《部編人教語(yǔ)文七上《4次北固山下》[彭老師]【市一等獎(jiǎng)】?jī)?yōu)質(zhì)課》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《部編人教語(yǔ)文七上《4次北固山下》[彭老師]【市一等獎(jiǎng)】?jī)?yōu)質(zhì)課（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 馬鞍山市第一中學(xué)2016—2017年度七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文講學(xué)稿 1 低吟淺唱感詩(shī)意 起承轉(zhuǎn)合有章法 ——《次北固山下》講學(xué)稿 主備人： 彭家芳 審核人： 郭兆雨 時(shí)間： 2016-10-13 班 級(jí)： 姓 名： 成績(jī)： 批改形式：老師改□ 組長(zhǎng)改□ 同桌改□ 自己改□ 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⒈反復(fù)吟誦，感知詩(shī)意。 ⒉了解律詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”的基本章法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：吟誦詩(shī)歌 學(xué)法指導(dǎo)： 反

2、復(fù)誦讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，再根據(jù)詩(shī)的平仄規(guī)律，吟誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；結(jié)合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)意；課堂上采用誦讀、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，了解律詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”的基本章法。 資料助讀： ⒈有關(guān)吟誦 吟誦，是漢文化圈中的人們對(duì)漢語(yǔ)詩(shī)文的傳統(tǒng)誦讀方式，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)文化時(shí)高效的教育和學(xué)習(xí)方法，有著兩千年以上的歷史，代代相傳，人人皆能，在歷史上起到過(guò)極其重要的社會(huì)作用，有著重大的文化價(jià)值。漢語(yǔ)的詩(shī)詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過(guò)吟誦的方式，才能深刻體會(huì)其精神內(nèi)涵和審美韻味。因而吟誦也是漢語(yǔ)詩(shī)文的活態(tài)。吟誦是我國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作，是公認(rèn)的中國(guó)

3、文化獨(dú)特魅力之一，在國(guó)際上享有很高的聲譽(yù)。 吟誦規(guī)則（初級(jí)）： 1.平長(zhǎng)仄短。此指格律詩(shī)文的音步所在，即二、四、六字（詞中一字逗當(dāng)不計(jì)）中的平聲長(zhǎng)。此外平聲韻腳當(dāng)長(zhǎng)。其余的字，原則上都是短的。 2.依字行腔。中國(guó)所有的傳統(tǒng)音樂(lè)都稱(chēng)依字行腔，而唯有吟誦最嚴(yán)。吟誦力求把每個(gè)字的涵義表達(dá)得最清楚，所以與字音最貼近。因此，吟誦調(diào)一般也是比較簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，易學(xué)易記。 3.文讀語(yǔ)音。吟誦是必須文讀的，這樣才能最接近詩(shī)文的原貌。南方方言各有文讀語(yǔ)音系統(tǒng)。北方也有，而又以入聲字的處理最為突出。綜合以往的情況，可知當(dāng)代的新吟誦，也須文讀。主要是入聲字要吟短，尤其是音步所在和重要的入聲字要

4、吟短音。押韻的字要盡量按平水韻發(fā)音，不可不使押韻。平仄不可混，如看、嘆等字，要吟平聲。其余如車(chē)讀如駒等，因與吟誦調(diào)關(guān)系不大，似可不必太嚴(yán)。 符合此三條要求的，方為吟誦。掌握此方法的人，可以吟誦任何作品。 ⒉律詩(shī)的基本章法——“起承轉(zhuǎn)合” 起、承、轉(zhuǎn)、合，即起始、承接、轉(zhuǎn)折、收合。 “起”即一首詩(shī)的起句，即起事，或交代事情的起因、時(shí)間、地點(diǎn)等，可引出下文。(首聯(lián)） “承”是承接起句，是“起”句的延續(xù)、延伸，承接開(kāi)頭、或?qū)懢啊⒒蚴闱?、語(yǔ)氣和緩，與上句自然銜接。（頷聯(lián)） “轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句，表明詩(shī)意的轉(zhuǎn)折變換，是指結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折，往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。（頸聯(lián)）

5、 馬鞍山市第一中學(xué)2016—2017年度七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文講學(xué)稿 2 “合”則是合筆，是結(jié)句，是前三句詩(shī)意的最后合成，有點(diǎn)明題旨，收束全詩(shī)的作用。（尾聯(lián)） 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué) ⒈反復(fù)朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 ⒉查閱課外資料，了解律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。 近體詩(shī)包括 和 。律詩(shī)共有 句，按照字?jǐn)?shù)的多少分為 言和 言； 、 、 、 句需要押韻；律詩(shī)共分為四聯(lián)：一、二兩句稱(chēng)為 聯(lián)；三、四兩句稱(chēng)為 聯(lián)；五六兩

6、句稱(chēng)為 聯(lián)；七、八兩句稱(chēng)為 聯(lián)；頷聯(lián)和頸聯(lián)是 對(duì)仗句?！洞伪惫躺较隆肥且皇? 詩(shī)。 ⒊請(qǐng)仔細(xì)閱讀本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的“常識(shí)介紹”部分，然后將空白部分補(bǔ)充完整。 《次北固山下》的作者是 代詩(shī)人 ， 人。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落在外或在外任官的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生 之思。本詩(shī)是詩(shī)人在一年冬末春初時(shí)， 由楚入?yún)牵谘亟瓥|行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江 時(shí)，觸景生情，有感而作的。 ⒋仔細(xì)閱讀課下注釋?zhuān)忉屧~語(yǔ)并寫(xiě)出詩(shī)意。 ①解釋詞語(yǔ) 次：

7、 客路： 潮平： 風(fēng)正： 懸： 生： 殘夜： 入： 鄉(xiāng)書(shū)： 歸雁： ②根據(jù)自己的理解和想象說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

8、 二、學(xué)習(xí)?研討 ㈠吟誦詩(shī)歌，感知詩(shī)意。 次北固山下 王 灣 客路青山外，行舟綠水前。 仄仄平平仄 平平仄

9、仄平 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 平平平仄仄 仄仄仄平平 海日生殘夜，江春入舊年。 仄仄平平仄 平平仄仄平 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。 平平平仄仄 仄仄仄平平 ㈡探究律詩(shī)的章法，體味詩(shī)歌的情感和意境。 ⒈學(xué)習(xí)律詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”的基本章法。 ⒉小組合作探究《次北固山下》的“起承轉(zhuǎn)合”，體味詩(shī)歌的情感和意境。 起:

10、 馬鞍山市第一中學(xué)2016—2017年度七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文講學(xué)稿 3 承：

11、 轉(zhuǎn)： 合：

12、 三、鞏固?延伸 ⒈根據(jù)《登岳陽(yáng)樓》的平仄規(guī)律，吟誦詩(shī)歌。 登岳陽(yáng)樓 杜 甫 昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。 平平平仄仄 仄仄仄平平 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 仄仄平平仄 平平仄仄平 親朋無(wú)一字，老病有孤舟。 平平平

13、仄仄 仄仄仄平平 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。 仄仄平平仄 平平仄仄平 ⒉自主學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)之法。

14、 四、課后作業(yè) ⒈反復(fù)吟誦并背誦兩詩(shī)。 ⒉課后搜集一首律詩(shī)，并分析此詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”的基本章法。 【學(xué)習(xí)心得】 復(fù)制 文字已復(fù)制