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1、《電是什么》教學(xué)案例 本節(jié)課是初中物理電學(xué)的第一節(jié)課，摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生對于一些簡單的“ 靜電現(xiàn)象”也有所了解，但是并不是真正知道其中的道理，為此在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來看，本節(jié)知識(shí)是電學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)知識(shí)，可以為以后的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，上好這節(jié)課需要把各部分知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，以下是這堂課的教學(xué)過程。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 【教師活動(dòng)】 播放幾幅與電在生活中、電在科技中的相關(guān)圖片 教師引導(dǎo)： 電與我們的生活息息相關(guān)，我們的學(xué)習(xí)和生活都離不開電。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)、信息

2、技術(shù)、正在把人類帶進(jìn)一個(gè)嶄新的高科技時(shí)代。 【教師活動(dòng)】 教師提問：電對我們來說是不可缺少的，什么是電呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生討論并發(fā)表意見 板書：第一節(jié) 電是什么 設(shè)計(jì)意圖： 利用問題導(dǎo)入課題，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，通過舉例電在生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對電和我們生活之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究新課教學(xué)的興趣。 二、開展科學(xué)探究，實(shí)施新課教學(xué) （一）探究：摩擦起電現(xiàn)象 【教師活動(dòng)】 提出問題：早上用梳子會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？ 【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生討論：頭發(fā)會(huì)變得蓬松。 【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)學(xué)生利用手中的實(shí)驗(yàn)器材，探究活動(dòng)。 做一做：

3、請將自己手中的梳子或圓珠筆在頭發(fā)上摩擦幾下，去靠近小紙屑，觀察情況。 【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)： 將圓柱筆頭與頭發(fā)摩擦，靠進(jìn)小紙屑，小紙屑被吸引。 【教師活動(dòng)】 教師提問：生活中還有哪些摩擦過的物體能夠吸引輕小物體？ 教師演示： 將摩擦過的塑料棒靠近自來水細(xì)水流。 【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)： 將摩擦過的塑料棒靠近自來水細(xì)水流，水流會(huì)彎曲。 【教師活動(dòng)】 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論： 1、一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體，人們把這種現(xiàn)象稱為物體帶了電，或者說帶了“電荷”。 2、用摩擦的方法使物體帶電叫作摩擦起電，帶電體能吸引輕小物體。 設(shè)計(jì)意圖： 通過利用身

4、邊的物體探究被摩擦過的物體是否帶“電”，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言總結(jié)物理規(guī)律的能力。 【教師活動(dòng)】 教師舉例生活中的摩擦現(xiàn)象和產(chǎn)生原因。 例1：摩擦現(xiàn)象：毛刷在衣服上滾動(dòng)吸入灰塵。 產(chǎn)生原因：當(dāng)毛刷在衣服上滾動(dòng)時(shí)，毛刷由于摩擦而帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)，將灰塵以及微小臟物吸入刷內(nèi)。 例2：摩擦現(xiàn)象：脫衣服產(chǎn)生火花。 產(chǎn)生原因：衣服互相摩擦，產(chǎn)生電荷，不通電荷之間產(chǎn)生火花放電。 【教師活動(dòng)】 教師引導(dǎo)學(xué)生思考: 電扇用一段時(shí)間后，為什么扇葉容易沾上灰塵？ 【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，解釋原因。 原因：電扇工作時(shí)，轉(zhuǎn)

5、動(dòng)的扇葉與空氣摩擦帶上電荷，帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)，灰塵會(huì)被吸引在扇葉上。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用物理的專業(yè)術(shù)語來描述生活中物理現(xiàn)象，滲透語言的規(guī)范性。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理與生活聯(lián)系緊密，認(rèn)識(shí)到物理的重要性。 （二）探究：電荷的種類、電荷間相互作用的規(guī)律 【教師活動(dòng)】 教師引導(dǎo)： 用摩擦的方法可以使物體帶電，電荷有幾種，他們之間的相互作用規(guī)律又是怎樣？ 【教師活動(dòng)】 教師介紹提供的實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、絲綢、玻璃棒、毛皮、橡膠棒 教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個(gè)問題： （1）絲綢、毛皮可以與所提供的哪些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行摩擦？如何證明被摩擦過的物體帶了“電”？ 【學(xué)生活動(dòng)】

6、 學(xué)生討論教師所提出的為題。 （1）絲綢、毛皮可以分別與玻璃棒、橡膠棒摩擦，靠近輕小物體，觀察輕小物體是否被吸引； 【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生利用所提供的實(shí)驗(yàn)器材，歸納結(jié)論。 討論：（1）絲綢與玻璃棒、毛皮可以與橡膠棒摩擦； （2）這些被摩擦過的玻璃棒、橡膠棒靠近輕小物體，輕小物體被吸引； 【教師活動(dòng)】 教師提問：如何設(shè)計(jì)方案證明這些帶“電”的物體之間的相互作用？ 【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生利用所提供的實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)方案。 （1）可以利用絲綢與玻璃棒摩擦，分別靠近橡膠棒、玻璃棒，觀察情況； （2）可以利用毛皮與橡膠棒摩擦，分別靠近橡膠

7、棒、玻璃棒，觀察情況； 【教師活動(dòng)】 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)步驟。 實(shí)驗(yàn)步驟：（1）兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，觀察情況； （2）兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，觀察情況； （3）絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的玻璃棒相互靠近，觀察情況。 【學(xué)生活動(dòng)】 探究實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： (1)兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近時(shí)，它們之間發(fā)生相互排斥的現(xiàn)象 (2)兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近時(shí)，它們之間發(fā)生相互排斥的現(xiàn)象 (3)絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近時(shí)，它們之間發(fā)生相互吸引的現(xiàn)象 設(shè)計(jì)意圖： 從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過層層深入

8、，討論實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生的思維從無序狀態(tài)變成有序，明確探究內(nèi)容的方向性，增強(qiáng)了自信心。 【教師活動(dòng)】 教師結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，介紹正負(fù)電荷的規(guī)定、電荷間的相互作用規(guī)律。 正負(fù)電荷的規(guī)定 （1）用絲綢摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒它們各自所顯示的電性不同； （2）絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電規(guī)定為正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷規(guī)定為負(fù)電荷。 電荷間的相互作用規(guī)律 同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引； 板書： 一、兩種電荷 1.正電荷：絲綢摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷。 2.負(fù)電荷：毛皮摩擦過的

9、玻璃棒上所帶的電荷。 二、電荷間的相互作用規(guī)律 規(guī)律：同種電荷相互排斥 異種電荷相互吸引 設(shè)計(jì)意圖： 通過探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法、感受科學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的歸納能力、分析問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)精神。 （三）摩擦起電的實(shí)質(zhì) 【教師活動(dòng)】 教師提問： （1）絲綢與玻璃棒摩擦后，玻璃棒為什么帶正電, 絲綢帶什么電？ （2）橡膠棒與毛皮摩擦后，橡膠棒為什么帶負(fù)電，毛皮帶什么電？ 【學(xué)生活動(dòng)】 以小組為單位，討論老師提出的問題。 【教師活動(dòng)】 教師利用“原子核對核外電子束縛能力的大小”來闡述上述問題。

10、 歸納：物質(zhì)由分子組成，分子由原子組成，原子由原子核和核外電子組成，原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電。不同物質(zhì)的原子核束縛核外電子的本領(lǐng)不同，當(dāng)兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它將會(huì)失去一些電子。失去的電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到與它摩擦的另一個(gè)物體上。失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因有多余的電子而帶負(fù)電。 【教師活動(dòng)】 教師結(jié)合上述例子論述摩擦起電的實(shí)質(zhì)。 摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電子由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上。 板書： 三、摩擦起電的實(shí)質(zhì) 實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移 設(shè)計(jì)意圖： 利用視頻演示，使摩擦起電的實(shí)質(zhì)這部分知識(shí)變得形象直觀，加強(qiáng)學(xué)生對

11、摩擦起電的理解，深刻理解摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移。 （四）驗(yàn)電器 【教師活動(dòng)】 教師提問：怎樣檢驗(yàn)物體是否帶電呢？ 教師出示驗(yàn)電器，介紹驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)。 結(jié)構(gòu)：金屬球、絕緣塞、金屬桿、金屬箔。 【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考以下問題： （1）驗(yàn)電器的原理是什么？ （2）驗(yàn)電器怎樣驗(yàn)證物體是否帶電？ 【學(xué)生活動(dòng)】 自學(xué)教材，總結(jié)歸納： （1）驗(yàn)電器利用同種電荷相互排斥的原理，當(dāng)帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，驗(yàn)電器的兩片金屬箔因帶上同種電荷相互排斥而張開，并且?guī)щ婓w的電荷越多，驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度越大。 （2）將帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球，若兩片金

12、屬箔張開，表明物體帶電；若兩片金屬箔不張開，表明物體不帶電。 設(shè)計(jì)意圖： 利用自學(xué)的方式，討論驗(yàn)電器的原理和驗(yàn)電方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又加深鞏固了電荷間相互作用規(guī)律的知識(shí)。 （五）靜電感應(yīng) 【教師活動(dòng)】 教師提問： 如果一個(gè)帶電的物體和未帶電的導(dǎo)體相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？ 【教師活動(dòng)】 教師播放圖片，介紹靜電感應(yīng)。 靜電感應(yīng)： （1）帶正電的物體與未帶電的導(dǎo)體相互靠近時(shí)，由于電荷間的相互作用，會(huì)使導(dǎo)體內(nèi)部的電荷重新分布，導(dǎo)體內(nèi)的負(fù)電荷會(huì)被吸引到帶電體的附近，正電荷會(huì)被排斥到導(dǎo)體的另一端。 （2）帶負(fù)電的物體與未帶電的導(dǎo)體相互靠近時(shí)，由于電

13、荷間的相互作用，會(huì)使導(dǎo)體內(nèi)部的電荷重新分布，導(dǎo)體內(nèi)的正電荷會(huì)被吸引到帶電體的附近，負(fù)電荷會(huì)被排斥到導(dǎo)體的另一端。 【教師活動(dòng)】 舉例說明靜電對生產(chǎn)、生活造成的危害。 舉例： 危害（1）專門用來裝汽油或柴油等液體的卡車，在灌油、運(yùn)輸過程中，燃油與油管摩擦而帶電，如果沒有及時(shí)導(dǎo)走，積累到一定程度會(huì)產(chǎn)生電火花，引起爆炸。 （2）印刷廠里，紙頁之間的摩擦起電，會(huì)使紙頁之間粘在一起，不容 易分開，給印刷帶來麻煩。 【學(xué)生活動(dòng)】 以小組為單位討論如何預(yù)防靜電所帶來的危害，并舉例說明。 防護(hù)（1）防止靜電的產(chǎn)生； 例：家居室內(nèi)經(jīng)常灑水、貼身衣物使用棉織品。

14、（2）把產(chǎn)生的靜電及時(shí)導(dǎo)走。 例：用導(dǎo)線使設(shè)備接地、油罐車尾部拴一條接地鐵鏈。 板書： 五、靜電感應(yīng) 內(nèi)容：一帶電物體與一不帶電的導(dǎo)體相互靠近時(shí)，由于電荷間的相互作用，會(huì)使導(dǎo)體內(nèi)部的電荷重新分布；導(dǎo)體內(nèi)的異種電荷會(huì)被吸引到帶電體的附近，同種電荷會(huì)被排斥到導(dǎo)體的另一端。 設(shè)計(jì)意圖： 新課標(biāo)倡導(dǎo)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。通過討論的方式，使學(xué)生了解靜電在社會(huì)各領(lǐng)域的重要應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，體現(xiàn)了從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。 三、課堂檢測 【教師活動(dòng)】利用多媒體出示例題，引導(dǎo)學(xué)生快速解答。

15、 1.將兩個(gè)吹足了氣的氣球在手上或衣服上摩擦幾下,然后將懸線提起,我們可以看到兩個(gè)氣球互相_____,其原因是_____。 2．用跟毛皮摩擦過的橡膠棒接觸帶電的驗(yàn)電器的金屬球，發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器的金屬箔先合攏后又張開，則.（ ） A．驗(yàn)電器原來帶負(fù)電，后來帶正電 B．驗(yàn)電器原來帶正電，后來帶負(fù)電 C．驗(yàn)電器先后都帶正電 D．驗(yàn)電器先后都帶負(fù)電 3．下列現(xiàn)象不屬于摩擦起電的是（ ） A．在干燥的天氣脫毛衣時(shí)會(huì)聽到輕微的噼叭聲 B．用干凈的塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)隨梳子 飄起 C．化纖衣服穿在

16、身上特別愛吸附灰塵 D．擦黑板時(shí)粉筆灰四處飄落 設(shè)計(jì)意圖： 通過練習(xí)起到鞏固作用，通過反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。 教學(xué)環(huán)節(jié)4：課堂小結(jié) 【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，PPT出示本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 四、布置作業(yè) 【教師活動(dòng)】 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題。 設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生能及時(shí)將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 【案例分析】 本節(jié)教學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)探究，領(lǐng)會(huì)物體帶“電”的概念，在實(shí)

17、驗(yàn)探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性，并能在實(shí)驗(yàn)探索中與他人合作。整個(gè)教學(xué)過程，大部分學(xué)生積極性高，思維活躍，但是個(gè)別學(xué)生由于受知識(shí)水平限制，不能消化理解本節(jié)知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了厭煩的情緒，降低了課堂的教學(xué)效率。接下來我把本節(jié)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行如下梳理。 優(yōu)點(diǎn)： 一、深入挖掘教材, 課前充分備課。 這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課，雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過。但是在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來看,人們首先得到的是靜電知識(shí)從電學(xué)系統(tǒng)來看靜電是電學(xué)的基本知識(shí)。因此，本節(jié)首先提出問題——電是什么？通過實(shí)驗(yàn)探究，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到梳子、圓珠筆等

18、一些物體摩擦后能吸引紙屑，抽象出“電”的概念。學(xué)習(xí)摩擦起電的初步知識(shí)后，緊接著讓學(xué)生探究電荷之間的作用規(guī)律和電荷的種類。本節(jié)課我設(shè)計(jì)一些過渡的問題和啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入到探究中。通過生活實(shí)例說明靜電的應(yīng)用。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，各部分知識(shí)的銜接和過度的很自然，整個(gè)教學(xué)過程按照學(xué)生的認(rèn)知能力開展，學(xué)生易于接受。 二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。 一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識(shí)，而是教會(huì)方法教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。在探究“摩擦起電”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體吸引輕小的物體，歸納得出摩擦起電的

19、定義。在探究電荷間的相互作用規(guī)律時(shí)，教師巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想與毛皮摩擦過的橡膠棒和與絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷是否相同，然后按照課本的探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究，學(xué)生經(jīng)歷物理探索的全過程，以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、匯報(bào)。學(xué)生自己動(dòng)手，總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)成功的樂趣。   三、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。 多媒體課件在教學(xué)中處于輔助地位，本節(jié)課幻燈片制作簡潔，不使用不必要的音響和動(dòng)畫。本節(jié)課的主要內(nèi)容是探究摩擦起電和電荷間的相互作用，主要采取分組的形式探究。學(xué)生雖然通過實(shí)驗(yàn)了解電荷間的相互作用規(guī)律，但是有關(guān)正負(fù)電荷規(guī)定的內(nèi)容比較抽象，為了讓學(xué)生更加具體的了解，教師通過多媒體演示

20、電子的得失，以此來說明正、負(fù)的含義。此外，教師利用多媒體動(dòng)畫演示“靜電感應(yīng)”電子的分布情況，幫助學(xué)生更好的理解靜電感應(yīng)由于電荷間的相互作用規(guī)律而產(chǎn)生的靜電感應(yīng)現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生易于接受本節(jié)知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，真正的作為教學(xué)輔助工具。 不足： 1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)，由于教師在課前沒有做好本節(jié)課的學(xué)案,或用小黑板列成表格,以至于，學(xué)生在課前沒有預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。所以在探究該實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對器材的操作方法不正確，沒有把得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫下來。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來也容易出現(xiàn)偏差。 2、本節(jié)教學(xué)在探究電荷間相互作用的規(guī)律時(shí)

21、，由于受溫度的影響，利用絲綢摩擦玻璃棒效果不明顯，導(dǎo)致一部分學(xué)生不能順利觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究的結(jié)論不正確，探究活動(dòng)的進(jìn)行受到了阻礙。 3、本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是電荷的規(guī)定以及電荷間的相互作用規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容比較多，由于時(shí)間的關(guān)系，教師沒有及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)雖然通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)了物理規(guī)律，但學(xué)生不會(huì)對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行遷移，導(dǎo)致學(xué)生并不能真正理解本節(jié)知識(shí)。 4、在本節(jié)的探究活動(dòng)中，教師對學(xué)生的評價(jià)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，主要有以下問題：（1）對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)；（2）評價(jià)不夠全面，只是側(cè)重“知識(shí)技能”的評價(jià)，欠缺對“過程方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評價(jià)。例如，在探究摩擦起電的實(shí)驗(yàn)后，教師只是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生討論摩擦起電的實(shí)質(zhì)，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生對摩擦起電沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師沒有及時(shí)向?qū)W生介紹電對人類生活的重要性，學(xué)生沒有提高對電的認(rèn)識(shí)。 總之，這節(jié)課的內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力得到相應(yīng)的提高，更明白實(shí)驗(yàn)的過程和推理的邏輯性。在今后的物理教學(xué)工作中，我將更加的嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的專業(yè)水平，將物理知識(shí)與生活更加緊密的聯(lián)系起來，對學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重過程方法與情感態(tài)度的教育。