是一種象征,它的斑駁象征個(gè)人和民族曲折而復(fù)雜的過往;③書桌是一塊石碑,刻錄“我”過去的生活;見證“我”的快樂和幸福、憂愁和不幸、成長與創(chuàng)傷。④書桌代表一種思考,表達(dá)對過去生活的回顧和反思。⑤書桌是一份情感,寄寓一個(gè)人對酸甜苦辣的過往的無法割舍之情。