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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《物體分類》評課 聽了侯麗穎老師所講授的《物體分類》一課，感受頗深?？梢钥闯霰竟?jié)課的設(shè)計中教師在創(chuàng)設(shè)情境上下了一番功夫，讓學(xué)生在活動中認識各種立體圖，真正做到了在“玩中學(xué)，在學(xué)中練”。不僅讓學(xué)生學(xué)到新知識，同時開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生更親近數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 本節(jié)課的設(shè)計有以下特點： 1、充分考慮學(xué)生的年齡特點，以游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 一年級的學(xué)生，從學(xué)習(xí)上看游戲仍然應(yīng)該是他們生活中最精彩的部分，教師們設(shè)計的數(shù)學(xué)與游戲的巧妙結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；從思維的年齡特征上看以形象思維為主，讓學(xué)生與各種形狀的物體“親密接

2、觸”，讓他們在各種活動中調(diào)動各種感官來認識這幾種常見的立體圖形，有利于學(xué)生思維發(fā)展。 2、有一條清晰的教學(xué)思路。 這條思路展示的結(jié)構(gòu)是：聯(lián)系生活，觀察物體引入-------辨別比較分類----提出與驗證假設(shè)----抽象概括。由于教師對整堂課的教學(xué)有一個整體的合乎邏輯的教學(xué)思路，使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球的認識沿著一個由具體物品到抽象幾何圖形的通道緩緩前進，每跨一步都留下一個深深的腳印。 3、充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗，以活動促進知識建構(gòu)。 在“初次接觸”時，充分了解學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，找準教學(xué)起點，通過摸一摸、猜一猜讓學(xué)生把這些認知經(jīng)驗聚焦于課堂，再現(xiàn)于眼前；在“再次接觸”時

3、，通過分類、命名，調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和觀察到的認識，并對這些認識重新組合、建構(gòu)，明晰各種形體的意義和名稱；在“親密接觸”時，讓學(xué)生在玩中認識各種形體的簡單特征，并特別重視了在認識特征的同時讓學(xué)生思考它們的運用價值。整個設(shè)計過程層次非常清晰、形式非常活沷，在整個活動設(shè)計中，學(xué)生始終在學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué)、有價值的數(shù)學(xué)。 4、面向全體，重視發(fā)展學(xué)生的主體作用。 教師始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過一系列的活動來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標。教師給學(xué)生提供了大量主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會。 5、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。 如“推一推、拋一拋、比一比、找一找”。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、互動、成功的氛圍中探索學(xué)習(xí)，自然地成為課堂的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。 專心---專注---專業(yè)