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1、《顫抖的羽毛》的教學設計顫抖的羽毛教學設計 《顫抖的羽毛》的教學設計 編寫者——高新區(qū)第四小學焦艷靜 教學設計 （一）教學目標 1．學會略讀課文，通過略讀了解課文大意。 2．理清文章的脈絡，體會作者的寫作思路。 3．品味重點詞句，理解 題目“顫抖的羽毛”的含義。 4．結合課文，聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。 （二）教學難點 品味重點詞句，理解 題目“顫抖的羽毛”的含義 （三）教學重點 聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。 （四）教學準備 1．搜集金波的作品 2．熟讀課文，嘗試概括段落大意。 （五）教學過程 教學內容 顫抖的羽毛 設計教師

2、 高新區(qū)第四小學 焦艷靜 教學流程 設計意圖 一、談話導入。 “以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！鼻笆虏煌?，后事之師。我們要時刻謹記前人的教誨。今天我們就來學習一群淘氣的孩子闖禍之后自我反省的故事，是什么故事呢？快打開書，一起學習第三課吧。 二、理清課文的脈絡，濃縮課文故事。 1．初讀課文，了解課文大意。 2．師生一起梳理課文內容，共同將內容概括為小標題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠彌補”。 三、深入探究，重點感悟。 1．課文什么地方給你留下了深刻的印象？結合著課文內容談一談。 引導學生從課文中的重點字、詞來感悟。

3、 （學生可以讀有關句子，也可以結合課文談自己的理由） 生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動作敏捷、掉進水池時很可憐、很無助……“我”很淘氣、做事不計后果、知錯就改、懂得彌補自己的過失等等。并讀出相關語句。 2．指導朗讀：用朗讀把你的理解表達出來。 生讀找出的句子。 3．學生交流。 感受點： （1）大公雞咯咯地叫著，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力氣，一下子就掙脫了我們，又一次騰空飛起來。 羽毛是長在大公雞身上的美麗的外衣，每一根羽毛都聯(lián)系著大公雞的疼痛神經，強行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠視它的生命。告訴我們：關愛動物，熱愛生命。 （2）我望著手中的毽子，它在瑟瑟地顫抖著

4、。 毽子確實漂亮，但卻成了我的一塊心病，每當看到它，我就會想起大公雞的不幸遭遇，顫抖既是實寫毽子上的羽毛在微風吹動下瑟瑟的顫抖，又聯(lián)想到了大公雞的疼痛和驚嚇中瑟瑟顫抖的身體。更深的意義上還暗示了我在拔毛事件上的懺悔之情。 （3）理解最后一句話。 學生讀，談談自己的理解。 “偏愛”、“單獨喂”及時彌補自己在拔翎毛事件上的錯誤，又實在安慰自己的心靈。從不讓大公雞看那只毽子，一是覺得自己對不住大公雞，二是怕再次傷害大公雞。 4．想想課文的 題目為什么叫“顫抖的羽毛”？ 羽毛不但在我的手中顫抖，更重要的是它在“我”的心里顫抖。這事件告訴我們，我們應該尊重大自然中的所有生命，不應該為了自己

5、而損害他人。一旦我們犯了錯誤，自省、自悟很重要，不要總是等著別人來指導、教育。 四、拓展延伸，總結升華。 1．你覺得大公雞應該原諒“我”嗎？ 學生根據自己的想法回答。 2．從短文看“我”有沒有值得稱道的地方？ 學生根據自己的想法回答。 師：過而能改，善莫大焉。惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。同學們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時候，如果因為我們的錯誤傷害到了別人，我們就應該及時真誠地想辦法去彌補自己的過失，這樣就會重新得到別人的信任。 整體感知，鍛煉學生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。 聯(lián)系課文內容，以點帶面，通過語言文字感受“我”給大公雞帶來的傷害及事后愧疚的心情。 引導學生再讀課文，并根據中心話題把發(fā)言權交給學生，尊重學生個性化的理解，創(chuàng)設各抒己見的氛圍。讓學生從讀中體味真情。 拓展環(huán)節(jié)的設計在于深化文章的主旨“自悟、自省”。 第 5 頁 共 5 頁