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1、 怎 樣 說 課 說 課 的 基 本 步 “說課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對具體課題，采用 講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同 行評議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。 一、 說課的作用 說課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰 撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事 件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。具體 有以下作用： 1.1. 可以更好的吃透教材 教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和

2、處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過 說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會(huì)得到 彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。 2.2. 可以提高理論水平 說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué) 理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn) 識(shí)教學(xué)規(guī)律。 3.3. 簡便易行，共同提高 4.4. 提高表達(dá)能力 二、 說課的內(nèi)容 1.1. 說教材 說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深 度，明確“教什么“；二是揭示

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排 奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。說教材包括以下幾個(gè)方面： (1) 說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之 木、無源之水，會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至 整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 (2) 說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與 方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合 各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作

4、。 (3) 說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)， 是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分 析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。 2.2. 說學(xué)生 就是分析教學(xué)對象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi) 容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括： (1) 說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)， 這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。 (2) 說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具 備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能

5、和態(tài)度。 (3) 說學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的 學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。 3.3. 說教法與手段 就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的 理論依據(jù)是什么。 (1) 說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生 的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教 法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的 自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個(gè)過程必須 是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說

6、課時(shí)還要說明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。 (2) 說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具(含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)等)的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使 用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特 點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、 學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。 4.4. 說教學(xué)程序 說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這是說課的重點(diǎn)部分。因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析才 能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有

7、通 過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清 楚下面幾個(gè)問題： （1 1） 說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活 動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。 （2 2） 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是 教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水 平的標(biāo)志。因此教師在說課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策 略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)

8、題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體 的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。 （3 3） 說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等說出各個(gè)教 學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時(shí)間（ 2020 2525 分鐘）和黃金時(shí)間（1515 分鐘）是怎樣充分利用的。 （4 4） 說教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、 還是圖解式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板 書設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)

9、等加以解釋。 5.5. 說教學(xué)效果的預(yù)測 教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時(shí)，要對學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思 想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。 三、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。 1 1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案 說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材 的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在 1010 分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣 教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)， 多是教學(xué)具體過程

10、的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它 重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重 于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán) 本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論 依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重 要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的， 而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。 2 2、 誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程 有些教師在說課過程中一直

11、口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教 材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、 同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示 范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不 能等同對待。 說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè) 計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工 工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課是一種 深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課

12、是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 3 3、 誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以 蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教 師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué) 生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。 4 4、 誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自 己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者

13、不禁 懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制 作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評委們說清楚課，說好課。 四、說課稿體例 1.1. 課題名稱，教師所在學(xué)校，教師姓名 2.2. 對課標(biāo)的分析 3.3. 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析及處理 4.4. 對學(xué)生情況分析（分析學(xué)生已有知識(shí)和能力儲(chǔ)備；已有知識(shí)和新講知識(shí)的差距，如何解 決；以往教這部分內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問題，如何解決） 5.5. 制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 6.6. 教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、學(xué)習(xí)特征等） 7.7. 恰當(dāng)選擇教學(xué)資源 8.8. 教學(xué)過程的簡單陳述（學(xué)法體現(xiàn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突

14、破，教學(xué)資源的運(yùn)用） 9.9. 板書設(shè)計(jì)（體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路與線索） 說課文字稿格式： 課題名稱：教材版本： 教師姓名：學(xué)校： 教師年齡： 教齡：職稱： 教學(xué)背景分析 （一） 對課標(biāo)的理解與把握 （二） 教學(xué)內(nèi)容分析與選擇 （三） 學(xué)生情況分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) i.i. 教學(xué)重點(diǎn) ii.ii. 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法 （一） 教學(xué)資源 （二） 主要教學(xué)方法 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 板書設(shè)計(jì) 簡述教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處及特色（300300 字） 五、說課要求 1.1. 依據(jù)說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，于說課前交給評委。 2.2. 配合說課過程，要有 PPTPPT 演示文稿。 3.3. 說課前要對教師本人、說課教材版本、課題做簡單介紹。 4.4. 說課中要簡述教學(xué)過程，重點(diǎn)說明如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，以及如何突出學(xué)科特 色。 5.5. 說課在（10101515）分鐘之內(nèi)完成。