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1、2019 最新北京課改版化學(xué)九年《氧 氣的性質(zhì)和用途》教案性質(zhì)活潑的氧氣》 教案設(shè)計 寧界中學(xué) 陳紅星 一、教材分析 本節(jié)課是滬教版九年級化學(xué)第二章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容 ,本節(jié)教材分成：氧氣 的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的化學(xué) 性質(zhì)為中心 ,因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué) 習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、 二氧化碳等做鋪墊 ,教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。 二、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1 .認(rèn)識氧氣主要物理性質(zhì) 2 .觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭、硫磺等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象

2、,從中歸納出氧氣 的化學(xué)性質(zhì)。 3 .了解氧氣的主要用途 4 .通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途 ,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的 辨證關(guān)系。 【過程與方法】體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。 【情感態(tài)度價值觀】通過實驗 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,建立良好、融洽的師生關(guān)系 養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 三、重點和難點 【重點】氧氣的化學(xué)性質(zhì) 【難點】通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。 四、教學(xué)用品 【儀器】集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴、 鑷子 【藥品】木炭、石灰水、氧氣、 鐵絲、蠟燭、 硫磺 五、教學(xué)方法 教學(xué)對象為我校初三（

3、 4）班的學(xué)生 ,班級紀(jì)律好、思維活躍 ,具有強烈的探索欲 望 ,但由于接觸化學(xué)時間較短 ,自我管理和調(diào)控能力還不夠 ,學(xué)習(xí)中需要教師管理 和引導(dǎo) , 因此據(jù)本節(jié)課特點 ,結(jié)合教法和學(xué)生實際 ,我采用以下方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)。 1 . 探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述 ,培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。 2 .自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和對教材的閱讀 ,從中歸納出氧氣的用途 ,調(diào) 動學(xué)生思維積極性 ,使學(xué)生自主地獲取知識。使學(xué)生由“學(xué)會” 變?yōu)椤皶W(xué)’適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。 3 .合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論 ,使學(xué)生

4、在溝通中創(chuàng)新 ,在交流中發(fā)展 , 在合作中獲得新知。 4 .習(xí)題競賽法：這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在習(xí)題競 賽中 ,學(xué)生自主參與的積極性高 ,有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。 5、質(zhì)疑釋疑：通過質(zhì)疑釋疑 ,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。 六、教學(xué)過程 首先以猜謎語的游戲形式開場：無影無形摸不著 ,火焰見它跳的高。 呼吸作用它參加 ,動物生長離不了。 打一物質(zhì)（氧氣）。這樣自然導(dǎo)入了課題 又能激活學(xué)生思維 ,使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。 （一）氧氣的物理性質(zhì) 觀察：展示一瓶氧氣 ,讓學(xué)生觀察氧氣的物理性質(zhì) 【點撥】氣體的物理性質(zhì)主要包括顏色

5、、狀態(tài)、氣味、密度、在水中的溶解性 等。 【討論】①氧氣有氣味嗎？②氧氣溶于水嗎？ 【點撥】我們生活在空氣里 ,空氣中含有氧氣 ,感受一下氣味。 魚在水中靠什么呼吸 ?它呼吸的氧氣來自哪里 ? 由此可推知氧氣的溶解性如何 ? 培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力 【回答】①無色、氣體，②無味,③可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。 【總結(jié)】氧氣既不是可溶于水 ,也不是不溶于水 ,而是不易溶于水。 【板書 1】一、物理性質(zhì)： 1.無色、無味的氣體。 2.密度比空氣大 （同一條件下 ）。 3.不易溶于水。 4.液態(tài)、固態(tài)均為淡藍(lán)色。 （二）氧氣的化學(xué)性質(zhì) 氧氣是無色、沒有氣味的氣體 ,這是氧

6、氣的什么性質(zhì) ? 前面在測定空氣中氧氣含 量的實驗中 ,我們已經(jīng)知道紅磷能在氧氣中燃燒 ,這又是氧氣的什么性質(zhì) ?通過學(xué) 生回答后 ,自然過渡到氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 1、木炭在氧氣中燃燒 石蠟在氧氣中燃燒 首先讓學(xué)生回憶前面紅磷在氧氣中燃燒的實驗操作 ,提醒注意事項 ,然后學(xué)生開始 分組實驗。 【學(xué)生分組實驗】因為木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉 ,為了更好的理解 氧氣的化學(xué)性質(zhì) ,我對教材順序進行了調(diào)整 ,將木炭和蠟燭在氧氣中的燃燒放在一 起,采用學(xué)生分組實驗的方法進行 ,組織學(xué)生親自動手去探究 ,我是這樣設(shè)計實驗 的：點燃后先讓它們在純氧中燃燒 ,取出木炭或蠟燭后 ,再讓學(xué)

7、生觀察在空氣中的 燃燒現(xiàn)象 ,二者現(xiàn)象驟然不同 ,增加了現(xiàn)象的直觀對比度 ,引起學(xué)生極大的興趣。 如果先讓學(xué)生觀察在空氣中燃燒的現(xiàn)象 ,這是平日司空見慣的 ,引不起學(xué)生多大注 意力 ,效果不理想。 【教師點撥】 1、木炭在空氣中可以燃燒 ,放出熱量可以用來供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可 以燃燒 ,發(fā)光可以用來照明 ,它們反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)各生成了什么？如何驗 證？ 2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會有什么現(xiàn)象？現(xiàn)象相同嗎？注意觀察？ 學(xué)生分組實驗結(jié)束后，引導(dǎo)同學(xué)們相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互配合。 3、分工合作，有實驗者也有記錄者 4、思考現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒灢怀晒Φ脑? 經(jīng)過

8、學(xué)生對比、分析、討論后，我采用師生互動方式訓(xùn)練學(xué)生對實驗現(xiàn)象的描述 【板書2】二、化學(xué)性質(zhì)：1、木炭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：①發(fā)白光 ②放出熱量 ③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成 結(jié)論：碳+氧氣點燃二氧他 2、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象：①發(fā)白光、放出熱量 ②集氣瓶內(nèi)壁有水珠 ③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成 結(jié)論：石蠟+氧氣點二氧化碳+水 學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在 交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。 【教師演示】硫在氧氣中燃燒 鐵絲在氧氣中燃燒 【出示討論題】1、實驗裝置有何差異？ 2、觀察敘述、討論實驗現(xiàn)象 3、這種帶刺激性氣味的氣體是什

9、么？二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢?yán)重污染 ， 煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的 ，為什么禁 止燃放煙花爆竹？ 學(xué)生通過觀察和思考后回答： 1、不同點是鐵絲燃燒時，集氣瓶底放了水。 2、現(xiàn)象：（1）硫在氧氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味 氣體（2）鐵絲在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。 3、硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。為防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣 ， 禁止燃放煙花爆竹，同時也是安全的需要。 教師點撥黑色固體是四氧化三鐵后，引導(dǎo)學(xué)生寫出上述反應(yīng)的文字表達(dá)式。 【板書3】 1打磨去年鐵銹 2繞成螺旋狀 鐵絲燃燒的注意事項3.系上柴 4放水或

10、細(xì)沙 5鐵絲只能在氧L中燃燒，不能在空氣中燃燒 【教師拓展】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣，硫的用量不宜過多，如果氧 氣的體積是250毫升，則硫磺的用量以不超過0.5克為宜。從瓶里取出的燃燒匙, 如果仍有燃著的硫，可以把匙隨手浸入事先準(zhǔn)備好的水中使之熄滅 ，以免二氧化硫 彌散，在此對學(xué)生適時進行環(huán)保教育。另外引導(dǎo)學(xué)生回憶緒論部分學(xué)習(xí)的二氧化 硫一個重要性質(zhì)使紫色的高鈕酸鉀溶液褪色。 【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。 觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來了。 為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？ 思考并回答：因為氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，它可助燃。 【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是

11、氧氣 ？ 回答：將帶火星的木條伸入氣體中，若木條燃燒，則證明此氣體為氧氣。 【討論交流】比較鐵絲在氧氣中燃燒和鐵絲在潮濕的空氣中生銹的現(xiàn)象的異 同。 【小結(jié)】劇烈氧化和緩慢氧化的相同點和不同點。提醒同學(xué)們注意緩慢氧化給 我們帶來的不便。 【教師講述】我們說一種物質(zhì)的性質(zhì)決定了他的用途，物質(zhì)的用途反應(yīng)了物質(zhì)的 性質(zhì)。我們來看一下氧氣有哪些用途。 【同學(xué)們討論交流】動物呼吸離不開氧氣 物質(zhì)的燃燒離不開氧氣 登山或潛水醫(yī)療 【小結(jié)板書】主要用途：供給呼吸，支持燃燒 【歸納總結(jié)】 1、出示表格，讓學(xué)生獨立完成 氧氣無色又無味 生來活潑又好動 咱與木炭能化合 鐵絲與我來點燃

12、硫粉與咱共燃燒 咱和蠟燭來點燃 我的用途多又廣 我是人類好朋友 液固淡藍(lán)微溶水; 氧化反應(yīng)有魅力; 生成二氧化碳?xì)? 火星四射多美麗; 藍(lán)紫火焰好神氣; 化為水和碳酸氣; 支持燃燒供呼吸; 造福人類見功績。 物質(zhì)在氧氣中燃燒 實驗現(xiàn)象 生成物名稱 文字表遼式 木炭 硫磺 紅磷 蠟燭 鐵絲 2、幻燈投影，教師歸納 第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，中間五句形象地概括了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后 兩句概括總結(jié)了氧氣的用途， 七、教案說明 1 .首先由一則關(guān)于氧氣的謎語引入新課，激發(fā)同學(xué)們對學(xué)習(xí)氧氣這一知識點的興 趣,

13、同時讓同學(xué)們對氧氣有一個粗淺的認(rèn)識。 2 .介紹氧氣的物理性質(zhì)時，先通過實物展示，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，其次通過身邊 的問題和實例，激發(fā)同學(xué)們?nèi)ニ伎己蜌w納看不到的物理性質(zhì)。 3 .氧氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)課教學(xué)的重點先設(shè)計學(xué)生分組實驗 ，通過小組合作，培養(yǎng) 學(xué)生的動手能力和觀察能力，在此基礎(chǔ)上自主描述實驗現(xiàn)象，書寫有關(guān)文字表達(dá) 式。對于有一定污染的硫磺的燃燒和有一定難度的鐵絲燃燒的實驗 ，由教師通過 演示實驗的辦法確保實驗的成功和實驗現(xiàn)象的明顯，總的思路是通過實驗來探究 氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力 和綜合分析能力。 4 .總結(jié)知識點時先由學(xué)生

14、完成表格 ,進一步比較各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象及 文字表達(dá)式 ,從而突破難點 ,加深理解和鞏固 ,最后由教師通過播放順口溜的形式 升華本節(jié)課的所有內(nèi)容。 5 .習(xí)題的設(shè)計既考慮到將本節(jié)課的知識點加以鞏固 , 同時也將前面所學(xué)的一些知 識點有機的結(jié)合到一起。 作業(yè)反饋 1 .下列關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)敘述正確的是 （ ） （A）難溶于水（B）密度比空氣大 （C）液態(tài)氧氣為無色（D）化學(xué)性質(zhì)比較活潑 2 .下列對氧氣性質(zhì)的說法 ,正確的是 （ ） （A）有可燃性（B）能支持燃燒（C）不溶于水（D）密度比空氣小 3 .下列反應(yīng)的特征現(xiàn)象分別是： 鐵絲在氧氣中燃燒 （ ） 磷在氧氣中燃燒 （ ） 碳在氧氣中燃燒 （ ） 硫在氧氣中燃燒 （ ） （A）發(fā)紅光（B）發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰（C）火星四射 （D）產(chǎn)生大量白煙（E）發(fā)出淡藍(lán)色火焰（F）發(fā)白光 4 .檢驗氧氣的方法是 （ ） （A）用火柴去點燃（B）用帶火星的木條去檢驗（C）倒入澄清石灰水（D）聞氣味 5 .要測定空氣中氧氣占的體積 ,最好在空氣中燃燒 （ ） （A）碳（B）硫（C）蠟燭（D）磷 6 .如何鑒別四瓶無色氣體：二氧化碳、氧氣、氮氣、空氣 ?（簡述操作過程 ） 5 / 6