《精校版【冀教版】一年級上冊數(shù)學(xué)：第5單元 第6課時10的加減法》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精校版【冀教版】一年級上冊數(shù)學(xué)：第5單元 第6課時10的加減法（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資料 最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資料 第五單元 10以內(nèi)的加法和減法 第6課時 10的加減法 教學(xué)內(nèi)容： 教材第44—45頁 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：觀察情景圖，能根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)10的簡單加減問題，并會計(jì)算。 過程與方法：讓學(xué)生在具體的情境中，通過各種形式經(jīng)歷觀察情境圖、發(fā)現(xiàn)、交流圖中數(shù)學(xué)信息的過程。 情感、態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及在情景圖中搜集信息、提出問題的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓學(xué)生通過操作自主探索、合作交流，學(xué)會和是10的加法與相應(yīng)的減法。理解相應(yīng)的加、減法之間的聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、投影。

2、學(xué)習(xí)方式: 小組合作,活動探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)過程: 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 交流空間 情 景 創(chuàng) 設(shè) 今天老師給大家?guī)硪环鶊D，誰能看圖給大家講一個故事？ 學(xué)生圍繞圖中的數(shù)學(xué)信息講故事。 講故事是孩子的天性，從講故事引入，學(xué)生興趣盎然，積極主動。 探 究 與 體 驗(yàn) 1、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，并解決，先和小組同學(xué)說一說。 匯報(bào)交流： 誰來當(dāng)小老師提提問題，考考大家？（根據(jù)問題，引導(dǎo)從不同角度思考解決。） 2、教師出示算一算圖，小組同學(xué)合作，先說一說圖意，再根據(jù)圖意列出算式，看哪組列出的算式多。 匯報(bào)交流： 每組派一名

3、代表，說說你們根據(jù)什么，列出了什么算式。 學(xué)生在小組內(nèi)互相提問并解答。指名學(xué)生提問題，其他同學(xué)解答。如學(xué)生提問：一共有幾只猴？其他生解答：根據(jù)2只棕猴，8只黃猴，列式2+8=10 8+2=10根據(jù)地上的4只，樹上6只，列式4+6=10 6+4=10 學(xué)生小組合作觀察圖，說圖意，并列式解答。學(xué)生代表說圖意，并列式計(jì)算。 根據(jù)情況調(diào)換例題與練習(xí)題的順序，學(xué)生更感興趣，活躍氣氛，共同經(jīng)歷知識形成的過程。 通過小組同學(xué)合作，感受到一幅圖可以有不同的理解，也可以列出不同的算式。即看一幅圖列四個算式。 實(shí) 踐 與 應(yīng) 用 1、同學(xué)們今天學(xué)得真棒，老師這還有幾道題，相信你們能正確

4、計(jì)算，有信心嗎？ 根據(jù)學(xué)生情況，下課前總結(jié)評價各組活動情況。 學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1題。 學(xué)生小組合作互相提問題并解答。 教師用贊揚(yáng)性語言激勵學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的滿足，促使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。 學(xué)生小組合作，給每個學(xué)生表達(dá)、展示自己的機(jī)會，使所有的學(xué)生都獲得發(fā)展。 全課小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識呢？ 板書設(shè)計(jì)： 10的加減法 6+4=10　　　　　10-4=6 4+6=10　　　　　10-6=4 2+8=10 8+2=10 教學(xué)反思：

5、 充分利用情景圖創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,加深對根據(jù)一幅圖列出四道算式的理解。讓學(xué)生說每一道算式的意思,使學(xué)生知其然也知其所以然。 學(xué)生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過練習(xí),了解到學(xué)生對于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的意義的理解較為準(zhǔn)確,例如“你的小組中有幾個小朋友,從前往后數(shù),你是第幾個,從后往前數(shù),你是第幾個,第幾個小朋友是誰”這樣的問題,學(xué)生的解答沒有問題,都能根據(jù)實(shí)際情況作出正確的回答,但是對于圖形,學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對圖形的認(rèn)識造成了對數(shù)的基數(shù)、序數(shù)意義理解的干擾。學(xué)生關(guān)注的范圍比較小,角度單一,概括能力和推理能力不高。大部分學(xué)生未養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運(yùn)算等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資料