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1、語文 S 版六年級語文下冊第三單元
第 13 課《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡析】
課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟
示,從而研究出海水呈藍(lán)色的原因,并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普
遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索,致力于科學(xué)研究的精神。
課文共分三部分。
第一部分(第 1 — 8 自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海
水之所以呈藍(lán)色,是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?
第二部分(第 9— 13 自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑,
后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色, 從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射
2、
效應(yīng)。
第三部分(第 14 自然段)寫男孩的故事提醒人們:新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已
知”內(nèi)的“未知”之中。
【設(shè)計(jì)理念】
從質(zhì)疑課題入手, 激發(fā)興趣。 通過分析理解重點(diǎn)句, 了解關(guān)于男孩的問號的
故事, 從而體悟科學(xué)家拉曼不斷追求、 勇于探索的精神, 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇 心和探究精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
2、了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義,樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀
念。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子,體會拉曼不斷追求,勇于探索的
精神。
4 、幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液” 4 個會認(rèn)字和“惰、疚、液” 3 個會 寫字,
3、掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不 斷”等詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn): 拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。 思考 “已知” 與“未知” 之間的關(guān)系,
讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。
難點(diǎn): 理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示,體會課文中給人啟迪和教益的句子。
【教學(xué)方法】 :
教 法: 創(chuàng)設(shè)情境激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué) 法: 讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法
【教學(xué)用具】:詞語卡片、拉曼簡介、PPT課件。
【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】
【 第一課時教學(xué)過程 】
一、提問引入,揭示課題
1 、海水是藍(lán)色的,這是一個常識性的問題,然而大家有沒有想過海
4、水為什
么是藍(lán)色的?(板書課題:海水為什么是藍(lán)色的)
2 、印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究,探明了“海水為
什么是藍(lán)色的”的原因,由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。
簡介拉曼的資料。
【 設(shè)計(jì)意圖: 從海水是藍(lán)色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題, 引出印度物理學(xué)
家拉曼,并介紹拉曼的資料,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 】
二、初讀課文,整體感知
1 、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如,諱(hu i )疚(ji近)等。
3 、指名輪流朗讀課文,檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。
課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之
5、所以呈藍(lán)色, 是因
為它反射了天空的顏色。
再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑, 后來研究出海水對陽光進(jìn)行散
射而出現(xiàn)藍(lán)色,從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
最后寫男孩的故事提醒人們: 新的發(fā)現(xiàn)就在你的 “已知” 內(nèi)的 “未知” 之中。
【 設(shè)計(jì)意圖: 在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,了
解課文的主要內(nèi)容,能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。 】
三、默讀課文,感受男孩的“好奇心”
1 、指名朗讀 1 — 8 自然段,思考:從男孩與母親的談話中你知道了什么?
( 1 )抓住男孩的問題,感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題,想
了解到自己不知道
6、的東西。
( 2 )這對母子的對話引起拉曼的興趣,他給孩子做出解釋:海水所以呈藍(lán)
色,是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?
2 、分角色朗讀課文的第一部分,說說男孩留給自己的印象。
3 、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考,喚醒他的“好奇心” ,使
他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑, 并著手進(jìn)行科學(xué)探索, 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在
的光散射效應(yīng),被人們稱為“拉曼效應(yīng)” 。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為“ 20 年
代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一” 。請你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬Α昂闷嫘摹暗?
看法。
我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心,讓好奇心成為我們求知的不竭動力。
【 設(shè)計(jì)意圖: 由男孩的問題切入
7、,引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心” ,這為學(xué)
生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)。 】
四、布置作業(yè)
1 、教師范寫“惰、疚”字,提醒學(xué)生注意字形,學(xué)生抄寫生字新詞。
2 、朗讀課文,感受男孩和拉曼的好奇心。
【 第二課時教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 、說說課文的主要內(nèi)容。
2 、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動,喚醒了科學(xué)的好奇心,經(jīng)過科學(xué)
的探索,終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因,由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)
獎的領(lǐng)獎臺。
二、研讀課文,感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。
3 、默讀課文,思考:為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號,把拉
曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺”?
8、4 、小組討論。
交流匯報:
預(yù)設(shè):
( 1 )探究“男孩的問號” ,了解拉曼的心路。
導(dǎo)言:男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系?
指讀課文 9— 11 自然段,
理解句子:
那個充滿好奇心的稚童, 那雙求知的大眼睛,那些源源不斷涌現(xiàn)出來的 “為 什么” ,使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家,他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男 孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心,他的心不禁一震。
學(xué)生讀句,師:拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”?“他的心不禁一
震”說明了什么?
學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。
拉曼愧疚是因?yàn)?“海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色” 這一解釋是英國大科學(xué)
家
9、瑞利提出的, 而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。 拉曼為自己沒有 像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。
男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題——喪失了在
“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震” 。這“一震”使他
警醒,他意識到作為一個科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么
重要。
C、小結(jié):正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題,才使他在科學(xué)研 究中有新的作為,從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。
【 設(shè)計(jì)意圖: 好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺, 在教學(xué)中要引導(dǎo)
學(xué)生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子
10、,讓
學(xué)生質(zhì)疑, 聯(lián)系上下文理解句子的意思, 有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他
取得成功的原因。 】
( 2 )研讀“拉曼效應(yīng)” ,體會拉曼的科學(xué)研究精神。
A 、讀 12 自然段,說說拉曼研究“海水為什么是藍(lán)色的”的經(jīng)過和結(jié)果。
首先,拉曼否定了瑞利的解釋,認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。
接著, 他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。 海
水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對陽光進(jìn)行了散射。
后來, 拉曼又在固體、液體和氣體中,分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效
應(yīng),被人們稱為“拉曼效應(yīng)” 。
B、拉曼發(fā)現(xiàn)了 “拉曼效應(yīng)”,為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn),因此登上了諾貝 爾
11、物理學(xué)獎的獎臺, 成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。 你 認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果,最關(guān)鍵的是什么?
結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。
關(guān)鍵是:拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的 自覺性和探索精神。
朗讀課文最后一段。
4、結(jié)合課文內(nèi)容,回答:如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣?
失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱, 會帶來閉目塞聽、 止步不前的可 怕后果。
教師簡介約里奧?居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失良機(jī)的事 例,讓學(xué)生進(jìn)行對比,領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。
【 設(shè)計(jì)意圖: 在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時,通過默讀、思考,讓學(xué)
生感悟拉曼的成功除了好奇心外,還有他不斷追求,勇于探索的精神。之后,舉
例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果, 讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用, 加深對 文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。 】
三、總結(jié)課文,拓展延伸
1 、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子,再結(jié)合生活實(shí)例,談?wù)労?奇心對學(xué)習(xí)的重要性。
2 、介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān)資料。
四、布置作業(yè)
1 、抄寫生字新詞。
2 、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。
板書設(shè)計(jì):
13 海水為什么是藍(lán)的
男孩的問號 - 諾貝爾物理學(xué)獎
“已知”中追求“未知”
好奇心
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