《三上科學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三上科學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 三年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 比較水的多少 江漢區(qū)精武路小學(xué) 王茜 13971555692 一、教材分析： 水是生命的搖籃，也是人類一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的命脈，在我們生活中離不開水。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水，從而體會(huì)到水與每種生物都息息相關(guān)，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)水資源，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的，本課是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺(jué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)，所以為了精確地測(cè)量就需要借助一些儀器、量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一，教材從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水多

2、少也不同的瓶子，“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”，用比較的方法入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用各種材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、搜集整理事實(shí)、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過(guò)程；其次是引出量筒這一測(cè)量工具，量筒是測(cè)量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學(xué)課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。 過(guò)程與方法目標(biāo)：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡(jiǎn)單的，認(rèn)識(shí)毫升。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂(lè)于合作交流

3、的科學(xué)精神。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵： 利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備材料：多媒體課件；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。 給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。 五、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激趣導(dǎo)入新課 (5分鐘) 1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最

4、多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？ 2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺(tái)上的都一樣，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，猜測(cè)一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。 （板書課題） 二、比較水的多少，體驗(yàn)探究過(guò)程 (8分鐘) 1、同意*號(hào)瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢(shì)，那我們就認(rèn)定*號(hào)瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。 （師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）

5、2、學(xué)生小組交流討論。 3、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，師根據(jù)匯報(bào)板書。 可能的方法有：比高低、注射器、互換瓶、比杯數(shù)、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等 （板書） 4、同學(xué)們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡(jiǎn)便呢？我們?cè)谘芯靠茖W(xué)問(wèn)題時(shí)，要選擇最簡(jiǎn)便，最科學(xué)的方法。 5、小組確定實(shí)驗(yàn)方法，思考所需的實(shí)驗(yàn)材料，明確分工后由實(shí)驗(yàn)員到教師處領(lǐng)取材料。 6、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因） （板

6、書） 三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過(guò)程 (6分鐘) 同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？ 1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？ 2、學(xué)生討論測(cè)量方法 這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導(dǎo)。 預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？ 預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。 預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量。 教師可追問(wèn)：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦

7、？我們?nèi)绾螠y(cè)出更精確的數(shù)據(jù)呢？可提示學(xué)生想到刻度線。 3、自制刻度線測(cè)量 (5分鐘) （1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同） （2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。 （3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題： 測(cè)量的結(jié)果相同嗎？ 你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？ 我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？ 四、認(rèn)識(shí)使用量筒，建立毫升概念 (8分鐘) （一）、認(rèn)識(shí)量筒及單位毫升 1、師介紹量筒：為

8、了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測(cè)量液體多少的工具——量筒。 （出示量筒） 每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌里面都放著一個(gè)量筒，請(qǐng)材料員拿出來(lái)，大家仔細(xì)觀察它，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴） 2、介紹毫升：誰(shuí)知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？ （毫升是液體的體積單位） 3、提示測(cè)量要求： 數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？ 在測(cè)量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數(shù)方法） （二）、使用量筒 (4分鐘) 1、請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用量筒測(cè)量講臺(tái)上

9、三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 （板書） 2、孩子們真聰明，知道應(yīng)該怎么使用量筒了，其他同學(xué)想親自量一量嗎？ 我們來(lái)量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。 3、測(cè)量后匯報(bào)結(jié)果。 五、總結(jié)拓展，課后延伸 (4分鐘) 1、同學(xué)們，我們能說(shuō)出一些常見液體的體積嗎？ （課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升） 2、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？ 3、算一算：照這樣計(jì)算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水？ 板書設(shè)計(jì)： 比較水的多少 比較水多少的方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……） 認(rèn)識(shí)和使用量筒。 猜想 方案 實(shí)驗(yàn) 結(jié)果 發(fā)現(xiàn) （ 根據(jù)學(xué)生的回答記錄 ）