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1、《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究》調(diào)查問卷報告
(一)調(diào)查目的
1、了解學(xué)生對數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的認識、看法、意見,并對教學(xué)進行全面的回顧和深刻的反思。
2、因材施教,更制定出更適合學(xué)生的分層作業(yè),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率(二)調(diào)查對象和過程
研究采取隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學(xué)生100名,作為本次調(diào)查的樣本。采取調(diào)查問卷的形式,對我校初中生進行調(diào)查,答卷時間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制,100名學(xué)生的樣本容量有些少,但反映出來的問題也具有一定的普遍性。
(三)調(diào)查結(jié)果及分析:
調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果如下:在初中隨機抽了100名學(xué)生調(diào)查,統(tǒng)計學(xué)
2、生各項人數(shù)所占總體百分比如下:
1、你認為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)()A、很簡單 B、一般 C、有點難 D、太難 A、11% B、58% C、23% D、3%
2、認為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)量()A、較少 B、合適 C、有點多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%
你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)有分層的必要嗎?()A、必要 B、沒必要 C、無所謂 A、96% B、3% C、0
4、你認為數(shù)學(xué)分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個層次?( ?。?
A、不用分層 B、兩個層次 C、三個層次 D、四個或更多層次
A、15% B、19% C、61% D、5%
5、如果數(shù)
3、學(xué)作業(yè)分成A(基礎(chǔ)鞏固型)、B(能力提升型)、C(拓展探究型)三個等級,你認為A、B、C三種題型的題量所占比例應(yīng)為( )
A、3:5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1
A、45% B、16% C、28% D、10%
6、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成A(基礎(chǔ)鞏固型)、B(能力提升型)、C(拓展探究型)三個等級,你通常選擇做哪些等級的的題目( )可以多選 A、A級 B、B級 C、C級
7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式( ?。?
A、完全由我們自主選擇 B、老師適當(dāng)建議,我們自主選擇
C、由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫我們選擇
4、D、無所謂
A、6% B、32% C、54% D、8%
8、你完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的時間是( )
A、45分鐘內(nèi) B、45-60分鐘C、60-75分鐘 C、75分鐘以上
A、28% B、49% C、21% D、1%
9、分層作業(yè)后,你能按時上交作業(yè)嗎?( ?。?
A、能 B、基本能 C、經(jīng)常不交
A、57% B、42% C、1%
10、你不能按時完成的原因是( )
A、沒有時間做 B、太難了,不會做 C、太簡單了,不想做 D、我從來都按時完成作業(yè)
A、10% B、37% C、3% D、49%
5、 11、你喜歡那種程度的作業(yè)?( ?。?
A、難,要深入思考的 B、中等,稍微思考的C、容易,不要思考的
A、77% B、19% C、4%
12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時,你會選擇( ?。?
A、一個人解決 B、請教同學(xué)或老師 C、抄襲 D、放棄
A、13% B、75% C、3% D、9%
13、你對教師分層布置作業(yè)的意見是( )可以多選
A、只利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展 B、造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)任務(wù)的不公平
C、增加教師的負擔(dān),但有利于中等成績以下的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容
D、有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心.
6、 A、4% B、6% C、11% D、75%
14、你同意老師針對不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)嗎?( ?。?
A、同意 B、不同意 C、無所謂
A、64% B、18% C、18%
15、分層作業(yè)后,你覺得對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上( ?。?
A、沒有影響 B、有一定點的影響 C、影響較大 D、影響很大
A、18% B、58% C、20% D、4%
(四)問卷分析如下:
1.學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度
大部分的學(xué)生能積極應(yīng)對教師布置的作業(yè),對學(xué)習(xí)的熱情較高,但也有個別的學(xué)生對學(xué)習(xí)的意識很淡薄有困難,據(jù)了解,學(xué)生害怕寫作業(yè)或只喜歡某
7、些課程作業(yè)的根本原因,是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而決定。
2、學(xué)生對分層作業(yè)的認識情況
學(xué)生認識到分層作業(yè)布置對自己的學(xué)習(xí)幫助大,大部分學(xué)生愿意積極的配合,贊同分3個層次,基礎(chǔ)鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。
3、 分層作業(yè)布置學(xué)生愿意接受的方式及完成作業(yè)的情況
學(xué)生大部分選擇了由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫他們選擇布置,樂于接受老師的分層作業(yè),并能按時上交,完成作業(yè)的時間大部分都集中在45-60之間,認為通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。在遇到困難時他們大部分選擇請教同學(xué)和老師。
4、分層作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響
學(xué)生通過完成適合自己的分層作業(yè)時,嘗試到了成功的機會,并有所收獲,讓優(yōu)生吃得飽,差生吃得了,再也不會坐到那發(fā)呆,學(xué)生的參與度高。提高了學(xué)習(xí)效率。
總之,分層作業(yè)克服了一刀切教學(xué)的缺點,充分體現(xiàn)了因材施教、 使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展,讓學(xué)生充分體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅。