《高中生物 第七章 人類與環(huán)境 第一節(jié) 生物圈教案3 浙科版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 第七章 人類與環(huán)境 第一節(jié) 生物圈教案3 浙科版必修3（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 生物圈 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．描述生物圈的范圍；能舉例說(shuō)出生物圈能為生物的生存提供基本條件。 　　2．通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生收集和分析資料的能力。 　　3．通過(guò)小組討論和研究活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。 　　4．通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生建立起：保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自己的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　　1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 　　2．對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和分析，是本節(jié)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 　　課前準(zhǔn)備：（1）分好小組 （2）準(zhǔn)備好相應(yīng)的閱讀材料教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 　　 　　1.引入本課： 　　（1）在什么環(huán)境中見到過(guò)什么生物

2、，它們?cè)谧鍪裁矗? 　?。ㄍ瑢W(xué)的發(fā)言有起到互相啟迪的作用，學(xué)生能列舉出許許多多的實(shí)例，教師把握時(shí)間。） 　?。?）還可以先播放錄像，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。 　　根據(jù)學(xué)生的討論，引出生物圈的概念。每一種生物的生活都需要一定的生活環(huán)境。月球上據(jù)說(shuō)沒(méi)有生物。為什么？——沒(méi)有空氣、沒(méi)有水、溫度很低等，沒(méi)有適合生物生存的條件，（其他的星球人類還沒(méi)有登陸）。生物是生活在地球上的。地球上并不是所有的地方都有生物生存吧！所有的生物都生存在一個(gè)小小的范圍內(nèi)，這個(gè)小小的范圍就叫做生物圈。 　　2.生物圈的范圍有多大呢？閱讀課本11-12頁(yè)上 　　3.小組討論，歸納出生物圈的范圍，在各個(gè)圈層中常見的生物種類

3、。選出記錄員和發(fā)言人。 　　 教師可參與小組的討論。 　　4.可以請(qǐng)一組或兩組匯報(bào)，其他組發(fā)表不同意見和補(bǔ)充。最后將生物圈的范圍總結(jié)出來(lái)。 　　以上內(nèi)容可以利用課本P12頁(yè)上面的內(nèi)容，學(xué)生和教師可以適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容。 　　5.引入第二個(gè)問(wèn)題的討論：為什么生物只能生活在生物圈內(nèi)？ 　　6.分析書上的資料，根據(jù)自己已有的知識(shí)展開小組學(xué)習(xí)和研討。 　　分教師幫助學(xué)生，成幾個(gè)專題，各小組自選題或抽簽決定題目，研究生物圈與生物的生活有什么關(guān)系？ 　　要求展開思路，并用充分的事實(shí)論證。 　　題目： 　　葵花朵朵向太陽(yáng)； 　　長(zhǎng)頸鹿在喝水； 　　海豚生活在海洋中； 　　荒漠與仙人掌；

4、 　　干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)； 　　牛吃草； 　　生物的生存空間等。 　　7.各小組研究討論，教師參與小組活動(dòng)并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。 　　8.分專題進(jìn)行小組匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。 　　（1）葵花朵朵向太陽(yáng)：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，光能能為植物的光合作用提供能量，綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物不僅為自己制造了有機(jī)物還為其他生物提供了食物。陽(yáng)光為生物的生存提供適宜的溫度。地球上的溫度適宜生物的生存。陽(yáng)光還能為人類和一些動(dòng)物照明等。 　?。?）長(zhǎng)頸鹿在喝水：生物的生存離不開水，植物需要水，動(dòng)物需要水，人類也需要水，其他生物也需要水，研究證明：人類可以一周不吃東西，但一周不喝水，人就要死去，水是組成細(xì)

5、胞的成分。水生生物需要生活在水中，離開水就無(wú)法生存。地球提供了水源。迄今為止地球是唯一具有水源的星球。 　?。?）牛吃草：生物的生存需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，植物需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是自己制造的，其他大部分生物是以現(xiàn)成的有機(jī)物為食。而這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都在地球上。無(wú)一跑到生物圈的外面去。 　?。?）生物的生存需要一定的空間，住所、洞穴、捕捉的食物等等。 　　用生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，說(shuō)明生物的生存不能離開生物圈。在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)生物圈給生物提供了生存的必要條件。 　　二.生物圈為生物的生存提供了基本條件： 　　陽(yáng)光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、生存空間等。 　　本課小結(jié)： 　　地球上所有的生物

6、都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù)，人類的活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對(duì)各個(gè)圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈，人人有責(zé)。 　　板書： 　　 　　二.生物圈為生物的生存提供了基本條件： 　　陽(yáng)光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、生存空間等。 　　三.收集和分析資料 　　通過(guò)閱讀圖片資料和文字資料，理解資料對(duì)學(xué)習(xí)或研究的內(nèi)容有著重要作用。了解收集資料的各種途徑：譬如去圖書館、資料

7、室查閱書本、報(bào)紙、雜志等，拜訪有關(guān)人士，上網(wǎng)搜索等。了解資料的各種形式，譬如文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。了解對(duì)獲得的資料要進(jìn)行整理和分析，從中尋找問(wèn)題的答案，或發(fā)現(xiàn)探究的線索。 　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)： 　　本節(jié)課以閱讀、研究、討論為主。可以集思廣益，教師要做好的是組織工作，并作為一成員適時(shí)發(fā)表意見。研究討論的范圍可以不受教材內(nèi)容的局限，只要圍繞生物圈為生物的生存提供了基本條件就可以。小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，某個(gè)人對(duì)某方面的知識(shí)可能知之較深，但未必廣泛，互相補(bǔ)充，可大大的豐富知識(shí)。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375