七年級(jí)生物1.1.1《生物的基本特征》課件教案學(xué)案（打包4套）（新版）濟(jì)南版.zip,生物的基本特征,年級(jí),生物,1.1,基本特征,課件,教案,打包,新版,濟(jì)南 第一節(jié) 生物的基本特征 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.舉例說(shuō)出常見(jiàn)生物的名稱(chēng)，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生物的情感； 2.舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。 課前延伸： 1.觀察課本P3，說(shuō)出你認(rèn)識(shí)的生物名稱(chēng)，如：蝴蝶、 等。 2.已被人們認(rèn)識(shí)的生物有 多萬(wàn)種，包括的種類(lèi)有 、 、 如：（ ）、細(xì)菌、病毒等。 3.生物具有如下生命現(xiàn)象（即生物的基本特征）區(qū)別于非生物： ①生物具有 現(xiàn)象，能夠不斷從外界攝取 物質(zhì)，同時(shí)排出體內(nèi)的 ； ②生物能夠 ，由小長(zhǎng)大； ③成熟的生物個(gè)體能夠通過(guò) 產(chǎn)生后代； ④親代與后代之間表現(xiàn)出既相似又有差異的特征，說(shuō)明生物具有 現(xiàn)象； ⑤生物具有 ，能對(duì)各種刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)。 課內(nèi)探究： 1.觀察課本P3圖1.1-1說(shuō)出圖中生物的名稱(chēng)，并列舉出生活中熟悉的其它生物。查資料將你知道的生物分類(lèi)。 2.觀察P4圖1.1-2，小組討論歸納生物共有的生命現(xiàn)象，并舉例說(shuō)明。 3.根據(jù)日常觀察和了解，談?wù)勀闼谏鐓^(qū)里有哪些生物和非生物？二者有哪些區(qū)別?（學(xué)會(huì)辨別生物與非生物） 知識(shí)歸納： 認(rèn)識(shí)我們身邊的生物 我們身邊的生物 生物的分類(lèi)： 、 、 、 、 。 生物的基本特征 生物具有新陳代謝的作用（呼吸、排 泄等）。 生物體都有 、 和生殖的現(xiàn)象 生物的生命現(xiàn)象 生物體都有遺傳和變異的特性 （基本特征） 生物體都有應(yīng)激性 除病毒外的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的 生物體都能適應(yīng)一定的_____,也能影響______。 當(dāng)堂檢測(cè)： 一、我能判斷：（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”） 1.植物不進(jìn)行呼吸，動(dòng)物進(jìn)行呼吸。 （ ） 2.植物具有應(yīng)激性。 （ ） 3.只有動(dòng)物才能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)。 （ ） 4.“種瓜得瓜，種豆得豆”體現(xiàn)了生物具有繁殖現(xiàn)象。 （ ） 二、請(qǐng)你選擇 1.蘑菇屬于（ ） A.細(xì)菌? ? B.真菌 ? C.病毒? ? ? D.非生物 2.下列現(xiàn)象中，不屬于生物生命現(xiàn)象的是 （ ） A.生物的生長(zhǎng)? B.生物的遺傳和變異 C.生物的消化和吸收? D.生物的組成和分類(lèi) 3.雞能產(chǎn)蛋，并孵出小雞，這說(shuō)明雞具有的特征是（ ） A.需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) B.能由小長(zhǎng)大 C.能繁殖后代? D.能排除廢物 4.下列哪種現(xiàn)象屬于生物體從外界攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)? （ ） A.松鼠不斷尋找食物吃?? B.鐘乳石由小變大 C.小狗排尿????????? D.人暈車(chē)嘔吐 5.下列哪種現(xiàn)象是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)? （ ） A.兔子發(fā)現(xiàn)狼之后迅速奔跑 ???? ? B.種子萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗 C.綠色植物的葉由小長(zhǎng)大的現(xiàn)象????? D.鳥(niǎo)產(chǎn)卵 6.生物能夠生長(zhǎng)、發(fā)育并繁殖后代的基礎(chǔ)是（ ）。 A.遺傳????? B.變異????? C.應(yīng)激性??? D.新陳代謝 7.下列不屬于生物的是（ ）。 A.螺旋藻? ? B.電腦病毒? ? C.細(xì)菌? ? D.水稻 8.含羞草的葉子被碰后會(huì)合攏，這說(shuō)明生物具有（ ）。? A.生長(zhǎng)現(xiàn)象 ? ?B.應(yīng)激性??? ? ?C.繁殖 ??? ?D.呼吸 海納百川： 自養(yǎng)：像綠色植物這樣，能夠自身合成有機(jī)物，并且儲(chǔ)存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養(yǎng)。 異養(yǎng)：人和動(dòng)物不能像植物那樣合成有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物獲取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。 新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。生物體的應(yīng)激性、生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的生命現(xiàn)象，應(yīng)激性是適應(yīng)性的基礎(chǔ)，生長(zhǎng)、發(fā)育是生物生殖的前提，通過(guò)生殖實(shí)現(xiàn)了遺傳和變異的特性。除病毒等少數(shù)種類(lèi)外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這一特征為生物體的生命活動(dòng)提供了物質(zhì)方面和結(jié)構(gòu)方面的保證。 地層深處的微生物：科學(xué)家在美國(guó)弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處，發(fā)現(xiàn)了活的細(xì)菌。據(jù)介紹，這些細(xì)菌是在90℃的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的，它們以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁體，這些活細(xì)菌被命名為“地獄桿菌”。它們大約從恐龍滅絕時(shí)就生活在地球深處，幾乎從未繁殖，其生命過(guò)程非常緩慢。這些細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，更加激發(fā)了科學(xué)家探索地外生命的興趣。因?yàn)?，既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某種生命形式存在的可能。 3 第一節(jié) 生物的基本特征 一、教學(xué)分析： 本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上說(shuō)出生物的基本特征。學(xué)生對(duì)于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生物的基本特征，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析自己熟悉的生物。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)列舉、辨認(rèn)具體事例，能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。 通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì)，能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。 2.能力目標(biāo)：通過(guò)事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。 通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)舉例分析生活中的生物及其特征，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。 三、教學(xué)重難： 1.重點(diǎn)：準(zhǔn)確概述生物的基本特征；能區(qū)分生物和非生物。 2.難點(diǎn)：準(zhǔn)確歸納和理解生物的基本特征。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草，一盆塑料質(zhì)的含羞草；體現(xiàn)生物基本特征的多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。 五、教學(xué)過(guò)程： 探究一：我們身邊的生物 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚(yú)、水草。 從學(xué)生熟悉的畫(huà)面引入，目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。 2.提出問(wèn)題 質(zhì)疑：畫(huà)面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？ 一石激起千層浪，讓學(xué)生在上課初始便把注意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。 3.問(wèn)題解決 學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩? 學(xué)生通過(guò)提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問(wèn)題，降低難度，讓學(xué)生開(kāi)學(xué)之初便擁有了一種生物學(xué)習(xí)的成就感和關(guān)注生活的意識(shí)。 4.鞏固運(yùn)用 1.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己熟悉的生物。 2.大屏幕展示一些有代表性的生物標(biāo)本、圖片,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。 在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi)，明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類(lèi)。 探究二：生物的生命現(xiàn)象 導(dǎo)入：現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？ 課堂中“小臺(tái)階”的問(wèn)題設(shè)置是必要的，可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲取知識(shí)，所以利用問(wèn)題形式過(guò)渡，使課堂知識(shí)點(diǎn)之間銜接流暢自然。 1、出示一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B，讓學(xué)生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進(jìn)行，并進(jìn)行評(píng)比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論，代表發(fā)言。 第一組的意見(jiàn)：A植物是生物，B不是。理由是：A能不斷的由小長(zhǎng)大，B不能；A能進(jìn)行呼吸，B不能； 第二組的意見(jiàn)：A是生物，B不是。理由是：A在生長(zhǎng)過(guò)程有落葉現(xiàn)象，B沒(méi)有。（告訴學(xué)生這是植物排出體內(nèi)廢物的一種形式） 第三組意見(jiàn)：A是生物，B不是。理由是：A的生活需要水和肥料，B不用；A生長(zhǎng)到一定時(shí)期，能夠產(chǎn)生種子繁殖后代，B不能。 第四組意見(jiàn)：A是生物，B不是。除了以上同學(xué)講的外，理由還有：你如果動(dòng)一下A植物，它的葉子會(huì)合攏；B不能。 ??在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長(zhǎng)、呼吸、排出廢物、攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的提取和運(yùn)用，從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛，為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。 2、為了加深學(xué)生對(duì)這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位，抽題討論：舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。本小組的題目研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，使學(xué)生的精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。 3、各組派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充。通過(guò)小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過(guò)合作獲得成功，每個(gè)人在分享喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。 1組：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 所舉例子為：（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；（2）馬、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。其他組補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放，思維觸角延伸到了生物的各領(lǐng)域中，有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的生物學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)“活學(xué)”。 2組：生物需要呼吸 所舉例子為：（1）人需要呼吸；（2）魚(yú)用鰓呼吸；（3）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。 教師參與：植物需要呼吸嗎？你是怎么知道的？通過(guò)思考和教師的提示，學(xué)生回答：（1）植物也要呼吸，比如蘿卜放時(shí)間久了就“糠”了；（2）晚上睡覺(jué)時(shí)，屋子里有過(guò)多的花卉對(duì)身體不利等。 在此過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)都得到了很好的熏陶。 3組：排除體內(nèi)的廢物 (1)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；(2)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區(qū)別。 4組：生物都能生長(zhǎng) (1)小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo)；(2)我們也能長(zhǎng)大；(3)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。 5組：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) （1）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；（2）向日葵的生長(zhǎng)向著太陽(yáng)；（3）狗看到骨頭會(huì)流口水；其他組的同學(xué)補(bǔ)充：（4）用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。（5）對(duì)于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。 6組:生物都能夠繁殖 （1） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。（2）貓、狗等動(dòng)物是胎生；（3）鳥(niǎo)、魚(yú)等產(chǎn)卵。 4、拓展思維：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有提到的生命現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所查資料，說(shuō)出生物的其它的生命現(xiàn)象。比如，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成；生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境；生物具有遺傳和變異的特征等。 5、遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有一條途徑，讓學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中體驗(yàn)到成就感，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，引發(fā)新的思考，從而學(xué)會(huì)在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)中思考。 6、教師小結(jié)：上述生命現(xiàn)象是生物所共有的，生物所表現(xiàn)出來(lái)的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括和總結(jié)，訓(xùn)練他們思維縝密、語(yǔ)言精練。 六、教學(xué)反思 這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的。更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力能得到提高。特別是通過(guò)小組有組織的討論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。 本節(jié)課的成功之處還在于：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，在授課過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但需要注意的是，小組討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極回答，教師應(yīng)照顧到每一位學(xué)生的想法。 5 第一節(jié) 生物的基本特征 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) ①能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物 ②能夠舉例說(shuō)明生物具有的基本特征 2.能力目標(biāo) ①通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生物分類(lèi)，鍛煉學(xué)生分析、歸納能力 ②開(kāi)展小組活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí) 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的情懷 二、教學(xué)重點(diǎn)：描述生物的生命現(xiàn)象；區(qū)分生物和非生物 教學(xué)難點(diǎn)：理解、歸納生物的共同特征 三、教學(xué)過(guò)程： 情景導(dǎo)入 多媒體屏幕呈現(xiàn)含有生物信息的詩(shī)句： 1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 2、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 3、牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 4、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。 5、春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 6、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。 學(xué)生從詩(shī)句中找出所包含的生物信息，并能說(shuō)出這種生物的幾個(gè)特征。教師根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。 總結(jié)語(yǔ)：我們的生活離不開(kāi)各種各樣的生物，它們能為我們提供必備的生活資源，裝點(diǎn)生活環(huán)境，陶冶人們的情操。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想你生活中最熟悉的、最喜歡的生物有哪些？能不能說(shuō)出你愛(ài)護(hù)它們的一個(gè)事例。 小組同學(xué)相互交流。教師了解學(xué)生討論情況，選出有教育意義的面向全班展示。 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)一：我們身邊的生物 【過(guò)渡語(yǔ)】當(dāng)我們走進(jìn)身邊生物的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這些小生物給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣?，F(xiàn)在老師想讓同學(xué)們至少寫(xiě)出10種生物的名稱(chēng)，了解你們都知道哪些生物。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的生物進(jìn)行分類(lèi)。小組內(nèi)交流。 教師總結(jié)：植物、動(dòng)物和微生物 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)二：生物的生命現(xiàn)象 【過(guò)度語(yǔ)】：我們?nèi)绾握页鲞@些生物的共同特征呢？難道老虎和銀杏樹(shù)之間也有共同之處嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第四頁(yè)《生物的生命現(xiàn)象》，體會(huì)生命有哪些生命特征。 師生共同分析： 第一步：將鯨呼吸、松鼠取食、人體排汗三幅圖作為一個(gè)整體分析。總結(jié)出新陳代謝的特征； 第二步：分析貓育后代的圖，通過(guò)這幅圖的解讀，能讓學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)生命特征：繁殖和遺傳變異； 第三步：請(qǐng)學(xué)生分析黑豆幼苗生長(zhǎng)和含羞草受刺激葉片合攏的圖片，并能舉出相關(guān)的例子； 第四步： 在學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，要求學(xué)生再舉出一個(gè)生物影響環(huán)境的例子； 根據(jù)板書(shū)，簡(jiǎn)要總結(jié)：這些就是生物所表現(xiàn)出的生命的基本特征，也是我們判斷一個(gè)物體是否是生物的核心依據(jù)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長(zhǎng)、呼吸、排出廢物、攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的提取和運(yùn)用，從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛，為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。 第五步： 學(xué)生分析教材第五頁(yè)鞏固提高的第一題和第三題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 共同特征 新陳代謝 生長(zhǎng)發(fā)育 繁殖 遺傳變異 應(yīng)激性 適應(yīng)并影響環(huán)境 植物、動(dòng)物和微生物 五、教學(xué)反思： 本節(jié)課是開(kāi)學(xué)的第一課，作為入門(mén)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體驗(yàn)探索生物奧秘的快樂(lè)。所以在教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生參與的活動(dòng)。 在第一個(gè)環(huán)節(jié)中引用了學(xué)生熟悉的詩(shī)句，把學(xué)生帶到課堂情境中來(lái)。在學(xué)生交流信息的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛(ài)生命的情懷。 在第二個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過(guò)師生互動(dòng)的方式，歸納出生命的基本特征。幫助學(xué)生建構(gòu)初級(jí)的生物特征,讓學(xué)生從原來(lái)的對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)上升到能從整體上對(duì)生命特征的把握。 3 第一節(jié)生物的基本特征 下圖中的 病毒 和機(jī)器人是生物嗎 為什么 熊貓燒香 病毒 機(jī)器人演奏音樂(lè) 1 描述身邊的生物 區(qū)別生物與非生物 2 舉例說(shuō)明生物具有的基本特征 假如有人問(wèn)你 什么是生物 你該怎么回答呢 我們身邊的生物 找出圖中你所熟悉的生物和非生物 什么是生物呢 自然界中的生物有哪幾類(lèi) 植物 動(dòng)物 細(xì)菌 真菌 病菌 生物的種類(lèi) 植物 動(dòng)物 真菌 如蘑菇 細(xì)菌 病毒 微生物 生物的生命現(xiàn)象 你細(xì)觀察周?chē)膭?dòng)植物 你會(huì)發(fā)現(xiàn) 盡管各種生物的生活習(xí)性不同 形態(tài)大小各異 但他們都有一些共有的生命現(xiàn)象 觀察圖1 1 2 歸納生物共有的特征 1 生物能進(jìn)行呼吸 絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣 呼出二氧化碳 鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱 小鳥(niǎo)在呼吸 植物也能進(jìn)行呼吸 動(dòng)物以植物或別的動(dòng)物為食 從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 白鷺捕食地鼠 兔子吃草 2 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) 植物從外界吸收水 無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳 通過(guò)光合作用 制造出自身需要的葡萄糖 淀粉等有機(jī)物 3 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 動(dòng)物和人通過(guò)多種方式排出體內(nèi)廢物 如排尿 出汗 呼出氣體 排尿 出汗 植物能通過(guò)落葉帶走一部分廢物 4 生物能生長(zhǎng)發(fā)育 菜豆的生長(zhǎng) 蘑菇的生長(zhǎng) 青蛙抱對(duì)產(chǎn)卵 5 生物能夠繁殖后代 一母生九子 九子各不同 變異 6 生物都有遺傳和變異的特性 貓的四口之家 遺傳 7 生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng) 葵花朵朵向太陽(yáng) 平靜時(shí)的河豚 受到驚嚇的的河豚 含羞草受到碰觸時(shí) 展開(kāi)的葉片會(huì)合攏 獵豹發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊 羚羊發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃跑 8 生物能夠適應(yīng)環(huán)境 仙人掌適于生活在干旱環(huán)境 1 下列各項(xiàng)中 屬于生物共同特征的一項(xiàng)是 A 生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的B 生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)C 生物能生長(zhǎng)和繁殖D 生物的生活需要吸入氧 呼出二氧化碳 C 2 螳螂捕蟬 黃雀在后 中描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了生物的基本特征是 A 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)B 生物能生長(zhǎng)C 生物能排出體內(nèi)廢物D 生物能呼吸 A 3 離離原上草 一歲一枯榮 詩(shī)句說(shuō)明了哪一生物特征 A 呼吸B 排出體內(nèi)廢物C 對(duì)刺激作出反應(yīng)D 生長(zhǎng)和繁殖 D 4 含羞草受到碰觸后 展開(kāi)的葉子會(huì)合攏 與含羞草反應(yīng)相同的生命現(xiàn)象是 A 子女與父親不同B 人手被針刺后縮回C 母雞下蛋D 大豆由小長(zhǎng)大 B 鐘乳石在生長(zhǎng) 5 分析下列圖片 指出圖片中的物體是生物還是非生物 說(shuō)明你的理由 生石花能開(kāi)出黃色的花朵