《新教材 八年級上冊地理 第2課時東西干濕差異顯著 教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《新教材 八年級上冊地理 第2課時東西干濕差異顯著 教案(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、地理精品教學資料(新教材)
2019.4
第2課時 東西干濕差異顯著
【課型】新授課
【課標要求】
●運用中國年降水量分布圖歸納我國降水的空間分布規(guī)律。
● 運用中國干濕地區(qū)分布圖了解我國的地表景觀和農(nóng)業(yè)類型的差異。
【教學目標】
1.運用中國年降水量分布圖和城市降水量柱狀圖,概括我國降水時空分布特點。(重點)
2.運用中國干濕地區(qū)分布圖,說出四類干濕地區(qū)的分布。(難點)
【教學模式】問題導學。
【教學方法】小組討論法、讀圖法、繪圖法。
【教具準備】多媒體。
【教學過程】
教學
2、環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
復習回顧導入新課
教師提問:
1、 我國夏季氣溫分布的特點?
2、 我國冬季氣溫分布的特點?
3、 指圖說出我國溫度帶的分布。
思考:我校所在地,一年四季的降水狀況一樣嗎?與海南省的某所學校降水多少狀況是否一樣?那么,我國的降水的分布情況怎樣?降水的時間和空間是否一樣?
學生思考回顧,我國冬、夏季氣溫的分布特點及溫度帶的分布。然后結合學生在生活中的體驗感受,去思考問題,讓學生感到地理知識就在我們身邊。進一步激發(fā)學生的學習積極性。
通過知識回顧,溫故而知新。讓學生帶著的問題走進課堂,凸現(xiàn)了“學習對生活有用的
3、地理”
觀察
思考
降
水
的
時
空
變
化
我們知道生活中家鄉(xiāng)的四季降水是不一樣的,那么哪個季節(jié)降水較多呢?
1、觀察“烏魯木齊、蘭州、武漢、臺北降水量柱狀圖”:
(1)、四城市平均降水量超過100毫米的有哪些月份?
(2)、從時間上看說明:我國大多數(shù)地方降水季節(jié)分配 不均,多集中于夏秋季節(jié);南方雨季 長,降水 多,北方雨季 短 ,降水 少 。
2、觀察“中國年降水量分布圖”我們的家鄉(xiāng)降水量大約為多少毫米?
友情提示:分層設色等降水量線分布圖,不同的顏色代表不同的降水量范圍。
從空間上看我國降水量的規(guī)律:我國年降
4、水量東部多于西部,南方多于 北方;分布總趨勢是從東南沿海向
西北內陸遞減。
觀察與思考:(生活在線)
夏季降水最多。
觀察與發(fā)現(xiàn):
武漢:4~8月份;
臺北:2~10月份。
學生思考回答:
顏色越深,說明降水量越大。
學生讀圖觀察并思考。
學生家鄉(xiāng)降水量的范圍大約在400mm~800mm之間。
通過一系列的觀察、思考與動手描圖活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析推理能力和歸納理解能力。
觀察
描繪
讀“中國年降水量分布圖”描繪800毫米、400毫米、200毫米等降水
5、量線,說出800毫米等降水量線大致經(jīng)過的地方?
學生讀圖觀察,動手描繪圖,總結800毫米等降水量線經(jīng)過:秦嶺 (山脈)—淮海(河流)并延伸到青藏高原的東南邊緣。
通過觀察動手描繪,加深學生對所學知識的理解能力。
追問
探索
追問疑惑1:
為什么我們的家鄉(xiāng)在夏季同樣的季節(jié)有的年份降水多,有的年份降水少呢?
讓學生先觀察“北京1951~2000年降水量變化曲線圖”,說一說你的發(fā)現(xiàn)。
從我國降水的年際變化來看:有的年份變化大,有的年份變化小,年際變化大。
追問疑惑2:
“說一說”北京降水量年際變化對人們
6、的生產(chǎn)、生活有什么影響?
教師繼續(xù)啟發(fā)學生,再觀察我們家鄉(xiāng)的地表景觀和農(nóng)業(yè)類型與南方是否一樣?說一說你的發(fā)現(xiàn)。為什么不一樣?
學生觀察發(fā)現(xiàn):
北京的降水量1959年最多、1965年最少。
學生分組討論,暢所欲言思考分析:
降水較多時容易造成洪澇災害;降水非常少時容易造成旱災。
學生分析回答:不一樣,降水量的多少決定的。
通過追問、探索培養(yǎng)學生的質疑能力,教師分步誘導,層層遞進,適時補充,激活思維,開闊視野。學生通過讀圖,真正學會從圖上提取信息。
培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。達到學以致用,提高學生的綜合素質。
承轉過渡
7、由于我國不同地區(qū)的降水量和蒸發(fā)量不同,反映出的干濕狀況也不同,決定了它們地表的自然景觀、農(nóng)業(yè)的發(fā)展類型也不同。根據(jù)干濕狀況我國分為哪些干濕地區(qū)?
觀察
描繪
干 濕
地
區(qū)
讀“中國干濕地區(qū)分布圖”找出我國四類干濕地區(qū),濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)。并描繪出它們之間的分界線。
觀察與發(fā)現(xiàn):
它們之間的分界線大致與多少毫米年等降水量線相一致?
生活在線:
我們的家鄉(xiāng)棗莊屬于哪一干濕地區(qū)?
學生動手描繪圖,找出四大干濕地區(qū)的位置及名稱;
觀察并發(fā)現(xiàn)出,它們之間的分界線是800毫米、400毫米和200毫米年等降水量線。
我們的家鄉(xiāng)位于半濕
8、潤地區(qū)。
通過觀察動手描圖,加深學生對所學知識的理解能力。
知識遷移能力提升。
探究
實踐
提出問題、讓學生探究與合作:
我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當于哪條等降水量線?哪條等溫線?哪兩個溫度帶的分界線?大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流?
探究與實踐:
我們家鄉(xiāng)棗莊的降水狀況及氣候對農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些影響?
友情提示:
(干濕地區(qū)位于半濕潤區(qū);溫度帶位于暖溫帶;農(nóng)業(yè)類型以旱地為主的耕地,主要的農(nóng)作物有冬小麥、玉米、花生、棉花等,農(nóng)作物熟制為一年兩熟或兩年三熟。)
學生分組交流討論。
思考回答:
9、濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致經(jīng)過:秦嶺—淮河一線、800毫米等降水量線 、1月0℃等溫線、溫度帶中的暖溫帶和亞熱帶的分界線。
學生分組探究合作,思考回答:
學生分組合作探究,培養(yǎng)學生的綜合能力,教師多鼓勵學生,培養(yǎng)學生自信和學習積極性。
能力提升知識遷移,學以致用,體現(xiàn)理論聯(lián)系實際。
游戲搶答
教師把學生分為男女生兩組進行搶答游戲,看男女生誰的表現(xiàn)好,對知識掌握的牢。指圖說出不同的地形區(qū)及它的對應的干濕地區(qū)。
學生動腦思考回答問題。以合作與競爭的形式進行,學生興趣濃,積極性高。
做游戲強化學生對干濕地區(qū)的認識。
收獲平臺
我的收獲:
10、“想一想”:
這節(jié)課你學到了什么?一起來分享一下。
學生總結并回答本節(jié)課
所學知識。
培養(yǎng)學生梳理知識的能力,強化記憶。
板書設計:(建構知識體系,明確重難點。提升地理學習效率和興趣。)
空間分布規(guī)律:總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減
時空 季節(jié)分配不均夏秋多、冬春少
降 變化 時間分布規(guī)律: 南方雨季長、北方雨季短
水 年際變化大
劃分依據(jù):降水量與蒸發(fā)量的對比關系
干濕地區(qū)
濕
11、潤區(qū)、半濕潤區(qū)、半干旱區(qū)、干旱區(qū)
【當堂達標】
1、將下列地區(qū)與它們所屬的干濕地區(qū)和植被類型用直線連起來
①長江中下游平原 A半濕潤地區(qū) (1)森林
②河中下游平原 B濕潤地區(qū) (2)森林、草原
③塔里木盆地 C半干旱地區(qū) (3)荒漠
④天山山麓 D干旱地區(qū) (4)草原
2、判斷題:
(1)、我國秦嶺—淮河一線以北的地區(qū)全部為半濕潤區(qū)。 ( )
(2)、我們的首都北京位于半濕潤區(qū)。 ( )
(3)、我國海南省全部位于濕
12、潤區(qū) 。 ( )
(4)、東北平原位于濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)。 ( )
3、我國各地氣候差別很大,讀下圖回答問題:
⑴ 甲、乙兩地中1月氣溫低于0℃的是_________地,氣溫年較差較小的是___地。
⑵ 甲、乙兩地中降水季節(jié)分配不均的是 ____地,年降水總量比較多的是_____地。
⑶ 兩地降水量季節(jié)變化的共同點是( )
A、各月降水都很多
B、各月降水都很少
C、降水量主要集中在夏季
D、降水量主要集中在冬季
【教學反思】
本節(jié)課在教學時緊緊
13、圍繞教學目標進行學習,本節(jié)知識內容來源與生活,所以學生對降水知識容易理解與接受,真正做到學習生活有用的地理。
本課教學設計的優(yōu)點主要體現(xiàn)在:
一是教學設計注重理論聯(lián)系實際。通過創(chuàng)設情景,提出的問題就在我們的生活中,讓學生帶著的問題走進課堂;分析降水的時空分布規(guī)律及對農(nóng)業(yè)的影響,也是結合我們的生活來學習與理解,真正做到理論聯(lián)系實際,學以致用;從而達到“學習對生活有用的地理”這一目的。
二是教學設計注重學生的參與活動。學生是課堂的真正主人,把時間充分還給學生,讓學生主動參與探究與合作;通過觀察、思考、追問、探索及學生動手繪圖的活動,讓學生真正動起來,去探索與認識我國降水的時空分布規(guī)律,不僅調動了學生的學習興趣,也培養(yǎng)了學生動手能力和分析解決問題能力,從而大大提高了課堂效率。