《教科版科學(xué)四下《里面是怎樣連接的》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版科學(xué)四下《里面是怎樣連接的》教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019 最新教科版科學(xué)四下《里面是怎樣連接的》教案 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： 電的大規(guī)模應(yīng)用是基于人類(lèi)對(duì)電的不斷探究 ,按大綱要求 ,本單元 是借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng) ,幫助學(xué) 生建立有關(guān)電的初步概念 ,促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的 發(fā)展?！独锩媸窃鯓舆B接的》中的解暗箱過(guò)程就是電學(xué)知識(shí)中的一 個(gè)重要組成部分 ,而解暗箱的過(guò)程正好體現(xiàn)了一個(gè)較為完整的科學(xué)探 究過(guò)程。通過(guò)有趣的探究過(guò)程 ,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程 ,培養(yǎng) 和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力就成為本課的主要指導(dǎo)思想。 教學(xué)背景分析： 教材是教育科學(xué)出版社出版 , 為四年級(jí)下冊(cè)第一單元《

2、電》中第 七課中的第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步接觸到簡(jiǎn)單的電路連接、通路短 路斷路、導(dǎo)體和絕緣體等電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這課的主要內(nèi)容是讓學(xué) 生在已有的斷路和通路的知識(shí)基礎(chǔ)上與實(shí)際相結(jié)合 , 經(jīng)歷解暗箱的過(guò) 程。教材中利用了一個(gè)暗盒 , 讓學(xué)生根據(jù)檢測(cè)數(shù)據(jù)推測(cè)出盒內(nèi)的電線 是怎樣連接的 , 主要滲透學(xué)生一種根據(jù)外部數(shù)據(jù)來(lái)推測(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科 學(xué)方法 , 培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力。 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn) , 學(xué)生平時(shí)積累的電學(xué)知識(shí)較少 , 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少 , 所以在確定暗盒的接線頭數(shù)時(shí)選擇 4 接線頭（兩線連接）難度適中 , 適合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí) , 課時(shí)可以確定為一課時(shí)。 教

3、學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：使學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè) 4 接線頭盒子連接方 式的探究過(guò)程 , 學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)結(jié)果推測(cè)盒里電線的 連接方法。 過(guò)程方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的全過(guò)程 , 培養(yǎng) 學(xué)生在探究過(guò)程中檢測(cè)接線頭的有序性和對(duì)檢測(cè)結(jié) 果進(jìn)行邏輯判斷的能力。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣 , 增加學(xué)生勇于探 究的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)4接線頭盒子的方法 難點(diǎn)：分析推理能力和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng) 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師演示：引入裝置（用層板做一個(gè)墻體模型 ，鉆三個(gè)孔，從 小孔中伸出三根線頭，在背后連接其中兩根線頭， 并用紙蓋住背面）、電

4、路檢測(cè)器（用電子發(fā)聲防 盜器改裝）、4接線頭盒子、2接線頭盒子（拓展 練習(xí)使用，內(nèi)接一節(jié)電池） 小組實(shí)驗(yàn)：4接線頭盒子、電路檢測(cè)器 教學(xué)流程示意圖： 墻面電路的檢測(cè)一提出解暗箱問(wèn)題一學(xué)生提出檢測(cè)順序 一學(xué)生檢測(cè) -學(xué)生推測(cè)、分析檢測(cè)結(jié)果 -學(xué)生開(kāi)箱驗(yàn)證-進(jìn)行拓展 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、引入課 題 意圖：通過(guò) 墻面電路的 檢測(cè)激發(fā)學(xué) 生的探究興 趣 二、用電路 檢測(cè)器檢測(cè) 4接線頭 意圖：提出 課題，引發(fā)學(xué) 生如何解決 問(wèn)題的思考， 師出示裝置 師：老師家里面搞裝修,由于大意, 忘記了這根電線的另一頭是哪 一根，你們能幫老師出出主意, 解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

5、 師：那請(qǐng)XX同學(xué)上來(lái)用電路檢測(cè) 器試一試 師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生 師：為什么想到用電路檢測(cè)器來(lái)解 決？ 師：看來(lái)，雖然墻里面的情況我們無(wú) 法看到，但通過(guò)電路檢測(cè)器判斷 通路和斷路,就可以幫助我們推 測(cè)出電線的另一頭。 師：老師這里還有一個(gè)難題，想幫老 師解決嗎？ 師出示4接線頭盒子（貼在黑板 上） 板書(shū)：里面是怎樣連接的 師：這個(gè)盒子有4個(gè)接線頭,不打開(kāi) 盒子怎樣才知道哪些接線頭之 間后電線連接形成通路？哪些 接線頭之間是斷路？ 師：想一想，用電路檢測(cè)器檢測(cè)時(shí)需 學(xué)生猜想（用電路檢測(cè)器） （如果學(xué)生想到用其他的辦法也可 以試一試，比一比那種更好） 學(xué)生用電路檢測(cè)器上臺(tái)操

6、作演示 學(xué)生回答（方便快捷，不造成破 壞） 學(xué)生回答（電路檢測(cè)器）  并進(jìn)行探 究。 三、推測(cè)4 接線頭盒子 里的電線怎 樣連接的 意圖：讓學(xué) 生對(duì)探究結(jié) 果進(jìn)行猜 想、推測(cè)、 分析，尋找合 理的解釋方 案。 要檢測(cè)多少對(duì)接線頭？ 師：請(qǐng)按小組討論并把需要檢測(cè)的 每一對(duì)接線頭號(hào)碼記錄在記錄 單中。 師巡視指導(dǎo) 師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并在實(shí)物投影儀上 展小。 師：為什么要按這樣的順序進(jìn)行檢 測(cè)，有什么好處嗎？ 師：在檢測(cè)之前，我們還要做什么？ 師：在檢測(cè)的時(shí)候還要注意什么？ 師：卜時(shí)就請(qǐng)每小組的同學(xué)按檢測(cè) 程序進(jìn)行操作。要求把結(jié)果記 錄在記錄表中。 板書(shū)：一、檢測(cè) 師巡視

7、指導(dǎo) 師請(qǐng)學(xué)生將記錄結(jié)果在實(shí)物投影儀 上展示匯報(bào)。 師:其他小組都是一樣嗎？ 師：檢測(cè)結(jié)果出來(lái)了 ,下一該做什 么？ 板書(shū)：二、推測(cè) 師：根據(jù)電路檢測(cè)器的檢測(cè)結(jié)果，請(qǐng) 同學(xué)們分組想一想盒子里的電 線是怎樣連接的？并把推測(cè)的 結(jié)果畫(huà)在記錄紙上。 師巡視指導(dǎo) 師引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出推測(cè)結(jié)果并說(shuō) 明理由。（引導(dǎo)學(xué)生將可能的幾種 情況全部列出） 師：同學(xué)們推測(cè)出幾種/、同的連接 方法，想不想看看盒子里是哪一 種連接？ 女?,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)盒子。 師：你們小組是哪一種連接？ 師：比較一下檢測(cè)結(jié)果、推測(cè)結(jié)果 和實(shí)際的連接，你們有什么感受 嗎？ 師引導(dǎo)學(xué)生回答。 師：如果在實(shí)際生活

8、中，你會(huì)選擇哪 種連接方■式，為什么？ 學(xué)生回答（1、2、3……） 學(xué)生小組討論記錄 學(xué)生匯報(bào) 學(xué)生回答（有序,不會(huì)遺漏） 學(xué)生回答（檢驗(yàn)電路檢測(cè)器） 學(xué)生回答（記錄現(xiàn)象） 學(xué)生分小組檢測(cè)并記錄 學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果。 學(xué)生回答（分析、推測(cè)） 學(xué)生分組討論，畫(huà)圖 學(xué)生匯報(bào)交流，并將推測(cè)情況回在 黑板上 學(xué)生回答，并開(kāi)盒驗(yàn)證。 學(xué)生談感受 學(xué)生回答（如經(jīng)濟(jì)適用，穩(wěn)定性） 5 / 5 師引導(dǎo)學(xué)生回答 師：看來(lái)我們今天不僅學(xué)會(huì)了用電 路檢測(cè)器檢測(cè)、推測(cè)看不見(jiàn)連 接方式的電路的方法，我們還了 解了在實(shí)際生活中應(yīng)該如何去 考慮成本和質(zhì)量的問(wèn)題，學(xué)到不 少東西。

9、四、拓展練 習(xí) 意圖：使學(xué)生 師：最后留一個(gè)問(wèn)題，大家來(lái)思考」 下。我手中有一個(gè)只有兩個(gè)連 接點(diǎn)的盒子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)檢 測(cè)一下。 師引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)，學(xué)生了解現(xiàn)象 師：盒子里連接的是什么？ 學(xué)生上臺(tái)檢測(cè) 學(xué)生推測(cè) 體會(huì)到電路 連接的多種 方式，激發(fā)學(xué) 生繼續(xù)探究 電路知識(shí)的 激情 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì): 1、需要檢測(cè)的每一對(duì)接線頭號(hào)碼記錄的評(píng)價(jià)：每組的記錄用實(shí)物投影儀在 全班進(jìn)行展示，并通過(guò)互相評(píng)價(jià)討論，看那組的記錄好，好在什么地方，從而得出 有序的原則。 2 、推測(cè)結(jié)果的評(píng)價(jià)：學(xué)生將推測(cè)結(jié)果展示在黑板上 ，通過(guò)質(zhì)疑討論，排除錯(cuò) 誤的推測(cè)結(jié)果，對(duì)不同的正確連接方式進(jìn)行評(píng)

10、價(jià)，即提出“你認(rèn)為哪種連接方式 好？ ”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、實(shí)用性、穩(wěn)定性等角度進(jìn)行評(píng)價(jià) ，鼓勵(lì) 提出不同見(jiàn)解的學(xué)生和小組。 教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析： 一、科學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主。 在上面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)歷了由“猜測(cè)一一檢測(cè)一一推理”的探究過(guò)程 ， 從檢測(cè)到的信息中推測(cè)導(dǎo)線的連接方法。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中 ，我注重以學(xué)生的自 主地探究活動(dòng)為主線，教師只作一些輔助，引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。 每個(gè)小組都有明確合理地分工，有的負(fù)責(zé)檢測(cè)，有的負(fù)責(zé)比對(duì)，有的負(fù)責(zé)記錄，使 每一個(gè)學(xué)生都實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 “凡事預(yù)則立”，任何有效的教學(xué)都始于

11、教師和學(xué)生有明確一致的目標(biāo)。學(xué) 生的個(gè)體思維是豐富的，小組中的個(gè)人想法也是各種各樣的。因此在動(dòng)手之前教 師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，共同制定行動(dòng)的計(jì)劃。在推測(cè)的時(shí)候才能充分 放手讓學(xué)生大膽地思考和交流，這樣能大大提高學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生良好 的科學(xué)探究素養(yǎng)。 二、結(jié)合實(shí)際，深鉆教材，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的探究活動(dòng)。 本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生思考另一個(gè)暗箱，不過(guò)暗箱中不 是簡(jiǎn)單的電線 , 而是一節(jié)電池 , 這樣就構(gòu)成了單向通電 , 這樣可以真正達(dá)到拓寬學(xué) 生的思路的目的。 檢測(cè)用具的更改對(duì)探究的順利進(jìn)行起到了重要的作用。根據(jù)教材中的要求 檢測(cè)暗箱是用有小燈泡的簡(jiǎn)單電路做成的電路檢測(cè)器 , 但是在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā) 現(xiàn)這種檢測(cè)器的效果不盡人意 , 往往因?yàn)榻佑|不良而造成錯(cuò)誤的發(fā)生。所以在選 擇電路檢測(cè)器的時(shí)候利用防盜器改裝成電路檢測(cè)器 , 把利用燈泡亮和滅來(lái)判斷的 方式改為了利用發(fā)聲來(lái)判斷 , 收到了非常不錯(cuò)的效果。 我在教學(xué)引入中用室內(nèi)裝修的生活實(shí)例引入 , 使學(xué)生了解學(xué)習(xí)暗箱推測(cè)的目 的就是為了解決生活中的問(wèn)題。在推測(cè)結(jié)束后通過(guò)和學(xué)生的“哪種連接最好” 的交流 , 使學(xué)生更加體驗(yàn)到與生活的緊密聯(lián)系 , 鍛煉了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的 能力。