《《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》作文教學(xué)設(shè)計(jì)8》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》作文教學(xué)設(shè)計(jì)8（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 竹山縣第二中學(xué) 易淑潤 電話： 13636201982 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科： 3，課時(shí)： 2 4，學(xué)生課前準(zhǔn)備： （ 1）、 預(yù)習(xí)課文，了解 什么是波瀾和了解并掌握一些興波瀾生變化的方法 （2）、寫出課后 5 個(gè)作文習(xí)題的聯(lián)系 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 領(lǐng)會(huì)什么是波瀾。 2、 了解并掌握一些興波瀾生變化的方法 3、 讓學(xué)生體會(huì)并有意識(shí)地在敘事時(shí)摻入抒情和議論。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)文章興波瀾常用的方法。 【 教學(xué)難點(diǎn)】 運(yùn)用常用使文章興波瀾的方法來敘事寫作。 【 教學(xué)準(zhǔn)備】師生充分利用多媒體和電腦百度搜索

2、引擎。 教學(xué)之前用百度在網(wǎng) 上搜索《波瀾的知識(shí)和技巧》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了 解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 確定課堂教學(xué)形式和方法。 然后根據(jù)課堂教學(xué)需要， 利 用百度搜索關(guān)于曲折美的視頻， 課堂放給學(xué)生觀看， 加深印象。 通過百度在網(wǎng)上 搜索一些關(guān)于寫文章講究的 興波瀾生變化 文字資料和圖片資料，做成 PPT 課堂 給同學(xué)們演示，給學(xué)生了解曲折多變?cè)谝曈X上的直觀感受。 【 課 時(shí)】 2 課時(shí) 【教學(xué)過程 】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 : 1、 （ 多媒體電腦屏幕上演示黃河九十八彎曲的圖畫 ） 增強(qiáng)學(xué)生的形象感，使 同學(xué)們形成波瀾的直觀感。 黃河的流向蕩回曲折， 才給人

3、以跌宕生姿豐富感和真 實(shí)感，避免了平直呆板的審美疲勞。寫文章也是如此。 2 、一位老太太做壽， 她的子孫請(qǐng)來唐伯虎為她題詩。 全家大小及親朋好友爭(zhēng) 著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚） ，九天仙女下凡塵（喝 彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒） ，偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好） 。 短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做 （多媒體電腦屏幕上展示） ——事件的波瀾。 二、教師引導(dǎo)學(xué)生利用百度搜索進(jìn)行問題探討： （ 教師介紹查找方法，學(xué)生合作 上網(wǎng)查找有關(guān)波瀾的資料。 ）通過上網(wǎng)查找資料，你對(duì)興波瀾生變化 了解了多少？ 學(xué)生通過百度搜索查找概念資料后教師進(jìn)行歸納： 1、什么是

4、寫出事件的波瀾？ 寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。 2、為什么要寫出事件的波瀾？ ⑴客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀 事物。（客觀性） ⑵ “文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。（閱 讀心理） 3、怎么樣才能寫出事物的波瀾？ ⑴ 善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫。（前提） ⑵運(yùn)用使敘事曲折的技巧：并介紹常用使文章興波瀾的技巧 明確：懸念 抑揚(yáng)、意外、對(duì)比、 巧合、、意識(shí)流動(dòng)。 三、多媒體電腦呈現(xiàn)例文 鑰匙 我轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，已經(jīng)感到壓力了。這里的同學(xué)都很注重成績(jī)：學(xué)得好的受 人尊敬，相反，就抬不起頭來。我很努

5、力，語文不錯(cuò)，可數(shù)學(xué)成績(jī)卻比較差。我 很著急。 眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請(qǐng)同桌、班上數(shù)學(xué)最棒的同學(xué)幫助我 復(fù)習(xí)。她的語文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學(xué)們還不太熟，可對(duì) 她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個(gè)習(xí)慣一一愛笑，笑得厲害了，就要流 淚，尤其是聽我說笑話的時(shí)候。 放了學(xué)，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想?！靶?啊，不過，這兩天我的事挺多……” “那，怎么辦呢？要復(fù)習(xí)也就在這兩天了。 ”我不想讓她為難。聽說她考試前 總要列一個(gè)詳盡的復(fù)習(xí)提綱，我就說： “這樣吧，先借給我你整理的復(fù)習(xí)提綱吧， 我明天就還你?！?一邊把我整理的 語文復(fù)習(xí)要點(diǎn)給了

6、她。 “行啊，”她笑著接過我的《要點(diǎn)》，“可我把提綱放在家里了。你看……” “沒關(guān)系，我跟你取一趟吧?！? “我家可遠(yuǎn)呢！” “不怕，我有月票?！? “那……好吧。” 我們上車了。大概是兩個(gè)人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計(jì)不過是 五六站的路。 這里是一片新建的住宅區(qū)，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你 家在哪棟樓？” 她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢， “到底是哪個(gè)呀？” “嗯，從這兒數(shù)，第四棟?！蹦鞘且粭澚鶎哟髽?，樓身略帶粉紅色，“真好看。你 住幾層？” 她又微微一笑。“你猜猜？” “一層？……二層？……嗯，四層？……怎么還不對(duì)呀？” “

7、六層?！彼f。 “那，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶， “是那扇擺著花的嗎？ ”她笑 著搖搖頭。 “是那扇開著玻璃窗的嗎？”她還是搖頭?！芭?，我知道了，是那扇掛著黃色 窗紗的吧！ “她含笑默認(rèn)了。 我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？” “嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種。 ” 哦，原來一種顏色還分好多樣哪。 看看那窗紗，又看看她， 我不禁拉著她的手， 上樓——倒像我是主人了。 我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。 我問：“怎么啦？” 她又翻了翻書包后面的 夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對(duì)不起，我忘 帶鑰匙了?！?我

8、真有點(diǎn)失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進(jìn)去，一定很寂寞，就 想陪她一會(huì)兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。 我忽然想起個(gè)笑話來， 就講給她聽： 四個(gè)旅客趕了很多的路， 好不容易回到 旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞， 規(guī)定每人講一個(gè)故事。 等輪到最后一個(gè)人講了， 他們也上到了第四十層。 大家就 要這個(gè)人講一個(gè)最簡(jiǎn)短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說： “我把咱們房門鑰 匙落在樓下的汽車?yán)锪恕?” 她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會(huì)兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出 手絹兒一一“當(dāng)啷”，一個(gè)發(fā)亮的東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個(gè)東西 卻更刺眼。她愣

9、著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。 愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發(fā)亮的東西，放進(jìn)她有些顫抖的手上。她 開了門，剛跨進(jìn)去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出 來 這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數(shù)學(xué)最棒的” ， 但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當(dāng)“我”向她借復(fù)習(xí)提綱時(shí)，她先以“我 把提綱放在家里了”、“我家遠(yuǎn)著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不 肯借。情節(jié)屢次轉(zhuǎn)折，較能吸引讀者： （多媒體電腦呈現(xiàn)）1、文章用“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”來構(gòu)思情節(jié)，鑰匙的出現(xiàn)是文 章的高潮所在，在結(jié)構(gòu)上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢(shì)，它出乎意料之外，又 在情理之中。 2、

10、用伏筆和照應(yīng)的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作 品內(nèi)容的連續(xù)性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。 3、在高 潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認(rèn)房、上樓、講笑話等內(nèi)容， 為情節(jié)的高潮蓄勢(shì)， 不斷強(qiáng)化讀者的期待心理， 使矛盾爆發(fā)情節(jié)突轉(zhuǎn)時(shí)具有飛瀑 流泉從天降的藝術(shù)效果，造成讀者心靈的強(qiáng)烈震撼。4、運(yùn)用了誤會(huì)法。文章中 的“我”對(duì)她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節(jié)步步發(fā)展，層層 鋪墊，引人入勝。 第二課時(shí) 一、與學(xué)生一起分享由學(xué)生自己在百度互聯(lián)網(wǎng)上查找出來的的興波瀾、生變化 的幾個(gè)例子： 1、設(shè)置懸念法： 例： 只借一美元 一位富豪走進(jìn)一家銀行，來

11、到貸款部前，舉止得體地坐下來。 “先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？” 貸款部經(jīng)理一邊打量著來者， 一邊熱情 地問道。 “我想借點(diǎn)錢！”富豪回答。 “可以，您想借多少呢？” “一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。 “是的，我只需要借一美元?？梢詥幔俊?“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的。 ”經(jīng)理彬彬有禮地說。 （續(xù)寫，盡量實(shí)現(xiàn)情節(jié)的突轉(zhuǎn)。 ） “好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善薄旁谧郎希?“這些票據(jù)做擔(dān)?？梢?嗎？” 經(jīng)理清點(diǎn)之后說：“先生，總共5 0萬美元，做擔(dān)保足夠了。不過 先生，您 真的只借一美元嗎？” “是的。”富豪不動(dòng)聲色地回答。 經(jīng)理干脆地說：“好吧，

12、請(qǐng)辦理手續(xù)。年息6%,只要您付出6%的利息，一年 后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您。 ” “謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。 一直在一旁觀望的銀行行長(zhǎng)怎么也不明白， 一個(gè)擁有50萬美元的人， 怎么會(huì)跑 到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪： “對(duì)不起， 先生，我想問您一個(gè)問題。這實(shí)在弄不懂，您擁有50萬美元的家當(dāng)，為什么還 要借一美元呢？” “好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些 有價(jià)票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂貴。 我知道貴行的保安很好， 所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。 況且借款

13、 利息很便宜，一年只要支付6美分……” 行長(zhǎng)恍然大悟： 有頭腦又有金錢的人是幸運(yùn)的， 他們能用頭腦支配金錢； 而只有 金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢所支配。 經(jīng)商斗智，善謀者勝。 2、抑揚(yáng)交錯(cuò)法： 例： 求職始末 大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。 為了生活， 舒平不得不四處奔波， 終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。 在復(fù)試 時(shí)，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)， 他那桀驁的個(gè)性使他的言 語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。 舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到 相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手， 想到自己才華橫溢而無

14、處施展， 他 絕望了，踏上了一條不歸路…… 恰到此時(shí)， 那家公司的朋友找到他， 將他從死神身邊拽了回來， 同時(shí)帶給他 一張一聘請(qǐng)書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才， 決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。 第三周星期一， 舒平早早地來到公司門前， 卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒 于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……” 3、欲抑先揚(yáng)法 : ［俄］契訶夫 有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲 明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措 施。”威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什

15、么嚴(yán)重后果，不過他想著可能是某種特 別可怕的懲罰， 很害怕， 于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局， 貴族老爺很 高興。他向朋友們說，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴豁氁礁赣H的后塵了。 “可是，請(qǐng)問你父親是怎么做的？”朋友們問他。 “你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)， 馬被偷走， 他就把馬肚帶套在脖子上， 背著馬鞍走回家了。 如果小偷不是這樣善 良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！ ” 4、鋪陳誤會(huì)法： 例：新學(xué)期伊始， 我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。 我見一小女生站在一個(gè)大 箱子旁不知所措， 便主動(dòng)上前幫她提起箱子。 不料箱子似乎重逾千斤， 我又不好

16、 意思放下箱子，只好勉力支撐。 才走了幾步，那女生便對(duì)我說： “……” 請(qǐng)續(xù)寫： 新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個(gè)大 箱子旁不知所措， 便主動(dòng)上前幫她提起箱子。 不料箱子似乎重逾千斤， 我又不好 意思放下箱子，只好勉力支撐。 才走了幾步，那女生便對(duì)我說： “背不動(dòng)就滾吧！” 我一聽此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘， 才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說： “我指的是輪子?！? 討論：事情的波瀾因何而起？（誤會(huì)） “誤會(huì)”源于人與人之間的錯(cuò)誤理解。這種錯(cuò)誤理解使得人物之間的對(duì)話、 行動(dòng)、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。

17、應(yīng)該說，誤會(huì)的 產(chǎn)生大多是出于偶然， 但如果能用偶然的誤會(huì)來表現(xiàn)某些必然的事物， 往往會(huì)有 非常好的效果。 5、情節(jié)突轉(zhuǎn)法 ： 先請(qǐng)大家看一個(gè)故事： 成績(jī) 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績(jī)。他說： “九十分以上和八十分以上的人 數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多” 話一說完，全班一陣歡呼， 一位同學(xué)追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？？？” 老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。 ” 這個(gè)故事就運(yùn)用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。 情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時(shí)， 順著一個(gè)方向鋪陳 渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去， 層層 推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)， 筆鋒陡然一轉(zhuǎn)

18、， 通過另一種結(jié)局的突然揭曉， 掀起波瀾。 二、 應(yīng)注意避免的問題： 1、 將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，人徒使文字冗長(zhǎng)拖沓。 2、 情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達(dá)不到引人入勝的效果。 3、 為了敘事曲折而穿鑿附會(huì)，破綻百出。 三、 布置作業(yè) 1、 布置作文 以“風(fēng)波”為話題寫一篇不少于 800 字的作文。（可讓學(xué)生在百度里搜索類似的 作文話題素材進(jìn)行感受） 要求：⑴ 故事要有波瀾；⑵ 情節(jié)合情合理；⑶ 以給出文段為文章的開頭。 2、 閱讀下面的材料， 根據(jù)要求作文 （可讓學(xué)生在百度里搜索類似的作文話題素 材進(jìn)行感受）： 每一個(gè)人的心靈深處

19、都希望能得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通 的喝彩，也將給我們的生活注入鮮活的美麗，有時(shí)甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生。 請(qǐng)以“喝彩”為話題，寫一篇記事性文章。 要求：⑴ 題目自擬；⑵ 不少于8 0 0字；要有波瀾。 四、 板書設(shè)計(jì) 波瀾—— 技巧 1、懸念2、抑揚(yáng)3、對(duì)比4、巧合6意識(shí)流動(dòng)5、意外 五、 教學(xué)后記：這次作文課上得很生動(dòng)，同學(xué)們非常投入，原因是導(dǎo)入采用了故 事的形式，大家積極參與利用了互聯(lián)網(wǎng)百度搜索十分奏效，在講解文章技巧時(shí)， 引用了幾篇精彩的是的例子讓學(xué)生觸類旁通， 使學(xué)生完全沉浸于其中，積極去思 考。不足之處在于講解技巧沒有很深入。 六、 教師個(gè)人介紹 省

20、份：湖北省 學(xué)校：竹山縣第二中學(xué) 姓名：易淑潤 職稱：中學(xué)一級(jí) 電話：13636201982 電子郵件：yishuru n888@si 或 932087835@ 通訊地址：湖北省十堰市竹山縣第二中學(xué) 郵編：442200 個(gè)人介紹：易淑潤，男，佃76年12月生，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，漢語 言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，佃98年9月參加工作，現(xiàn)任高中語文教師。長(zhǎng)期擔(dān)任語文教 學(xué)和班主任工作。教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新運(yùn)用了各種方式，注重了培優(yōu)輔差，轉(zhuǎn) 化了一個(gè)又一個(gè)后進(jìn)生，贏得了家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)的贊譽(yù)。在德育管理和語文 教學(xué)工作中，他雖獲得了一些成績(jī)與榮譽(yù)，但沒有絲毫自滿，而是更加激發(fā)了 他獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心與斗志