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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第18課　東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 【教學目標】 1．通過學習本課，使學生了解東晉南朝歷史的發(fā)展，更重要的是了解這一時期我國江南地區(qū)開發(fā)狀況。 2．通過本課學習，使學生認識較長時間段內(nèi)歷史發(fā)展的過程(朝代更替)，提高把握發(fā)展線索的能力。 3．知道不同地區(qū)之間的交流對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展作出的重大貢獻。 【教學重點】 江南地區(qū)開發(fā)的相關情況。 【教學難點】 江南地區(qū)開發(fā)的原因。 【教學過程】 創(chuàng)設問題環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，導入新課解讀目標。 情景導入　生成問題 三國歷史是大家熟悉的，三國中哪一國

2、地處今天的江南地區(qū)？它與江南地區(qū)的開發(fā)有關系嗎？今天的江南地區(qū)，在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位。那么，漢朝時江南的經(jīng)濟發(fā)展情況又是如何的呢？司馬遷在《史記》中是這樣描寫的，地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山峰中采集植物果實和貝類為食；放火燒荒耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。這是一種什么樣的經(jīng)濟發(fā)展水平？漢朝以后，江南經(jīng)濟狀況發(fā)生了怎樣的變化？ 自學互研　生成新知 知識模塊一　東晉的興亡 自主閱讀課本P82～83內(nèi)容，完成第1題。 1．東晉建立的時間、建立者、都城。東晉為何不能恢復中原？淝水之戰(zhàn)后，東晉政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展，呈現(xiàn)出什么局面？ (1)317

3、年，司馬睿，建康； (2)朝廷對北伐將領心存疑慮，多方牽制，使北伐缺乏后援； (3)“荊揚晏安，戶口殷實”。 知識模塊二　南朝的政治 自主閱讀課本P83～84內(nèi)容，完成第2題。 2．東晉滅亡后170年里，中國南方政權是怎樣頻繁更替的？繼宋朝之后，中國南方與北方實力對比中為何處于劣勢？ (1)東晉——宋、齊、梁、陳(統(tǒng)稱南朝) (2)①皇帝勢力萎縮，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領勢力強大；②皇帝對官員的放縱，導致政治日益敗壞；③大規(guī)模叛亂，導致千里絕煙，人跡罕見。 知識模塊三　江南地區(qū)的開發(fā) 自主閱讀課本P84～85內(nèi)容，完成第3題。 3．江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)有哪些？江南地區(qū)得到開發(fā)

4、的原因有哪些？ (1)表現(xiàn)：①修建水利工程，荒地變成良田；②江南種植水稻，稻田使用綠肥；③牛耕和糞肥也得到推廣；④小麥的種植推廣到江南。 (2)原因：①自然條件適宜，具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件；②南遷的北方人帶去了勞動力、先進的生產(chǎn)技術和不同的生活方式；③江南地區(qū)的戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定。 合作探究　生成能力 【交流預展】 1．組內(nèi)交流： (1)由組長或檢查自學成果； (2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。 2．組內(nèi)預展： 根據(jù)老師分配的任務，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。 【展示提升】 江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)、原因。 板書設計： 江南開發(fā) 教學反思 本節(jié)課學生氣氛活躍，收到了良好的教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，強化學生愛國思想，激發(fā)學生的學習動力和開拓進取意識，使學生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，正確認識我國的民族關系，認識改革在國家發(fā)展中的作用。 　 專心---專注---專業(yè)