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1、 習(xí)作：神奇的探險之旅 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。 2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體?！菊Z文要素】 ［教學(xué)重難點］ 能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。 ［教學(xué)課時］ 1-2課時 一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引發(fā)創(chuàng)編任務(wù) 1.多媒體導(dǎo)入：你喜歡探險嗎？你看過哪些有關(guān)探險的書或影片呢？（結(jié)合學(xué)生交流，出示探險類書籍封面、影片宣傳頁或播放探險類游戲短視頻） 2.揭示任務(wù)：最近，某游戲公司要開發(fā)一款探險類游戲“神奇的探險之旅”，正在征集游戲方案。這節(jié)課我們就來當(dāng)一回游戲設(shè)計師。（出示任務(wù)：設(shè)計游戲方案——

2、神奇的探險之旅） 二、規(guī)劃探險歷程，指導(dǎo)創(chuàng)編構(gòu)思 1.組建小隊。 作為游戲設(shè)計者，首先得有探險的經(jīng)歷。那么，你要去探險，打算組建一支怎樣的探險小隊？請從這兩列角色中各選一個，組好隊。（出示人物候選表，學(xué)生自主選擇，交流選擇的搭檔及理由，并思考其合理性） 2.構(gòu)想“險境”。 現(xiàn)在，你得好好規(guī)劃一下探險游戲的場景、裝備、可能遇到的險情，簡要填寫在“規(guī)劃單”里。（教師相機點撥：相應(yīng)裝備是否齊全，險情設(shè)想是否合理；學(xué)生自主修改完善）探險規(guī)劃單場景裝備險情 3.設(shè)想“求生”。 (1）你的規(guī)劃中，哪一欄是探險最重要的部分？ (2）你來設(shè)計一份“險境求生設(shè)想圖”。簡要寫明自己處于怎樣的險境中

3、，求生的方法是什么（可以寫一種或多種辦法），求生過程中心情有什么變化。 (3）組內(nèi)分享，修改設(shè)想圖。 現(xiàn)在，請每位同學(xué)在組內(nèi)輪流展示自己設(shè)計的設(shè)想圖，把險境求生的過程講一講。組內(nèi)成員可以提建議，也可以提出疑問，由設(shè)計者解答。交流過程中，每位同學(xué)可補上自己認(rèn)為重要的內(nèi)容。 (4）班內(nèi)分享，展示評判。 請兩位同學(xué)來分享自己的設(shè)想圖，大致講述險境求生的過程。大家評價其想象是否豐富合理。其他同學(xué)可以對照，取長補短，修改完善自己的構(gòu)想。 三、體驗“驚險”一刻，聚焦“過程”創(chuàng)編 1.根據(jù)要求，創(chuàng)寫求生過程。 （1）請大家展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，還要嘗試寫出心情的變

4、化。（結(jié)合教材習(xí)作要求，教師提示習(xí)作要點；學(xué)生獨立創(chuàng)寫片段，教師巡視指導(dǎo)） （2）學(xué)生閱讀自己寫的片段，根據(jù)習(xí)作要點進行初次修改。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作中的困惑和難點。（出示學(xué)生習(xí)作片段） 教師小結(jié)：這個片段，把險境求生的過程寫清楚了。但是，如果想吸引游戲玩家，求生的方法和過程還要描述得更具體，驚險刺激的效果也要更強烈，這樣玩家才能始終沉浸在游戲中。 2.再次體驗“驚險”，解決創(chuàng)作困惑。 怎樣把求生的方法和過程寫具體，怎樣體現(xiàn)驚險與刺激呢？我們來學(xué)習(xí)課文的寫法，去體驗大作家筆下的“驚險”。 (1）默讀《跳水》片段，思考：作者是怎樣把孩子險境求生的過程寫具體的？（出示：孩子氣極了……把

5、他救上了甲板） 學(xué)生默讀思考，交流想法。教師相機標(biāo)記關(guān)鍵語句，點撥描寫人物和環(huán)境的方法：作者抓住孩子搖晃、顫抖的動作，抓住周圍人的反應(yīng)（周圍環(huán)境），營造千鈞一發(fā)的險境；救人時，著力描寫船長的動作和語言，配上孩子的反應(yīng)，具體刻畫救人的過程，烘托刻不容緩的情勢。 (2）在寫具體的同時，作者又是怎樣寫出了驚險和刺激感的？ 學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，交流驚險瞬間。教師點撥寫法：整個險境求生過程，孩子從搖晃取帽到下望腿抖，再到被父親瞄準(zhǔn)，被迫跳海，步步驚險，這樣曲折巧妙的情節(jié)安排能帶來驚險感。 3.自我修改習(xí)作，加工“驚險”一刻。 4.作品展示交流，師生共同評價。（評價提示：①故事是否完整；②能否把遇

6、到的困境，求生的方法寫具體；③想象是否豐富、合理；④是否寫出心情的變化） 四、完善故事創(chuàng)編，交流方案設(shè)計 1.給片段加上開頭、結(jié)尾、題目，把探險游戲文案寫完整；也可以改換人稱寫，或以游戲中其他人的角度寫。 2.分類舉行“游戲文案挑戰(zhàn)賽”（冰川世界、熱帶雨林、地宮古墓……），按照“評價提示”進行自評和互評。 小結(jié)：用上描寫人物、描寫環(huán)境、描寫心情變化這三種方法，能把險境求生的過程寫具體；創(chuàng)編時設(shè)計一波三折的情節(jié)，能讓探險過程更驚險刺激，會更吸引人眼球。 ［教學(xué)反思］ 教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)。本次習(xí)作教學(xué)，我把原本的主題式作文轉(zhuǎn)變成了以“開發(fā)探險游戲”為任務(wù)的功能性習(xí)作，這些都

7、極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，以“我要寫”的源動力去挖掘內(nèi)在的創(chuàng)作潛力。 此外，我還在習(xí)作重難點上為學(xué)生搭建支架。運用教科書示例，依憑學(xué)生自主設(shè)計的險境求生思維導(dǎo)圖，既鼓勵大膽想象，又提供了合理想象的支架和策略。同時，發(fā)揮同伴互動的作用，拓寬思路，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)想象中的不合理因素，及時調(diào)整，豐富符合邏輯的想象。 探險故事的創(chuàng)編難點之二在于要把想象的場景寫具體，寫得驚險刺激，引人入勝。我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文片段，習(xí)得了大作家寫“驚險”經(jīng)歷的具體方法。學(xué)生的感受力、想象力和語言表達能力在“作家文本及表達特色”“游戲文案創(chuàng)作評價表”這些支架中，實現(xiàn)了遷移，促進了自我的建構(gòu)，攻克了探險游戲設(shè)計的難點。 可修改 歡迎下載 精品 Word