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1、 【2012秋新教材】遼寧省丹東七中八年級語文上冊《杜甫詩三首》教案 新人教版 【教學目標】 一、知識與技能 1.理解詩歌主題；探究詩作風格的變化。 2.熟讀成誦，涵泳體悟。 二、過程與方法 熟讀成誦，品味理解，涵泳體悟 三、情感態(tài)度與價值觀 充分理解杜甫詩歌的思想內容，感受作者人格的偉大和愛國情懷。 【教學重點】 1.背誦和默寫詩歌。 2.理解詩歌主題。 【教學難點】 把握三篇詩作各自的風格。 【教學準備】學生借助工具書解決不懂的文言字詞，查閱相關的作家作品及寫作背景知識。 【教學過程】 第一課時 一、文體知識介紹——近體詩知識 教師教授—

2、—10分鐘 （1）近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數、字數、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。 （2）律詩 ①詩句字數整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。 ②規(guī)定詩句數量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。 ③中間兩聯必須對仗。每兩句成一聯，八句律詩計四聯，依次為首聯、頷聯、頸聯、尾聯（末聯）。其中頷聯、頸聯的上下句必須是對偶句。又，每聯中上句稱出句，下句稱對句。 ④有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩

3、式。 （3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。 4，詩歌鑒賞指要 （1.）基本要求：鑒賞詩的內容、形象、語言和表達技巧。 （2.） 基本要領： ①朗讀吟誦，整體感受。 ②披詞入情，激發(fā)感情。 ③展開想象，探究意境。 何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。 ④感受韻律，品味語言。 二、文學常識——5分鐘 介紹作者：杜甫是我國文學史上偉大的

4、現實主義詩人，被尊稱為“詩圣”。他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛轉衰的變化過程，號稱“詩史”。今天就讓我們與詩圣同行，去感受他博大的思想情懷?，F在我們來集中學習他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當時的社會狀態(tài)?！ò鍟鴺祟}、作者） 三、整體感知，誦讀詩歌。 15分鐘 （1）教師范讀——聽清讀音，把握停頓、重音。 （2）學生自由朗讀。 （3）指生朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏。 （4）齊讀全詩。 四、反復熟讀，爭取當堂背誦。10分鐘 五、布置作業(yè)： A組（學優(yōu)生）：熟識近體詩知識，對三首詩的主要內容初步把握。 B組（中等生）

5、：對三首詩的主要內容初步把握。 C組（后三分之一學生）：能背誦一首詩歌。 教學反思： 第二課時 一、課前字詞檢測——筆試小考的形式，2分鐘 二、朗讀第一首詩歌——《望 岳》 5分鐘 1、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。 2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調、情感等方面加以指導。 3、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學生讀出感情。 三、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。 10分鐘 （1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？ 明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神

6、秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山?。?。 （2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。 （3）作者當時為什么有這樣的理解呢？ 明確：1、唐朝盛世。 2、詩人年輕，意氣風發(fā)。 3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。 （4）合作探究： 詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？ 首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己

7、的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。 “蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。 “會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。 （5）教師補充背景介紹 這首詩是杜甫早期的作品。唐玄宗開元二十四年（736），“竊比稷與契”，常以“致

8、君堯舜上，再使風俗淳”自喻的年輕詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年間，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩就是這一時期寫的。詩人的背后是一個鼎盛的唐王朝，所以在他的詩里便投射了足夠的“盛唐氣象”。 四、朗讀第二首詩歌——《春望》。 15分鐘 1、學生自由朗讀全詩，要求讀出節(jié)奏、讀準重音、讀出感情。 2、逐句理解詩歌內容，體會詩歌主旨 3、學生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內容上有哪些不同？詩歌風格發(fā)生了怎樣的變化？ 4、學生合作討論，完成課后練習三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭，試寫一組對偶句。 （示例：《望

9、岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁）。 5、有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置，便成了一條保護環(huán)境的警示語，你能寫出這個句子嗎？（明確：國在山河破） 五、背誦《望岳》和《春望》 8分鐘 六、布置作業(yè)： A組（學優(yōu)生）：把這兩首詩譯成現代詩歌，盡量做到押韻。掌握背誦默寫。 B組（中等生）：朗讀背誦，并以“我想對杜甫說，詩人啊，你………”的句式，講講你學了《望岳》和《春望》的感受與收獲。 C組（后三分之一學生）：能夠熟練背誦和默寫。 教學反思： 第三課時 一、導入新課 ——教師口述 從年青時期朝氣蓬勃到中年

10、目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來讀一讀杜甫的《石壕吏》。 二、介紹有關《石壕吏》的寫作背景——教師介紹 2分鐘 758 年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現河南省安陽縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。 三、誦讀品悟《石壕吏》 8分鐘

11、 1、多媒體范讀，學生聽讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領會情感。 2、學生自由朗讀全詩，要求讀準節(jié)奏，讀出情感。 四、學生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內交流。15分鐘 1理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。 （1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節(jié)。并概括詩歌的思想內容。 明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。 （2）提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點？

12、 學生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。 （3）教師引導學生歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。 明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。 2、探究交流：杜甫曾言“語不驚人死不休”。你認為在這首詩中有哪些驚人之語？試作賞析。 3、學生自主質疑，深入理解詩意，進入探究階段。 10分鐘 學生可能提出的問題有：1．詩人同情老婦的

13、遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴指責官吏嗎？臨行獨與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？ 2．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？ 3．石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？ 4．石壕吏為何不抓杜甫？ （先讓學生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點撥。） 五、朗讀背誦《杜甫詩三首》 5分鐘 六、課堂小結： 這三首詩是在作者不同的人生經歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味，認真體會。 杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中

14、圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭校叭簟薄叭齽e”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。 七、布置作業(yè)： A組（學優(yōu)生）：把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。 提示：石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。 B組（中等生）：辨析比較。 這三首詩寫于不同的歷史時期，除了表達的思想感情不同外，它們還有哪些不同點？ C組（后三分之一學生）： 分角色演出《石壕吏》并背誦三首詩歌 教學反思： 板書設計 一、 作者常識: 二、 背景了解: 三、 主旨理解： 《望岳》：熱情贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，抒發(fā)了詩人早年的遠大抱負。 《春望》：表達詩人憂國傷時、念家悲己的感情。 《石壕史》：反映了詩人思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，表現了他為戰(zhàn)爭給人民帶來巨大災難而深感悲痛。 8 用心 愛心 專心