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1、當(dāng)代音樂(lè)教育之追本溯源 摘要】教材是衡量一個(gè)地區(qū)教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，本文以人民音樂(lè)出版社的五年級(jí)音樂(lè)課本為典型，對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行分析，并針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用最廣的三個(gè)版本的小學(xué)音樂(lè)教材進(jìn)行特點(diǎn)研究，得出結(jié)論，即音樂(lè)教材應(yīng)隨著時(shí)代的開(kāi)展而改動(dòng)，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善和調(diào)整。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教材；版本特點(diǎn) 中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-0125〔2021〕11-0182-02 小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)教育是之后一切教育活動(dòng)的根基，這一階段的教育不僅是知識(shí)的教育，更重要的是人的形成和教育過(guò)程。小學(xué)生的主要教育方式為學(xué)校教育，因此對(duì)決定學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的教材進(jìn)行研究，是我們的當(dāng)務(wù)之

2、急。 一、音樂(lè)教材研究背景 當(dāng)今社會(huì)，政治經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展向教育領(lǐng)域全面滲透，給教育改革帶來(lái)了新的課題和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)及信息技術(shù)的進(jìn)步，打破了人類(lèi)交往的界限，縮小了人與人的距離，人類(lèi)進(jìn)入了信息傳播的全球化時(shí)代。從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)說(shuō)，新的世界經(jīng)濟(jì)不再是爭(zhēng)奪原材料的時(shí)代，而是進(jìn)入了一個(gè)以人才競(jìng)爭(zhēng)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。擁有先進(jìn)的科技和人才，并且具有不斷創(chuàng)新的能力，才是一個(gè)國(guó)家贏得綜合國(guó)力的根本武器。新時(shí)代的開(kāi)展呼喚著新的教育體制的出臺(tái)。在當(dāng)代世界教育改革、課程與教材改革以及我國(guó)素質(zhì)教育的大背景下，我國(guó)音樂(lè)教育的改革已成為大勢(shì)所趨。我國(guó)正式出版的第一本教材即1904年曾志態(tài)編寫(xiě)的?教育唱歌集?，至今已經(jīng)整整一個(gè)世

3、紀(jì)。在此期間，中小學(xué)音樂(lè)教材建設(shè)取得了長(zhǎng)足的開(kāi)展。在應(yīng)試教育的影響下，音樂(lè)教育的地位受到了嚴(yán)重的影響，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的審美教育功能逐漸被人無(wú)視，中國(guó)應(yīng)該有符合世界教育水準(zhǔn)、適合本國(guó)國(guó)情的教育改革。 二、音樂(lè)教材本體研究 〔一〕教材及分類(lèi)。教材代表著一個(gè)階段的教育活動(dòng)的趨勢(shì)和走向。教材是教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是衡量一個(gè)階段和一個(gè)地區(qū)的教育教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。從課程論的角度來(lái)看，教材是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定的課程內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，它源于實(shí)質(zhì)性的科學(xué)、文化、藝術(shù)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，并以方案的形式表現(xiàn)出來(lái)；它涵蓋了學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在心理上和時(shí)間中主動(dòng)掌握普通教育

4、和專(zhuān)業(yè)教養(yǎng)的物質(zhì)對(duì)象和觀念對(duì)象。從一般意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)類(lèi)教材主要包括教科書(shū)、教師用參考書(shū)即與之相匹配的音響教材；從教材的方案和制作過(guò)程來(lái)看，可以將其分為國(guó)家統(tǒng)一教材和自編教材；還有從學(xué)理論的角度和人認(rèn)識(shí)的階段或過(guò)程的維度來(lái)把握和分析教材等。 〔二〕音樂(lè)課程教材編寫(xiě)原那么。義務(wù)教育階段的教科書(shū)，集中反映了國(guó)家的意識(shí)形態(tài)和教育理念，國(guó)家教育機(jī)關(guān)對(duì)教材的編寫(xiě)、審定、選用、評(píng)價(jià)等都作了明確的規(guī)定。教材的編寫(xiě)以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)那么，并要遵守一定的編寫(xiě)原那么，即教育性原那么、學(xué)生為本原那么、科學(xué)性原那么、實(shí)踐性原那么、綜合性原那么、開(kāi)放性原那么。從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，可以得出實(shí)驗(yàn)教材選編的原那么

5、，即動(dòng)機(jī)—效果原那么、能力—適切原那么、練習(xí)—應(yīng)用原那么、引導(dǎo)—持續(xù)原那么。 三、小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)教材〔人民音樂(lè)出版社〕分析 本文選取的是五年級(jí)所用的上下兩冊(cè)音樂(lè)教科書(shū)，它是經(jīng)過(guò)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2021年初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，由吳斌主編，人民音樂(lè)出版社出版。每?jī)?cè)教科書(shū)分八個(gè)單元，每個(gè)單元設(shè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題，音樂(lè)材料圍繞主題選取。 〔一〕結(jié)構(gòu)排列。對(duì)一本教材的分析，要先對(duì)其結(jié)構(gòu)編排有一定的認(rèn)識(shí)和研究。結(jié)構(gòu)是一本書(shū)的框架，書(shū)的內(nèi)容與價(jià)值的研究離不開(kāi)對(duì)其結(jié)構(gòu)的分析與思考。2021年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〔五年級(jí)〕分第9冊(cè)和第10冊(cè)，每一冊(cè)分為八個(gè)課時(shí)，共選取音樂(lè)71

6、首〔第9冊(cè)有37首；第10冊(cè)有34首〕。教材以“單元〔課〕〞為根本組建單位，以“聆聽(tīng)〞“表演〞“編創(chuàng)與活動(dòng)〞為根本教學(xué)組織單位，并且均以音樂(lè)會(huì)或音樂(lè)宮的綜合表演形式結(jié)束。 從其結(jié)構(gòu)編排來(lái)看，2021年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〔五年級(jí)〕的編寫(xiě)，結(jié)構(gòu)清晰，分類(lèi)明確，每課的材料都圍繞課名選取，聯(lián)系緊密。在一個(gè)主題中呈現(xiàn)了多種形式題材的音響資料，讓學(xué)生能夠從多種角度去理解音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容。 但此版本也有些許的缺乏之處。在每個(gè)章節(jié)的聯(lián)系方面，缺乏一條貫穿始終并能夠?qū)⒏鱾€(gè)課時(shí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)的“線〞。教材的結(jié)構(gòu)編排從課名可以看出其符合這一階段學(xué)生的邏輯思考能力和學(xué)習(xí)能力，也可以看出此教材致力迎合學(xué)生

7、的需求。由于缺乏縱向的聯(lián)系，教材顯得凌亂，沒(méi)有先后、主次之分，使得編定的教材更像是一盤(pán)營(yíng)養(yǎng)豐富，但讓人無(wú)處下手的藝術(shù)大餐。這也從另一方面表現(xiàn)出音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實(shí)施是一個(gè)需要不斷修正和反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。 〔二〕內(nèi)容選材。教材是為了使學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)知識(shí)，更加廣泛接觸各種文化而存在著。由于世界教育的多元化開(kāi)展，使得我國(guó)的教材編寫(xiě)不斷趨向于綜合化。此外，隨著我國(guó)綜合實(shí)力和國(guó)際威望的增強(qiáng)與提高，中國(guó)的文化開(kāi)始向全世界傳播。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，我們向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始的全盤(pán)西化到現(xiàn)在的取其精華去其槽粕；同時(shí)，我們更加致力于我國(guó)民族文化的傳承與開(kāi)展。這一切的變化在最近的一次教育改革及編制相應(yīng)的教材中得以顯

8、現(xiàn)。 以2021年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〔五年級(jí)〕為例，教材的選材更加具有綜合性，音樂(lè)選材范圍包括了管弦樂(lè)曲、藝術(shù)歌曲、歌劇選段、京劇選段、影視音樂(lè)、地方民歌等，這樣的教材包含有中外多首藝術(shù)歌曲、歌劇、器樂(lè)曲，表達(dá)出中西音樂(lè)的融合與統(tǒng)一，其中也包含近些年較為關(guān)注的原生態(tài)民歌，并將國(guó)粹京劇與優(yōu)秀的影視音樂(lè)有選擇地編排進(jìn)去，表達(dá)出教材內(nèi)容的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一，高雅與通俗的統(tǒng)一。在此套教科書(shū)中，對(duì)中外音樂(lè)的選取數(shù)量與分配如下表所示。 表中對(duì)五年級(jí)的兩冊(cè)教材進(jìn)行了比較，從比較中我們可以看出，五年級(jí)第9冊(cè)選取音樂(lè)37首，其中中國(guó)音樂(lè)有15首，外國(guó)音樂(lè)有12首；五年級(jí)第10冊(cè)選取音樂(lè)34首，其中中國(guó)

9、音樂(lè)有30首，外國(guó)音樂(lè)有4首。聆聽(tīng)和表演的曲目均以中國(guó)音樂(lè)為主，選取中國(guó)曲目的數(shù)量明顯多于外國(guó)曲目的數(shù)量。從選取的比例來(lái)看，缺乏一定的細(xì)致性。對(duì)音樂(lè)的選擇還沒(méi)有一個(gè)完善的選擇規(guī)那么可以遵循，教材編訂者注意到了各種音樂(lè)的綜合需求，但忽略了數(shù)量和詳略方面的均衡。 〔三〕表現(xiàn)形式。此版教材在音樂(lè)表現(xiàn)形式上分為合唱、獨(dú)唱、樂(lè)器獨(dú)奏、管弦樂(lè)等。在之前的音樂(lè)課程中，合唱活動(dòng)由教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，在義務(wù)教育階段幾乎沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少表演的時(shí)機(jī)，教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)造性的活動(dòng)，從而使教學(xué)顯得呆板化和程式化。但是在這套教材中，將藝術(shù)擴(kuò)展到聲樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)的綜合表現(xiàn)。在編創(chuàng)與活動(dòng)這一環(huán)節(jié)安排就可以看出，

10、先進(jìn)的社會(huì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性活動(dòng)的缺乏，并開(kāi)始修正與補(bǔ)缺。在最后音樂(lè)會(huì)〔宮〕的環(huán)節(jié)中，將各種音樂(lè)表現(xiàn)形式結(jié)合創(chuàng)造，產(chǎn)生出一種新的綜合性的表演形式。 四、三種版本小學(xué)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)研究 在2000年之后，我國(guó)開(kāi)展了大規(guī)模的教育教學(xué)改革工作，隨之而來(lái)的是對(duì)教育教學(xué)工作所使用的教材的編寫(xiě)。為了使教材能夠多樣化開(kāi)展，國(guó)家鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版社積極響應(yīng)，集中其優(yōu)勢(shì)編訂教材。第一批選出的中小學(xué)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材由三個(gè)出版社編寫(xiě)發(fā)行，分別是人民音樂(lè)出版社、人民教育出版社和湖南文藝出版社。 人民音樂(lè)出版社音樂(lè)教材以單元課為特點(diǎn)，每個(gè)單元都有具體的標(biāo)題，單元內(nèi)的每一節(jié)課程都圍繞著該標(biāo)題展開(kāi)。在該教材中

11、，曲目比較豐富，內(nèi)容涉及面廣，有中外優(yōu)秀兒童歌曲，也有戲劇類(lèi)的作品、交響樂(lè)作品和民族民間樂(lè)曲。人音版教材的內(nèi)容從低年級(jí)到高年級(jí)而逐漸增加難度，循序漸進(jìn)，具有一定的連續(xù)性。圍繞著音樂(lè)與相關(guān)文化這一領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與姐妹藝術(shù)、音樂(lè)與其他學(xué)科的交叉與滲透。 人民教育出版社音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)?中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕?中“感受與欣賞〞“表現(xiàn)〞“創(chuàng)造〞“音樂(lè)與相關(guān)文化〞四個(gè)領(lǐng)域制定了兩條線——經(jīng)線和緯線，貫穿綜合整本教材，使得教材脈絡(luò)清晰，交匯貫穿。該版本教材改變了之前教材中些許專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，符合時(shí)代要求和學(xué)生年齡，以及心理特征。最重要的是該教材根據(jù)三圍目標(biāo)中的過(guò)程與方法設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方

12、式，除了以往的唱歌和欣賞教學(xué)，還增加了配樂(lè)朗誦、音樂(lè)情景劇、音樂(lè)游戲、表演等更加形象和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式。此外，該版本教材以豐富多樣的表現(xiàn)方式，力求滿足各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的不同要求。 湖南版音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了音樂(lè)的本質(zhì)也就是審美的特點(diǎn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，在教材中提供學(xué)生參與音樂(lè)課堂和表達(dá)學(xué)習(xí)需求的空間，而且將這一局部的內(nèi)容作為教材編訂的重心。同時(shí)，該版教材創(chuàng)新了評(píng)價(jià)方式，改變了以單項(xiàng)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史。 五、對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育教材改革的思考 從大教育的角度來(lái)講，教育是按照一定社會(huì)的需要和目標(biāo)，有意識(shí)地對(duì)人的開(kāi)展施以影響的活動(dòng)。對(duì)社會(huì)影響最為深刻和悠久的是學(xué)校教育課程。學(xué)校的教育可

13、以從根本上改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，是影響民族開(kāi)展水平的最重要因素。音樂(lè)教育即為審美教育，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)也是完成整體教育的不可缺少的局部。它被認(rèn)為是教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。此外，由于藝術(shù)教育本身與道德教育的緊密關(guān)系，在進(jìn)行藝術(shù)教育的同時(shí)也進(jìn)行著道德的再教育，從而促使社會(huì)的健康開(kāi)展。因此，教育應(yīng)該隨著時(shí)代的步伐而進(jìn)行相應(yīng)的改變，與之同時(shí)進(jìn)行的是音樂(lè)教材的變革與完善。值得注意的是，音樂(lè)教材的開(kāi)展有著自身的規(guī)律，即當(dāng)教材符合環(huán)境與時(shí)代的要求時(shí)，教材會(huì)為教學(xué)和教育的開(kāi)展起到促進(jìn)作用；反之，當(dāng)教材不符合環(huán)境與時(shí)代的要求時(shí)，便會(huì)成為教育及教學(xué)開(kāi)展的障礙。因此，音樂(lè)教材的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史的潮流，進(jìn)行必然的變革。近年來(lái)的教育改革后試行的這幾套教材，是適合現(xiàn)在的教育情況的，但它們是否為較完善的教材，還有待反復(fù)的實(shí)踐來(lái)印證。 參考文獻(xiàn)： 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)〔第9、10冊(cè)〕[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2021. 【2】鐘啟泉，崔允灝，張華.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的開(kāi)展——解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021. 【3】黃琦.當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教材建設(shè)初探[D].湖南師范大學(xué)，2021.