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1、魯科版《化學1》 第三章 自然界中的元素 第四節(jié) 海水中的元素 —尋寶篇 一、教材分析 1、教材中地位和作用 本節(jié)課選自山東科學技術出版社出版的全日制普通高中課程標準實驗教科書《 化學1（必修）》第三章第四節(jié)《海水中的元素》。本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)介紹非金屬元素及其化合物的基礎上，拓展學生對元素化合物知識的認識，讓他們認識元素在自然界中的廣泛存在，也讓他們認識開發(fā)海水化學資源的重要意義。通過本節(jié)的學習可以培養(yǎng)學生的歸納能力,創(chuàng)新能力，舉一反三的能力，合作動手的能力，自主學習的能力，設計并完成實驗的能力，比較學習結(jié)構(gòu)相似的元素性質(zhì)的能力，樹立元素觀、粒子觀。 2、教學目標 (

2、一)知識與技能 （1）通過各種教學活動使學生認識鎂的還原性和主要用途。 （2）通過活動探究等教學活動，使學生認識氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性強弱比較，以及溴及其化合物的主要用途。 （二）過程與方法 通過對氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性強弱比較的活動探究，使學生學會應用氧化還原原理設計實驗探究物質(zhì)氧化性或還原性相對強弱的方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀 （1）使學生了解海水中微量元素的存在和應用，以及對工業(yè)生產(chǎn)和高科技領域的潛在價值，認識綜合開發(fā)利用海水化學資源的重要意義。 （2）通過對海水中化學資源的開發(fā)利用的學習，使學生認識海洋對人類的重要性，學會關注和珍惜自然資源。 3、教

3、學重點：金屬鎂的還原性 教學難點：氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性強弱比較 4、課時劃分： 第一課時 海水-元素寶庫 鎂與海水提鎂 第二課時 溴與海水提溴 二、學情分析 通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了氧化還原反應原理，具備了元素及其化合物學習的基礎知識與方法，能用基本的實驗手段來探究學習化學知識，但從未比較過一族的元素性質(zhì)，也沒有完全實現(xiàn)從宏觀到微觀學習化學的轉(zhuǎn)變，更沒有真正樹立起元素觀、轉(zhuǎn)化觀。 三、學法與教法分析 教法：問題驅(qū)動、任務驅(qū)動、啟發(fā)引導 學法：討論交流、實驗探究、對比歸納 四、教學設計 第一課時：尋寶篇 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計目的 環(huán)節(jié)

4、1： 鑒寶 常量微量 【美圖欣賞】美麗的西沙群島 【海水鑒寶】：海水是一個大寶庫。創(chuàng)設情境：探寶小奇兵開始尋寶大行動。 【鑒定寶物】：在海水寶庫里發(fā)現(xiàn)80余種“元素”寶物。 【動畫演示】海水中的常量元素和微量元素。 【微量元素】：展示幾種重要的微量元素的用途圖片，由學生鑒定。 【常量元素】：鑒定海水中含量最高的氯化鈉以及氯堿工業(yè)。 【鎂的用途】展示圖片，主角登場，啟發(fā)學生由此總結(jié)出鎂的物理性質(zhì)，以及海水提鎂的重要意義。 觀看，美的享受，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 了解。 記憶。 看圖說話，總結(jié)出各元素的用途

5、。 學生發(fā)言 學生觀察思考，交流研討 從西沙群島的自然之美到海底蘊藏著豐富的海洋資源，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，直接切入本節(jié)課研究主題，立足點明確；故事人物的情境創(chuàng)設立即引起學生的學習興趣，增強他們學習的主動性。 再一次確定海水是一個大元素寶庫。 培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力，認識綜合開發(fā)利用海水化學資源的重要意義。 培養(yǎng)學生的自學能力以及運用所學知識解釋生產(chǎn)中的化學問題的能力 從社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，構(gòu)建性質(zhì)決定用途的化學思想。 環(huán)節(jié)2： 挖寶 鎂的提取 【鎂的存在形態(tài)及含量】展示海水中各元素

6、含量的圖片，引出鎂在海水中以Mg2+的形態(tài)存在并且含量很少。提出問題：如何從海水中提取鎂單質(zhì)？ 【閱讀討論】閱讀教材，交流研討： (1) 臨海工業(yè)海水提鎂的原料從哪里獲?。? (2) 如何富集海水中的Mg2+？ (3) 如何將鎂從它的化合物中提取出來？ 【我玩模型】在教師的引導下，利用寶庫中的設備，學生合作動手組裝出的海水提鎂工業(yè)流程模型。 學生觀察、思考、猜想 閱讀討論 合作動手 培養(yǎng)學生利用化學知識解決生活生產(chǎn)中實際問題的能力 通過問題式啟發(fā)自學討論的活動，培養(yǎng)學生自主學習的

7、能力，為接下來的組裝模型打下理論基礎。 讓學生感受科學探究的過程以及工業(yè)生產(chǎn)的復雜性，培養(yǎng)動手和合作能力以及創(chuàng)新精神、參與意識。 環(huán)節(jié)3： 探寶 鎂性探究 【趣味探秘】：鎂為什么可作為未來火星上的燃料？引出鎂在二氧化碳中的燃燒實驗。 【探究實驗】：鎂作為未來火星上的燃料的可能性。 【存寶須知】：1、由金屬鎂引起的火災如何滅火？ 2.鎂在空氣中燃燒后的產(chǎn)物有哪些？ 【尋寶日記】聯(lián)系所學，歸納總結(jié)出鎂的化學性質(zhì)。 思考，猜想、假設、質(zhì)疑 分組實驗 分析討論，回答 回答 激起學生的好奇心，強化科學探究的意

8、識。 培養(yǎng)學生完成實驗和觀察實驗的能力，以及合作動手能力 重點知識當堂消化，當堂解決，加深認識 幫助學生系統(tǒng)整合知識，保持知識的連貫性 環(huán)節(jié)4： 用寶 學為己用 【尋寶闖關】反饋檢測本節(jié)課的教學效果。 【這節(jié)課，我們一起尋過的寶物】啟發(fā)學生談談這節(jié)課的收獲，老師進行補充總結(jié)。 【作業(yè)】有學而志：結(jié)合本節(jié)課所學知識，請以“當我的未來遇上鎂”為題寫出一篇小論文； 游學四方：查閱資料，了解海水中其它資源的獲取方法。 分析討論，回答 總結(jié)概括 課下完成 鞏固知識，打穩(wěn)基礎 整合本節(jié)內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，夯實基礎 鞏固所學，為學習海水提溴做好鋪墊。 五、板書設計 海水中的元素 ——尋寶篇 4 一 鑒寶：微量元素 常量元素 二 挖寶：鎂的提取 （模型組裝） 三 探寶：鎂的化學性質(zhì)：還原性 點燃 2Mg+CO2==2MgO+C 四 用寶