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1、
第八單元20以內(nèi)的加法
第2課時 9加幾
教學內(nèi)容:
教材第69—70頁
教學目標:
知識與技能:會用自己的方法進行簡單的9加幾的計算。
過程與方法:結合問題情境,通過操作,讓學生經(jīng)歷9加幾的計算過程。
情感態(tài)度與價值觀:讓學生用自己喜歡的算法計算,并引導學生愿意與他人交流,同時培養(yǎng)學生學習細心認真的學習習慣。
教學重難點:
理解和掌握9加幾的計算方法;對“湊十法”算理的理解。
教學準備:
69頁的教學掛圖、圓片。
教學設計:
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
交流空間
情
景
創(chuàng)
設
1、同學們,聰聰家養(yǎng)了一群鵝,你們看,(師出示圖)這些鵝
2、多漂亮啊!請同學們觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?你能提出哪些數(shù)學問題?
誰會列式?
師隨著學生的回答板書:
生口答
學生回答:
①圖中有9只白鵝,3只黃鵝,一共有多少只?列式9+3=
②白鵝比黃鵝多幾只?
③黃鵝比白鵝少幾只?列式9-3=
從日常生活情景導入,讓學生通過看圖尋找數(shù)學信息并提出問題,培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識,激發(fā)學生的學習興趣,同時讓學生感覺數(shù)學就在我們身邊
探
究
與
體
驗
師:9-3我們已經(jīng)學過了,誰知道等于多少?
我們再來看9+3等于幾呢?下面請同學們拿出花片來擺一擺,左(9個●),右(3個●),引導學生小組合作
師:剛才同學們
3、想出的辦法都很好,同學們喜歡用什么方法就用什么方法。(但教師要有意識地引導“湊十法”,讓學生邊操作邊用語言表達怎樣操作的,怎么算的。)
2、出示算一算:
引導學生完成。先讓學生試算,再引導學生交流。
學生計算:9-3=6
小組合作、討論交流計算方法全班匯報:
①老師我是數(shù)出來的,從9接著往后數(shù)3個10、11、129+3=12
②從3里給9一個,9+1=10,10加上剩下的2個是129+3=12
學生試算,計算時,可以直接算也可以邊擺學具邊計算。
同桌交流
全班匯報說一說你是怎么算的?
采用擺一擺小組討論交流的形式通過學生自己動手、動腦,讓學生自己探索,經(jīng)歷計算機9加幾的
4、過程,產(chǎn)生學習體驗,激發(fā)學生參與的熱情。同時培養(yǎng)小組合作意識,充分體現(xiàn)學生是學習的主體。
實
踐
與
應
用
1、完成練一練1
2、完成練一練2
3、完成練一練3
學生觀察圖畫,自主完成,同桌訂正,全班反饋。
學生觀察圖畫,自主完成,同桌訂正,全班反饋。
學生游戲
通過練習讓每
個學生都能熟練計算方法,并通過解決實際問題,讓學生感到生活中處處有數(shù)學。
課堂小結:
同學們,今天我們學會了什么本領?
板書設計:
9 加 幾
9+ 3 =?
重點掌握:“湊十法”。
教學反思:
注重知識的形成過程:利用動手操作讓學生自己感知學習9加幾的計算方法,邊擺邊說,同桌交流,在全班交流中使學生初步感知了“湊十法”。
注重培養(yǎng)問題意識:培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的意識。讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。
適當使用激勵性評價語言:當學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題時一定要運用鼓勵性教育,這樣一方面能提起學生興趣,一方面能增加學生學好數(shù)學的信心。
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