《季版山東省鄆城縣七年級語文下冊 5 最后一課導(dǎo)學(xué)案無答案 北師大版1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《季版山東省鄆城縣七年級語文下冊 5 最后一課導(dǎo)學(xué)案無答案 北師大版1（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 識記字詞，了解作者都德及寫作背景，掌握小說文體知識。 2 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 3 明確小說塑造人物的方法，結(jié)合人物的描寫初步分析人物形象。 自學(xué)指導(dǎo) 一、知識鏈接 1.背景介紹： 《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對法國來說，已

2、經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。 2.作者簡介： 都德(1840—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 3.小說文體簡介： （1）文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。 小說以塑造人物形象為中心，通過故

3、事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 （2）小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。 （3）小說有三要素：人物（生動(dòng)的人物形象），情節(jié)（完整的故事情節(jié)），環(huán)境（人物活動(dòng)的具體環(huán)境）。其中人物形象是最主要要素。 環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫（人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫）和社會(huì)環(huán)境描寫（對人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫）。 小說的故事情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說的高潮和結(jié)局是同時(shí)進(jìn)行的。 （4） 刻畫人物的方法：外貌描

4、寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。 二、自學(xué)檢測 1、給加點(diǎn)字注音 柵欄（ ） 詫異（ ） 哽?。? ） 挾著（ ）祈禱（ ） 踱來踱去（ ） 喧鬧（ ） 2、用簡潔的語言概括本文寫了一件什么事？ 3、閱讀關(guān)于小說的知識，帶著問題跳讀課文相關(guān)部分回答問題。 （1）本文的主要人物是 和 。 （2）默讀課文2——3段，找出其中的自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫，在相應(yīng)的句子旁邊做標(biāo)注。 （3）開端就是故事的開始，在文中對應(yīng)

5、1——9段（上課前），為下文的發(fā)展作鋪墊。那么故事的發(fā)展對應(yīng)： 高潮和結(jié)局對應(yīng)： 4、揣摩人物心理，走進(jìn)小弗朗茨。 在“最后一課”前后，小弗朗茨上課前后心理有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？結(jié)合文中描寫小弗朗茨心理活動(dòng)的語句體會(huì)。 三、合作探究 故事的一般寫法是開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，循序漸進(jìn)一一道來。而這篇小說所描述的小弗朗茨的故事，并沒有這樣完整的過程，很快走向高潮，上完“最后一課”以后小弗朗茨究竟怎樣，一句也未提。說說看，這樣“不完整”的故事有什么好處？ 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 1．本文作者是________國作家_

6、_______，課文是在________________這一歷史背景下創(chuàng)作的。 2．根據(jù)拼音寫漢字 xi______持 hǎo______叟 ch______異 q______禱 gěng_____咽 o______悔 五、總結(jié)提升 作者運(yùn)用第一人稱，對小弗朗茨的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗朗茨情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩和疑惑、詫異和難受、懊悔再加悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文中更真切動(dòng)人。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 學(xué)會(huì)通過抓住人物的描寫來分析人物形象，并學(xué)習(xí)描寫

7、人物的方法。 2、 了解在情節(jié)發(fā)展的過程中通過細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來突出文章的主題的方法。 3、 感悟法國人民在國土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國精神，培養(yǎng)愛國情感。 二、自學(xué)指導(dǎo) 1、感悟人物真情，理解哈默爾先生。 作者是如何刻畫哈默爾先生的“結(jié)合人物描寫方法和描寫角度（正面描寫和側(cè)面描寫）”？說一說哈默爾先生是個(gè)怎樣的人？（在文中相應(yīng)位置作標(biāo)注：寫出屬于什么描寫，再說說自己的感受） 2、今日的課堂和平時(shí)的課堂有哪些異常？ 3、分析小說的環(huán)境描寫 默讀課文找出環(huán)境描寫的句子 （1） 自然環(huán)境描寫： （2）社會(huì)環(huán)境描寫： 4、課前的環(huán)境描寫有什么作用？

8、 5、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 三、合作探究 作者為什么不把哈默爾寫成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗朗茨寫成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？ 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 哈默爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話充分說明了母語的重要。請你模仿下面的句子寫1----2句，表達(dá)你對漢語的感受。 漢字，他們像一個(gè)個(gè)充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會(huì)陶醉在這美好的境界之中。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375