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1、1 在山的那邊 一、教學(xué)目標： 1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。 2、整體感知詩歌內(nèi)容。 3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。 4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 二、教學(xué)重點： 1、朗誦課文。 2、品味重點語句的深層含義。 3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。 三、教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo) 入 每個人在童年時代，對生活都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山

2、外那美好的世界。 （一）朗讀詩歌 1、了解詩歌的一般常識，指導(dǎo)怎樣把詩歌讀好。 2、朗讀詩歌 讀準字音，讀準節(jié)奏，讀懂內(nèi)容，讀出情感。 3、了解寫作背景，體會作者對“?！钡南蛲妥非?。 4、把握作者的情感變化：向往——疑惑——希望——失望——困惑——堅定——自信樂觀——興奮驚喜 （二）品讀詩歌 詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得好？說說你的理由。 “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? “誘惑”是什么意思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 4、 拓展遷移 請

3、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？ 2 走一步，再走一步 一、教學(xué)目標： 1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。 2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。 3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。 4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 二、教學(xué)重點難點： 1、整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞? 2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。 三、教學(xué)準備： 1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的

4、含義，把握文章的大概內(nèi)容。 2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。 四、教學(xué)步驟 自學(xué)內(nèi)容 1、積累課后讀一讀寫一寫里的字詞，并把它們積累到作業(yè)本上。 2、熟讀課文，思考下列問題： ①復(fù)述課文的故事情節(jié)。 ②分析人物形象。 （一）導(dǎo)入： 同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。 （二）把握內(nèi)容 1、自由泛讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容。 明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事

5、，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。 2、 復(fù)述課文內(nèi)容。 活動形式：小組合作復(fù)述，教師指導(dǎo)方法。抓住記敘的六要素來復(fù)述。 小組代表復(fù)述課文，其他學(xué)生點評，再復(fù)述。 （三）把握主旨。 1、 父親是怎樣教“我”脫險的？分角色朗讀16-22自然段。 指導(dǎo)：注意抓住父親指導(dǎo)我的關(guān)鍵語句來理解。 2、 由這個故事你得出什么道理？ 3、 結(jié)合文章，談?wù)勀銓︻}目“走一步，再走一步”的理解。 （四）分析人物 1、找出描寫“我”的句子并加以體會。 指導(dǎo)：按“爬懸崖——蹲在石架上——爬下懸崖”來找。 明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用

6、了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 2、 你認為父親是怎樣一個人？請結(jié)合語句進

7、行分析。 活動形式：學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué)生有不同意見和看法，允許學(xué)生爭辯，但教師注意引導(dǎo)學(xué)生對父親人物角色的正確理解。 3 短文兩篇 一、教學(xué)目標 1、知識與能力 1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。 2．了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。 二、教學(xué)重點 1．感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。 2．先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 三、教學(xué)難點 了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。 自學(xué)內(nèi)容 1、查找有關(guān)作

8、者的背景 2、熟讀短文兩篇回答以下問題 ①積累課后字詞 ②兩篇文章都表達了什么樣的思想感情？ 四、教學(xué)過程 (一) 閱讀課文，整體感知 1．自由朗讀，掌握生字詞。 2、思考兩篇課文的主旨。 (二) 比較閱讀，比較兩篇散文有何相同與不同之處，從內(nèi)容、主題、寫作手法等角度進行比較。 明確：相同之處： （1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。 （2）對于生命的理解，都比較積極、認真。 （3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。 不同之處： （1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。 （2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著

9、；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。 （3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。 （三）品讀課文，揣摩字句，討論交流。 1、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？ 2、小組合作學(xué)習(xí)：找出你們組不理解的語句或是你們認為寫得精彩的語句，進行交流。 （1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？ （2）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加

10、地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ （3）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡單的心”？ 4 紫藤蘿瀑布 一、教學(xué)目標： 1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。 2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。 3．學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。 二、教學(xué)難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。 自學(xué)內(nèi)容 1、積累課后字詞，并寫到作業(yè)本上 2、熟讀課文，劃出文中寫景的句子，

11、并分析抒了怎樣的情？ 3、利用早讀時間熟悉課文，解決課文中的生字詞語。 三、教學(xué)過程 (一) 朗讀課文。 1、 介紹作者及寫作背景。 2、教師范讀課文。 3、自由朗讀，大組朗讀，指名朗讀。 （二）理清思路 1、用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。 哪部分是“看花、憶花、悟花”？在文中找出相應(yīng)的段落。 簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦 憶花一一思緒萬千 思花一一生命的永恒 2、 讀第7-11段，作者的思想感情有什么變化? 自由朗讀，注意文中表達情感的詞語。交流明確： 焦慮和悲痛——寧靜和喜悅——

12、振奮精神 3、 作者情感變化的原因是什么？ 花美在精神，精神是要人用心去感受的。以前的紫藤蘿是什么樣子的？現(xiàn)在的紫藤蘿美在什么精神？前后的對比有什么作用？ 以前的紫藤蘿是枯萎的、稀落的，現(xiàn)在的紫藤蘿開得繁茂、旺盛，表現(xiàn)出旺盛的生命力，而前后形成對比引發(fā)作者思考：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 4、如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@句話？ 第二課時 1、 賞析語句 找出自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀，并說說你的理由。 出示賞析語句的方法： 1、 推敲

13、句子中的用詞。 2、 分析句子運用的修辭。 3、 揣摩有深刻含義的語句或飽含思想情感的語句。 2、 學(xué)習(xí)寫法： 1、為什么以“瀑布”比喻“紫藤蘿”？ 形態(tài)相似、顏色相似、意義相似 2、作者從哪幾方面來描寫紫藤蘿？ 色、形、態(tài)、味 2、 作者描寫紫藤蘿的寫作順序是什么？ 一樹——一穗——一朵，從整體到局部。 總結(jié)寫景方法：（1）抓住景物特征，全面觀察。 （2）注意寫景順序 （3）運用恰當?shù)男揶o （4）情景交融 5 童趣 一、教學(xué)目標 1、準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。 2、理解只有善

14、于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。 3、學(xué)習(xí)積累重點詞語。 二、教學(xué)重點： 1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。 2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。 3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。 三、教學(xué)方法： 要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。 第一課時 自學(xué)內(nèi)容 1、熟讀課文，讀準字音。 2、查找資料，了解作者。 3、初步疏通文意。 教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入新課： 一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一

15、篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。 一、朗讀課文 第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。第五遍：指名朗讀。注意下列加點字的讀音： 藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(l)，怡(y)然，凹凸(āotū)，為壑(h)，癩(li)蝦蟆 二、疏通課文 用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。 活動形式：1、學(xué)生討論交流，解決自己未能解決的問題。 2、全班討論交流，解決未能解決的問題

16、3、翻譯課文。 三、當堂訓(xùn)練：理解下面加點詞的意思。 ①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真) ③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣) ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐) ⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。 ⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。 ⑨龐然大物：形容極大極大的動物。 ⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。 四、整理文言知識 第二課時 導(dǎo)入：背誦課文。 1、 研讀品趣 學(xué)生再讀課文，解決以下問題 1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

17、 明確：文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。 觀蟻成鶴、神游山林、鞭打蝦蟆 3、三件趣事中，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。 4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。 5、讀了此文，你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？ 學(xué)生討論明確：熱愛生活，有積極的人生態(tài)度；熱

18、愛自然，保持一顆童心；善于觀察，善于聯(lián)想和想像，善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，就能成為一個富有情趣的人。 6 理 想 一、教學(xué)目標： （1）、理解詩歌含義 （2）、掌握課后生字詞 （3）、體會本詩中多種多樣的修辭手法 二、教學(xué)重點、難點 重點：通過朗讀讓學(xué)生理解作者在本首詩歌中富于理想的深刻含義； 難點：引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中含義較深的詩句 第一課時 自學(xué)內(nèi)容： 1、搜集有關(guān)理想的名言名句 2、查找作者背景資料 3、朗讀詩歌，理解課后讀一讀、寫一寫中的

19、詞語在課文中的意思，并把它們積累到作業(yè)本上。 4、熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，完成以下問題。 ⑴挑選你喜歡的詩句，理解其意思，并賞析其妙處。 ⑵通過這首詩歌，作者想告訴我們什么？ 教學(xué)內(nèi)容： 一、初讀——了解詩歌內(nèi)容，感受詩意 1、學(xué)生輕聲練讀，熟悉詩歌內(nèi)容和語氣節(jié)奏。 教師點撥：《理想》是一首哲理詩，共分為12節(jié)，每節(jié)詩的形式整齊統(tǒng)一，同時節(jié)與節(jié)之間顯現(xiàn)出一種參差的美、和諧的美，朗讀中要感情飽滿，語調(diào)適當高亢一些。 2、學(xué)生放聲練讀，充分感受詩歌洋溢的積極昂揚的情感。小組展示朗讀。 3、學(xué)生集體朗讀 （集體朗讀可模仿合唱交響樂的形式） 二、研讀——理解詩句 1

20、、提出自己不理解的詩句，小組進行交流，再在全班交流。 2、由學(xué)生挑選一節(jié)詩進行朗讀，并談?wù)勛约簩@節(jié)詩的理解。大家進行點評、交流。 用“我喜歡 這幾句，因為 ”進行說話練習(xí)。學(xué)生自由挑選與大家賞析。（提示：可以從修辭、語言表達等角度進行賞析。） 三、體驗拓展 1、仿照第一節(jié)詩，以“愛心、青春、友情”等為內(nèi)容寫幾句話。 2、修辭訓(xùn)練 :這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。請同學(xué)們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。 7 短文兩篇 一、教學(xué)目標： （1）掌握生字詞 （2）體會并感悟行道樹

21、的形象內(nèi)涵，正確對待人生中的美好的第一次 二、教學(xué)重點： 通過對文章關(guān)鍵詞句的理解，感悟行道樹的形像內(nèi)涵 自學(xué)內(nèi)容： 1、熟讀文章，理解課后讀一讀、寫一寫中的字詞在文章中的意思，并積累到作業(yè)本上。 2、熟讀文章，完成以下題目。 ⑴你覺得《行道樹》中哪些詞語或語句很關(guān)鍵，圈畫出來，并寫上自己的理由。 ⑵讀完了《行道樹》，你認為這是一棵怎樣的樹？請從文章找出理由。 ⑶讀完了《行道樹》，你覺得作者通過寫行道樹，主要想表達什么？ 教學(xué)內(nèi)容： 。 三、 朗讀課文，整體感知 1、學(xué)生大聲朗讀課文，找出文中難讀難寫的字詞，初步感受文章內(nèi)容。 （1）交流你認為應(yīng)該重視的字詞。

22、 （2）用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。 2、教師范讀，學(xué)生思考：文章哪句話是文章的主旨句，即表明哲理的句子？ 四、研讀賞析，把握主旨 1、找出本文的哲理句?！吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，這惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?、思考：（1）行道樹為什么認為自己的事業(yè)是“神圣”的？ （2）神圣的事業(yè)為什么又是“痛苦”的？ （3）“深沉”如何理解？ 活動形式：小組組討論發(fā)言。 指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意一些關(guān)鍵詞語：居然、墮落、被安排定了。行道樹并不愿意站在這里，但是為了人們的需要，這個城市的需要，他們犧牲自己個人的幸福，甘愿站在這里獻上濃陰，所以是“神

23、圣”的。 “痛苦”表現(xiàn)在兩個對比上。與原始森林的同伴比較，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，“唯一的裝飾，是一身抖不落的煙塵?！迸c城市里歡度夜生活的人相比，他們“在不被了解的孤獨里，在苦熬”，而且他們的存在是一種“悲涼的點綴”，所以痛苦。 正因為是為了人們的幸福而犧牲了自己的幸福，為了大家而舍棄了個人，為了神圣的事業(yè)而承受著痛苦，所以行道樹為自己的奉獻而自豪快樂，這種幸福不是簡單的自我愿望的實現(xiàn)而帶來的幸福，而是一種深沉的幸福。 引導(dǎo)學(xué)生理解：其實我們每個人都是一棵行道樹，沒有完美的人生，也不可能事事如愿，但是，只要你選擇了這份事業(yè)，就要像行道樹那樣努力做好每一件事，為自己的事業(yè)而奉獻。

24、五、 小結(jié) “奉”，即“捧”，意思是“給、獻給”；“獻”，原意為“獻祭”，指“把實物或意見等恭敬莊嚴地送給集體或尊敬的人”。兩個字和起來，奉獻，就是“恭敬的交付，呈獻”。 “奉獻精神”是一種愛,是對自己事業(yè)的不求回報的愛和全身心的付出。對個人而言，就是要在這份愛的召喚之下,把本職工作當成一項事業(yè)來熱愛和完成,從點點滴滴中尋找樂趣;努力做好每一件事、認真善待每一個人。 8 《人生寓言》 一、教學(xué)目標： （1）、積累、掌握本課字詞 （2）、學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。 （3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中加深理解

25、，提高朗讀水平。 二、教學(xué)重點： 誦讀，抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理。 教學(xué)內(nèi)容： 自學(xué)內(nèi)容 1、查找資料，理解什么是寓言？ 2、朗讀課文，理解課后讀一讀、寫一寫中字詞在文章的意思，并積累到作業(yè)本上。 3、熟讀課文，完成以下題目 ⑴白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，從文中找出具體的語句說明。 并思考為什么會這樣？ ⑵復(fù)述兩則寓言的故事情節(jié)，結(jié)合你的理解歸納兩則寓言的寓意。 一、導(dǎo)入： 講一則短小的寓言故事，引入對本文兩則寓言的學(xué)習(xí)。 二、復(fù)述故事。 指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀《白兔和月亮》，請一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他人補充。 三

26、、再讀文章 思考白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，從文中找出具體的語句說明。并思考為什么會這樣？ 四、總結(jié)歸納 總結(jié)本文的寓意，請同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。 分角色朗讀《落難的王子》，并分析這則寓言的寓意，請同學(xué)自由發(fā)言。 五、拓展訓(xùn)練 讓學(xué)生上臺，給大家講提前準備的寓言故事，大家分析寓意。 9 我的信念 一、教學(xué)目標 （1）、理解課文內(nèi)容。 （2）、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。 （3）、讓學(xué)生通過自學(xué)的方式獲取信息，理解文意 二、教學(xué)重點 了解居里夫人的人格美以及所取

27、得的成就與她性格特點的聯(lián)系。 一、自學(xué)內(nèi)容 1、查找有關(guān)居里夫人的資料，了解她的生平及成就。 2、結(jié)合課文內(nèi)容理解讀一讀、寫一寫中的生字詞，并將它們積累到作業(yè)本上。 3、熟讀課文，完成下列題目 ⑴你認為居里夫人的人格美體現(xiàn)在哪些方面？試著從文章中找出依據(jù)。 ⑵讀完課文，把你不能理解的語句劃出來。 二、教學(xué)內(nèi)容 1、導(dǎo)入 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。為什么愛因斯坦對居里夫人的評價如此之高？今天我們就走進居里夫人的自傳體散文《我的信念》，從中尋找她偉大的人格魅力。 2、初讀——感知

28、居里夫人的人格美 結(jié)合課文內(nèi)容，你覺得居里夫人的人格美體現(xiàn)在哪些方面？ 3、再讀——交流難懂的語句 讀了文章，你覺得那些句子比較難以理解？ 4、品讀——體會語言的深刻含義。 本課的語言質(zhì)樸、真誠，又富有哲理，有一些甚至可以作為警句或者格言，運用到我們的生活當中。請同學(xué)們找出給你以啟迪的句子，并談?wù)勀愕捏w會。 10 《論語》十則 一、教學(xué)目標： （1）、掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 （2）、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。 （3）、學(xué)生結(jié)合注釋理解文言語句，并熟讀成誦。 （4）、積累成語、

29、格言、警句。 （5）、感受我國古文化的博大精深。 二、教學(xué)重點 朗讀、背誦，理解《論語十則》的內(nèi)容 第一課時 一、自學(xué)內(nèi)容 1、了解孔子及其儒家學(xué)說的概況，了解《論語》的主要內(nèi)容。 2、結(jié)合注釋和工具書，掃清本課的字詞障礙。 3、熟讀文章，結(jié)合注釋，疏通文意，劃出自己最難理解的地方。 二、教學(xué)內(nèi)容 1、交流有關(guān)孔子、《論語》的知識。 2、初讀——讀準字音、停頓恰當 指名學(xué)生朗讀，正音正字，指導(dǎo)語氣停頓 全班齊讀 3、翻譯 ①提問質(zhì)疑，提出自己不懂的地方，大家一起交流解決。 ②翻譯。 4、

30、整理文言知識：通假字；虛詞“而”的用法；成語。 第二課時 一、自學(xué)內(nèi)容 1、熟讀并背誦后五則，劃出自己不理解的地方。 2、思考哪些內(nèi)容是探求知態(tài)度的，哪些內(nèi)容是談學(xué)習(xí)方法的，哪些內(nèi)容是談修身做人的。 二、教學(xué)內(nèi)容 1、你認為哪些語句是談求知態(tài)度的，哪些是談學(xué)習(xí)方法的，哪些是談修身做人的？ 歸納明確。引導(dǎo)學(xué)生明確每則的道理。 2、談感受。 哪則對你啟發(fā)最大？請說說你的感受。 3、明確整理的文言知識。 背誦并默寫《論語十則》。 11 春 一、教學(xué)目標： 1、反復(fù)朗讀，

31、感知內(nèi)容，體會美感。 2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。 3、聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。 二、教學(xué)重點、難點 重點：準確把握文中作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。 難點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。 自學(xué)內(nèi)容： 1、查找作者簡介。查找有關(guān)繪春的詩句。 2、朗讀課文，掌握課后讀一讀寫一寫中的生字詞，并說說全文描繪了哪些畫面？給這些畫面起個簡單明了的名字。 3、 畫出你喜歡的語句，并進行賞析。 教學(xué)內(nèi)容： 發(fā)現(xiàn)之美： 1、（導(dǎo)語）古往今來，有無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，描繪春天，歌頌春天。你通過搜集，發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于“

32、春”的古詩句，讓我們一起來分享吧。 誦讀： 誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。 1、 朗讀指導(dǎo)：讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。 結(jié)構(gòu)： 問：美文都有一個精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴謹精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？ 品味： 賞析“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖”和 “盼春圖、贊春圖”。 想象： 想象是“人類智慧的花朵”。 1、 齊讀一遍最后三節(jié)，有氣勢的，有感情的

33、。 請學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？ 積累（布置作業(yè)） 1、 把你認為精美的語句認真地摘錄在積累本上。 資料： 繪春：總括輪廓 春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。 春草圖：著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的

34、枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。 春花圖：著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，

35、卻也明艷照人，別有一番情趣。 春風圖：著力描寫春風的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。 春雨圖：著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼

36、切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。 迎春圖：著力寫春早人勤。文章由

37、“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。 贊春：結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非?！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“

38、青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。 12 濟南的冬天 一、教學(xué)目標 1．積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 二、教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，體會比喻手法對突出景物特點的作用。 教學(xué) 過程： 自學(xué)內(nèi)容： 1、

39、查找作者老舍的簡介。 2、朗讀課文，掌握課后讀一讀寫一寫中的生字詞，并思考課文從哪幾方面描繪了濟南的冬天？ 3、請畫出你喜歡的語句，并進行賞析。 教學(xué)內(nèi)容： 1、導(dǎo)入新課： 冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內(nèi)含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。 2、朗讀感知（配樂朗讀） 思考：（1）請你說說濟南冬天的天氣特點是什么？作者運用了什么方法來突出濟南冬天這一特點的？ 明確：通過對比，突出了濟南的冬天的總特點：溫晴。 （2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？ 明確：山：

40、 陽光朗照下的山 薄雪覆蓋下的山 城外的遠山 水：綠、清、亮 （3）如果讓你來當導(dǎo)游，你會介紹濟南冬天里的哪種景物？請你設(shè)計一段導(dǎo)游詞。 強調(diào)注意要有稱呼、要抓住濟南冬天的山、水的特點來介紹，還可以補充有關(guān)濟南的人文景觀和自然景觀。 3、品讀積累 自由探究：A、你最喜歡濟南冬天的哪些景色? 你認為語段中哪個詞語用得最妙? 妙在何處? B、有感情地朗讀你所喜歡的語段。品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與審美鑒賞力。 1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老

41、城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。 2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 “臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢! “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。 13 夏感 一、教學(xué)目標 　　1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。 　　2．體會課文表達的思想感情。 　　3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。 二、教學(xué)重點： 　　作者觀察、

42、描述景物的特點。 教學(xué)步驟： 一、自學(xué)內(nèi)容： 1、朗讀課文，說說作者是從哪幾方面描寫夏天景致的？ 2、再讀課文，品析你喜歡的語句。 二、教學(xué)內(nèi)容： 1、導(dǎo)入新課 　　天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，夏天的腳步已遠去。你對夏天有什么感覺？生答，引出本文，在作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢？（板書課題作者） 2、整體感知： 　　師范讀，思考：找出本文的總領(lǐng)句。（緊張、熱烈、急促）課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美） 　　從作家描繪的景物中，你看到一個怎樣的夏天？以“我從 這句話中，看到一個 的夏天?！眮肀磉_。 教師板書： 景：細草、林帶、蟬兒

43、、麥浪、太陽、熱風、棉苗、高梁、瓜秧（萬物勃發(fā)） 人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)民辛勞） 3、品讀語言：作者把散文當作藝術(shù)畫卷精心營造，每一詞精益求精，每一句意蘊深遠。大量運用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動細膩，請把你喜歡的語句找出來并分析其表達作用。 好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。 “好像……一樣”，具有視覺效果，應(yīng)和開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點，用一鍋水從冷到沸騰的比喻，形象生動地寫出從春至夏的過程，并將抽象轉(zhuǎn)化為具象，?！吧狡律稀癜l(fā)” 是作者想像，擬人形象生動地

44、寫出了草生長的特點?！傲謳稀L墻”用長墻喻綠煙，更加直觀形象。通過對春天景物和夏天景物的比較來突現(xiàn)夏天的特點。 火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。 此句運用了比喻、擬人的手法，形象生動地寫出了麥的面積之大，長勢之猛，這句話將”麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車”比喻成“海浪涌著一艘艘的艦船”，汽車在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。此比喻意在突出春天的靈秀之氣，在夏天已釀成磅礴氣勢。 金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。 從色香味幾方面描寫麥浪

45、，形象具體地表現(xiàn)了夏天的熱情。 你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。 “挑”“舉”“匍匐”三個描寫人的動作，形象生動地讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息，高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，瓜秧的腰肢抖動，把它們旺盛的生命力形象生動地表現(xiàn)了出來。 請找這出文中對夏天的深刻感悟的句子，談?wù)勀愕睦斫狻? 14 秋 天 一、教學(xué)目標 1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 2、通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子讀詩，寫詩，用詩來陶冶心靈，在他們詩意盎

46、然的歲月中營造一個詩的家園。 二、教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會詩歌中三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。拓展閱讀，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。 教學(xué)步驟 一、自學(xué)內(nèi)容： 讀詩歌，概括詩中描寫了哪幾幅鄉(xiāng)村秋景圖？并進行語句賞析。 二、教學(xué)內(nèi)容： 1、導(dǎo)入新課 請同學(xué)們說說在你眼里秋天是什么樣子的？你能想到哪些詞語或詩句來描寫秋天？現(xiàn)代詩人何其芳用他敏銳的心捕捉秋天的畫面，描繪了一幅絢麗多彩的秋的世界。 2、感知課文 （2）自由讀，齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音、節(jié)奏的處理。 （3）指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明

47、確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。 3、想像畫面： 三個場景分別是怎樣的圖畫？請小組合作描繪出來。 農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就

48、像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲…… 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透? 4、自由朗讀 仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。 美句賞析參照： （1）伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 （2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。 （3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息

49、”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。 （4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 （5）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。 （6）秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 15 古代詩歌五首 一、教學(xué)目標 ① 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點 ②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，并運用此方法自學(xué)一首詩歌. ③背

50、誦詩歌. 二、教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。 一、自學(xué)內(nèi)容： 1、了解作者簡介。 2、朗讀詩歌，初步感知詩歌大意。 3、再詩詩歌，把握詩歌中的主體形象，感受作者情感。 第一課時 （讀通----讀懂---讀透） 《觀滄?！? 導(dǎo)入新課：1800年前，一位53的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的密語心田。今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！?。 一、讀通————與文本對話 （1）自由讀，要求讀正確。（2）指名學(xué)生讀。 (

51、3)男女生比賽讀 （4）展示讀，讀通順。 二、讀懂————與作者對話 讀通是學(xué)好詩的序幕，讀懂詩，讀出詩里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。我們怎么讀懂它？ （1）誰能說說你所知道的曹操？ （2）提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？ 總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。 視野寬闊、粗線勾勒。 真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。 總結(jié)：“澹澹”蘊涵了動蕩不息的力。 “聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。 “叢生”蘊涵了競爭不伏的力。 “豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。 “日月之行，星漢燦

52、爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。 大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠；風月無邊，望海神明氣不凡。 三、讀透————與時空對話 學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，需要了解當時作者的寫作背景，一邊讀，一邊體會作者的心情，一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。 1、了解寫作背景。 2、再次配樂讀，聽讀。請閉上眼睛，和著音樂，一起與詩人站在大海邊，聽一聽，你能從中聽到什么？ 3、學(xué)生交流。（所聽到的，所看到的，所想到

53、的，所感受到的。） 教師小結(jié)： 全篇從大處著墨，通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。這一切，都仿佛躍動迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。 作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。 第二課時 （激詩趣——抓詩眼--- 尋景物----悟詩情） 《錢塘湖春行》 1、導(dǎo)入新課： 老師講這個典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興

54、大發(fā),當即吟成了一首這首《錢塘湖春行》。 2、整體感知詩文（朗讀法） (1)自由朗讀（現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸 3、理解內(nèi)容。 （1） 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個重點詞：初平、云腳低、漸欲、才能、沒馬蹄 （2）在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面. 4、欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。 A 齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春） B 圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等) C 通過對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達了詩人對西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情） D 朗

55、讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情 E 詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？ (詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴密) 5、古詩的煉字. 分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。 學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家 6、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法 一、抓詩眼 二、尋景物（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面） 三、悟詩情（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）

56、 四、鑒賞角度：可從內(nèi)容入手，想像詩歌畫面并描繪出來，表現(xiàn)詩人的思想情感?？蓮膶懛ㄈ胧郑p析詩歌中運用好的字眼或修辭。 第三課時 《天凈沙秋思》 馬致遠 七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 感知內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉

57、在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 《次北固山下》 王 灣 首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。 頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年

58、而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。 尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。 ②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 “潮平兩岸闊，風正一帆懸” “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“

59、正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。 《次北固山下》想像畫面：海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ＿@時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。 小結(jié)：同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責無旁貸的責任 21