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1、《氧氣》說課稿 尊敬的各位評委、老師們： 大家好！我韓淼，我來自哈爾濱市新星中學，今天我說課的內(nèi)容是：《氧氣》。下面我從設計理念、教材分析、教法與學法和教學過程等四個方面談談自己對這節(jié)課的教學設計。 一、設計理念： 氧氣是學生既熟悉又陌生的物質，學生都知道氧氣可以供給呼吸、來源于空氣，但很少有學生能從化學的角度系統(tǒng)的認識氧氣，學生不會從化學的視角去思考問題，更不會用探究的方法去學習。新課程提倡轉變師生在課堂教學中的角色與地位，新教材也不再是預先規(guī)定的等待學生去學習的教學內(nèi)容，而是一種實現(xiàn)課程目標的教學資源，而且這種資源的價值只有在生動具體的教學活動中才能動態(tài)的生成，脫離了學生富有個性的

2、參與和體驗，教材內(nèi)容就變成了毫無價值符號了。因此在本節(jié)課教學中，我的設計亮點是大膽整合教材，注意營造學習情景，采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，逐步使學生學會認識物質的一般過程和方法。 二、教材分析： （一）地位與作用 氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質及其變化規(guī)律的一個開端，對整個單元學習有關O2方面的知識起到以點帶面的作用，而且也為后面兩個單元的學習做了必要的知識準備，所以，從教材體系上看，它具有承上啟下的作用；從研究方法上看，它對后面學習H2、CO2都具有鋪墊的作用；從教學目標上看，它與人類的生活緊密相連，因此，研究它更具有現(xiàn)實意義。 （二）教學目標 知識與技能： 1

3、、認識氧氣的主要物理性質；2、能正確觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質。 過程與方法：通過創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生學會運用觀察實驗等方法獲取信息，學會用比較、歸納、概括等方法對信息進行加工，提高操作、觀察、記錄、思維等能力，初步樹立科學探究意識。 情感態(tài)度價值觀：體驗合作學習和探究學習的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新精神和求知欲。 （三）重點和難點： 重點：氧氣的化學性質及化合反應的概念。 難點：對實驗現(xiàn)象的準確描述及氧氣氧化性的歸納。 三、教法與學法： 教法是：1、探究式教學法 2、互動式教學法 3、情景教學法 學法是：1、探究學習

4、2、合作學習 四、教學過程： 根據(jù)新課程標準和既定教學目標，結合三貼近原則，打造有效課堂，實施有效教學，我大膽整合和教材，設計教學過程如下： 環(huán)節(jié)一：激情導入 初識氧氣 首先，播放一段趙本山小品片段，在此設問：小品中的人物為什么感覺頭暈？趙本山的小品在我們東北深受老百姓歡迎，以此素材創(chuàng)設情景，以趣引思，營造寬松、積極的探究氛圍。 隨后由生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)自己生活的積累，舉例說明氧氣有哪些用途？學生展開討論，討論與回答中拓寬學生視野，同時引入新課。 環(huán)節(jié)二：整體感知 走近氧氣 學生觀察氧氣并由教師演示檢驗氧氣操作，嘗試回答以下兩個問題： （1）在通常情況下氧氣的

5、色、味、態(tài)？（2）魚兒在水中能自由生活，為什么？使學生初步學會運用觀察、做實驗等方法獲取信息，探究身邊一些常見物質。 隨后多媒體展示氧氣三態(tài)變化的模擬動畫，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情景：如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧分別是什么顏色？為什么工業(yè)上生產(chǎn)的氧氣一般加壓儲存在鋼瓶里？儲存氧氣的鋼瓶是什么顏色的？學生進行思考，通過觀看動畫，加深學生的感性認識，通過以上觀察分析，學生自己能夠歸納出氧氣的物理性質，并完成以下表格，在此過程中學生學會用分析、比較、歸納等方法對信息進行加工處理，初步樹立科學探究意識。 顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 無色 氣體 無味 密度比空氣略大 不易溶解于水

6、 環(huán)節(jié)三：實驗探究 感受氧氣 關于木炭、鐵絲和硫的燃燒實驗的處理 （1）木炭燃燒采用學生分組實驗的方法進行：把知識的教學融于活動中，大膽放手，給學生足夠的時間和空間讓學生自主學習，由于學生剛開始接觸化學實驗，我在教學中注意啟發(fā)，并有程序地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。同時注意引導學生進行觀察，一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學生觀察能力、轉變學生科學態(tài)度、提高科學方法的有效之路。 （2）硫燃燒的處理是觀看硫燃燒的實驗視頻，節(jié)約藥品的同時保護環(huán)境。隨后教師演示補充實驗，補充實驗是將盛有SO2的集氣瓶中放入小石塊，

7、并將集氣瓶倒置于盛有水的水槽中，學生觀察現(xiàn)象，讓學生形象地認識到SO2對空氣的污染為后面的學習打下伏筆。 （3）鐵絲燃燒的處理學生開始分組實驗，同學之間的相互討論、相互學習、相互配合。 學生在實踐中由于預習不夠充分，完全是按照生活經(jīng)驗，學生的操作必然會暴露了許多問題。針對實驗中操作不規(guī)范，組織學生在學習小組內(nèi)互相比較試驗效果，探究正確操作的方法，同時設置以下四個問題： （1）同樣長的鐵絲衛(wèi)生么有的燃燒時間長而有的燃燒時間短？ （2）試驗中火柴的作用？ （3）鐵絲為什么彎成螺旋狀？ （4）集氣瓶中的水有什么作用？有哪些物品可以替代它？（可以包括學生提出的其它問題） 在思考和討論中，

8、學生不知不覺地將存在的問題一個個找出來，又一個個想辦法解決；不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤的操作，不斷地修正已有的“經(jīng)驗”，從中領悟正確的操作方法，完善歸納，最后解決了問題。 木炭燃燒實驗側重培養(yǎng)學生正確實驗操作、觀察能力，硫燃燒側重培養(yǎng)學生環(huán)保意識，鐵絲燃燒側重對實驗的挖掘，使學生正確全面認識實驗，初步樹立探究意識。 為了更好的達成既定目標我在活動中使用了學生記錄評價表。 實驗 現(xiàn)象 分析 出現(xiàn)問題 解決方法 硫 在空氣中燃燒 在氧氣中燃燒 木炭在氧氣中燃燒 鐵絲在氧氣中燃燒 環(huán)節(jié)四：歸納總結 分析氧氣

9、具體做法是①引導學生分析氧氣在化學反應中的作用得到氧氣的化學性質----氧化性 ②結合學生學過的4個氧氣參加的化學反應，比較分析從中歸納，化合反應和氧化反應的概念，突破難點。師生共同交流，給學生創(chuàng)設勇于表達自己不同意見的情境，使學生認識到化學實驗是獲取化學知識、歸納化學概念和原理的重要途徑。 環(huán)節(jié)五：熟記口訣 再現(xiàn)氧氣 我采用口訣的形式小結出所學的內(nèi)容，鼓勵學生采用多種方法學習化學，培養(yǎng)其學習化學的興趣，提高學習質量，打造有效課堂，實施有效教學。 好動的小淘氣──氧氣 無色無味，微溶水，氣液固態(tài)都可存； 活潑好動，常氧化，支持燃燒好幫手； 鐵

10、絲蠟燭，炭和硫，各個現(xiàn)象都精彩； 藍紫火焰，水與氣，火星四射多絢麗； 我的用途，多又廣，造福人類見功績。 環(huán)節(jié)六：評價反饋 應用氧氣 是以知識競賽形式完成以下問題：（見課件） 環(huán)節(jié)七：課堂反思 （以談收獲的形式） 我將引導學生從以下幾方面進行總結：通過本節(jié)課的教學，你學到了什么？體驗到了什么？掌握了什么？有什么好的想法或見解？（自由發(fā)言，相互補充）一方面讓學生再次回顧學習的過程，另一方面更是對探究過程的再認識，對思想方法的反思，可為學生以后解決問題提供經(jīng)驗和教訓。更好的實現(xiàn)課堂教學的評價功能，更好的達成情感態(tài)度價值觀這一教學目標。 環(huán)節(jié)八、板書設計： 課題2氧氣 顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 無色 氣體 無味 密度比空氣略大 不易溶解于水 用途 以上就是我對《氧氣》這一節(jié)課時的教學設計，請大家提出寶貴意見 。謝謝大家！ 《氧 氣》說課稿 黑龍江省哈爾濱市松北區(qū) 新星中學 韓 淼 4