《2014高中語(yǔ)文《山中與裴秀才迪書》教案 新人教版必修》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2014高中語(yǔ)文《山中與裴秀才迪書》教案 新人教版必修（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 山中與裴秀才迪書 【教學(xué)目標(biāo)】 1。品味文中寫景的詩(shī)情畫意特征。 2。鑒賞文中語(yǔ)言淡雅優(yōu)美,有情韻的特點(diǎn)。 3。指導(dǎo)學(xué)生背誦與理解文中的情意。 【教學(xué)設(shè)想】 運(yùn)用多媒體教學(xué)。設(shè)置王維之詩(shī)的”詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”畫面,引出本文的”書中有畫,畫中有詩(shī)”的境界。在銀屏中打開(kāi)王維的詩(shī):<<鳥鳴澗>>和<<鹿柴>>。然后讓學(xué)生總結(jié)王維的詩(shī)歌創(chuàng)作的風(fēng)格。接著引入本文所描寫的畫面。并在屏幕上呈現(xiàn)出”書中有畫,畫中有書”的境界。 【教學(xué)過(guò)程】 一。由王維之詩(shī)而引入其書 播放課件1。王維之詩(shī)<<鳥鳴澗>>和<<鹿柴>>的配樂(lè)配畫錄像。然后關(guān)閉錄像,又讓學(xué)生背誦這兩首詩(shī)。 1。要求學(xué)生思考

2、:蘇軾是如何評(píng)價(jià)王維的詩(shī)歌?然后讓學(xué)生介紹王維及其作品。 2。讓學(xué)生聽(tīng)本文的配樂(lè)錄音。然又讓學(xué)生朗讀。 二。整體感知 1。讓學(xué)生借助工具書,注釋及印發(fā)的參考資料,閱讀全文。 2。要求學(xué)生畫出文中寫景的句子,并用自己的話概括其寫景的特點(diǎn)。 3。引導(dǎo)學(xué)生初步理解寫景所體現(xiàn)作者的情感。 三。討論研究,歸納寫景的特征,及語(yǔ)言特點(diǎn)。 2 / 7 1。作為一篇書信,本文在內(nèi)容上有什么體現(xiàn)? 提示:書信是直接與接受者對(duì)話的一種文體,或敘事,或表情,或?qū)懢?。這些都與對(duì)方有密切的聯(lián)系。然而作者在這封信中有大部分內(nèi)容是寫景的,為什么整篇書信是以寫景為止呢? 這些問(wèn)題,教師可以先讓學(xué)生分組討

3、論,琢磨,然后,再提示,最后,由教師歸納。 2。作為一篇書信,作者為什么把主要內(nèi)容放在寫景上? 提示:作者寫景是為了讓”山中”美景與美好的生活,借助這封信傳給自己朋友,并且想讓朋友也來(lái)共享”情懷”。在此同時(shí),也有對(duì)朋友勸說(shuō)和邀請(qǐng)之意。作者還通過(guò)寫景來(lái)表現(xiàn)一種閑適山水之情,及追求一種田園的生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn)。 教師可以先讓學(xué)生分組討論并讓他們歸納出要點(diǎn),然后,再集中起來(lái),最后再由教師歸納出寫景方法。以及給學(xué)生分析寫景緣由。 3。作者為什么稱自己為”山中人”?而在”非子天機(jī)清妙算者,豈能以此不急之務(wù)相邀。”中的”天機(jī)妙算”是什么意思?為何這樣說(shuō)? 提示指導(dǎo):

4、既指出詩(shī)人所在位置在山中,又說(shuō)明自己的隱居生活,自己住在山中。而”天機(jī)妙算”,指的是性情之遠(yuǎn),超塵脫俗。這也是對(duì)朋友的高度贊許。是因?yàn)樗胩嵝雅笥汛河蔚娜の?。這將加重懇切相邀之情和誠(chéng)摯相知之意。 教師可以讓學(xué)生分組討論,然后,再由小組長(zhǎng)集中起意見(jiàn),又讓同學(xué)來(lái)討論, 后由教師來(lái)解決難點(diǎn) 四。品味語(yǔ)言特點(diǎn),寫作特點(diǎn)和書信中的意境。 1。播放課件 2。<<輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪>> 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括:(1)學(xué)會(huì)概括書信中的語(yǔ)言特點(diǎn)。這篇古代書信:文字凝練,語(yǔ)言優(yōu)美,在句法上,以四字句為主,猶如四言詩(shī)；。而中間也有散行。其中寫景部分,鮮明生動(dòng),聲韻和諧。(2)。接著又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合銀屏中的詩(shī)的特點(diǎn)

5、,詩(shī)畫合一；。情與景相融。接著又談一談兩者的異同點(diǎn)。也許,一個(gè)是”詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”的表情古代名詩(shī)；。另一個(gè)是”書中有畫,畫中有書?！钡墓糯剿斡浬⑽摹Ｓ谑俏覀円灿纱苏f(shuō)明王維的寫作風(fēng)格 :不管寫詩(shī)或?qū)懳亩急憩F(xiàn)一種以畫面為主的借景抒情的寫作風(fēng)格了。于是他就被后人稱為山水田園詩(shī)人了。 2。讓學(xué)生完成課件2中的練習(xí),便于消化和深化。 (1)。對(duì)這首詩(shī)的詞語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)是( )。 A?！焙睫D(zhuǎn)蒼翠”,一個(gè)”轉(zhuǎn)”字,憑借顏色的漸變而寫出它的動(dòng)態(tài)。 B?！鼻锼珍郎?”,”日”就是天天,每日每時(shí),令人感覺(jué)它始如一的守恒。 C?！毙胬锷瞎聼煛?”墟里”指村里,一個(gè)”上”字,寫

6、出炊煙悠然上升的動(dòng)態(tài)。 D?！笨窀栉辶啊?”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹(shù)。 (2)。選出對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和表現(xiàn)方法理解不正確的一項(xiàng)( )。 A首聯(lián)寫山中秋景。山是靜的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音響,動(dòng)靜結(jié)合的畫面。 B。頷聯(lián)寫出了詩(shī)人的形象,柴門之外,依伏臨風(fēng),看渡頭落日,墟里孤煙,神態(tài)安逸,閑適瀟灑,與隱逸詩(shī)人陶淵明的形象十分相似。 C。頸聯(lián)寫落日,孤煙等富有時(shí)間特征的景物,與首聯(lián)構(gòu)成一幅和諧的山水田園風(fēng)景畫,表現(xiàn)出詩(shī)人不愿意和統(tǒng)治者合作的反抗精神。 D。這首詩(shī)很好地體現(xiàn)了蘇軾說(shuō)的”味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫”的特征,是一首詩(shī),畫,音樂(lè)完美結(jié)合的古詩(shī)。 3。(

7、播放課件3)讓學(xué)生閱讀書信中第二段,完成下列各題。 (1)。這一段文字描繪了一幅_____________圖。 (2)這段文字,從視覺(jué)角度描寫了_____________,_____________,_____________；。_____________；。又從聽(tīng)覺(jué)角度描寫了_____________,_____________,_____________；。整幅圖,有動(dòng)有靜,有聲有色,像一幅寫意傳神的水墨畫,可謂”文如詩(shī),詩(shī)如畫”。 五。歸納全文的主要內(nèi)容。 1。讓學(xué)生概括全文的內(nèi)容,找出文中的主旨句。 2。結(jié)構(gòu)圖解。讓學(xué)生在黑板上寫出自己的圖解。 播放課件4:內(nèi)容板書。 先提出”故山殊可過(guò)”的中心論點(diǎn)。 對(duì)山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。 山中與裴秀才迪 展望明春山中生機(jī)勃勃的景象。 邀請(qǐng)裴秀才開(kāi)春后同游。 3。讓學(xué)生探究文中的情意,并提出自己不同的看法。 六。布置作業(yè),播放課件5:課外延伸練習(xí) 1。學(xué)生先單獨(dú)完成,然后,全體學(xué)生互相交流。 2。教師在屏幕上亮出答案。 3。指導(dǎo)學(xué)生在課堂背誦,然布置課后背誦。 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！