《人教版三年級下數(shù)學第10課時 解決問題（2）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版三年級下數(shù)學第10課時 解決問題（2）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第2單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 第10課時 解決問題（2） 【教學內(nèi)容】 教材30頁例9和第31～32頁4～7題 【教學目標】 1、使學生理解并掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法。 2、使學生能熟練進行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，養(yǎng)成估算習慣。 【教學重難點】 重點：運用所學的知識解決一些實際問題。 難點：會根據(jù)具體情境合理進行估算。 【教學準備】 課件 【教學過程】 一、情景導入 1．情境引入，揭示課題。 2．復(fù)習乘法估算11×18。 3．變換情境，選擇合理的方法估算。 （1）每排擺11張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？

2、 （2）每支圓珠筆11元，買18支大約要準備多少元？ 小結(jié)：在利用乘法估算解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。 二、新課講授 1．估算223÷4的商在哪兩個數(shù)之間。30與40、40與50、50與60、60與70、70與80 引導學生利用口訣方便地估算出結(jié)果： 可以把223看作200：223÷4≈50 可以把223看作240：223÷4≈60 小結(jié)：把被除數(shù)看成整十數(shù)，通過口訣估算出近似結(jié)果，我們就很快地知道商在50和60之間。 2．教學教材第30頁例9。 （1）出示30頁例9情景圖。18個箱子夠裝嗎？ （2）閱讀與理解，明

3、確題意。你從中獲得了什么信息？夠裝是什么意思？學生討論后交流。 （3）分析與解答。用估算的方法解決這個實際問題。學生獨立嘗試，討論交流、匯報。 （4）匯報方法。 可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝。 可以把18看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。 （5）回顧與反思。這樣的分析有道理嗎？你是怎樣解決這個問題的？ 學生討論與交流、匯報。引導小結(jié)：把被除數(shù)看成整十數(shù)來估算，除了要能運用口訣進行口算外，還要注意選擇比較接近的整十數(shù)，估算的結(jié)果更精確。 三、課堂作業(yè) 1.估算下面各題。83÷9≈ 17

4、8÷8≈ 178÷6≈ 質(zhì)疑：后兩題的被除數(shù)都是178，為什么有時看作160，有時看作180？ 小結(jié)：在除法估算時，要根據(jù)除數(shù)確定把被除數(shù)看作什么數(shù)來估算。 2.在具體情境中運用估算解決問題。 （1）小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰跳得多？ （2）229位老師參加一日游，現(xiàn)在安排了4輛客車接送，平均每輛車大約要載多少位老師？ 小結(jié)：在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。 四、課堂小結(jié)：在這節(jié)課中你有什么收獲？ 五、課后作業(yè)：完成教材練習六第4～7題。 【課堂板書】 第8課時除法估算（2）

5、 例9:問題18個箱子夠裝嗎？ 可以把182看作180：180÷8≈20＞18 不夠裝。 可以把18看作20：20×8＝160＜182 不夠裝。 【教學反思】 熟悉的生活畫面，親歷過的實際問題，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，更有利于學生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。所以在數(shù)學教學中，我們應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。 可修改 歡迎下載 精品 Word