《《小溪流水響叮咚》教學(xué)設(shè)計(共3頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小溪流水響叮咚》教學(xué)設(shè)計(共3頁)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《小溪流水響叮咚》教學(xué)設(shè)計 一、 教學(xué)設(shè)計理念 1.立足教材， 體現(xiàn)創(chuàng)新意識 教師在課前要與教材進(jìn)行充分的對話，找出蘊(yùn)含在教材中的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的切入點。再以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。 2.立足學(xué)生， 體現(xiàn)年段特點 教學(xué)要立足于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計也要力求體現(xiàn)年段特點，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，一是應(yīng)以“聽”為主線貫穿始終。課堂上采取多種形式的聆聽手段，讓學(xué)生在 “聽”中思考，“聽” 中感悟，“聽” 中審美，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念，培養(yǎng)較強(qiáng)的音樂審美能力； 二是應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感

2、受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)音樂與人、音樂與社會、音樂與大自然的聯(lián)系，把音樂置身于大文化背景下，培養(yǎng)學(xué)生從文化的角度去思考。 3.立足課堂， 盡展媒體魅力 使用多媒體輔助教學(xué)加強(qiáng)了課堂上教與學(xué)的交流，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能快捷地獲得直觀、生動、美麗的各種信息，有利于培養(yǎng)其開放性思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)每個學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 二、 教學(xué)對象分析 隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、 組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。尤其是中年級學(xué)生思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了新的特點。中年級學(xué)生大腦

3、中的具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。在學(xué)習(xí)上，要注意直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡。特別是在音樂學(xué)習(xí)方面，課堂上的師生互動，學(xué)生積極配合教師完成一系列的活動，可逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。 三、教學(xué)內(nèi)容分析 《小溪流水響叮咚》 是一首優(yōu)美、抒情，富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。它的旋律婉轉(zhuǎn)起伏，歌詞淳樸生動，充滿詩情畫意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動地描繪了大自然的美麗景象，讓學(xué)生感受到生活的美好，抒發(fā)了對美麗祖國的深情厚愛。歌曲為二段體，第一樂段 （第1～16小節(jié)） 節(jié)奏和旋律明快，尤其是第 3、 第 4 小節(jié)附點

4、四分音符及第 11 小節(jié)的切分節(jié)奏運(yùn)用，更使音樂富有動感，生動描繪出小溪流水歡快奔騰的形象。緊接著第二樂段以弱起進(jìn)入，旋律與前段形成明顯的對比，情緒轉(zhuǎn)化為熱情而舒展，歌曲結(jié)尾處的 “啦” 節(jié)奏歡快、跳躍，富有特點，它既保持了旋律的流暢，又是歡快情緒的真實表現(xiàn)，使人仿佛看到了潺潺流水奔流不息，帶著祖國的驕傲，匯入大海的生動情境。 四、 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)唱歌曲《小溪流水響叮咚》，在歌唱中體會歌曲所描繪的意境，并嘗試用自信、整齊、富有感染力地歌聲演唱。 2.通過學(xué)唱歌曲，感受和理解速度、力度、旋律等要素在音樂表現(xiàn)中的作用。 3.在音樂中感受大自然的美麗，感悟人與自然的和諧，借而抒發(fā)對祖國的

5、深情愛意。 五、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：感受和理解速度、力度、旋律等要素在音樂表現(xiàn)中的作用。 教學(xué)難點：切分節(jié)奏、附點節(jié)奏、弱起、一字多音、長音的演唱。 六、教學(xué)過程 （一）、組織教學(xué) 1.伴著《嘀哩嘀哩》進(jìn)入教室 2.趣味師生問好 （二）、滲透教學(xué) 1．現(xiàn)在正是一個春暖花開、風(fēng)景如畫的好時節(jié)。今天，毛老師就要帶大家盡情享受大自然的美好風(fēng)光。聽那潺潺流水在歡迎我們。 2．欣賞 3．哇，小溪真美，溪流的聲音真是動聽呀，叮咚叮咚唱不停。咦，你們聽，這里有兩條可愛的小溪在歌唱，如果把它們比作是人的話，你覺得它們分別是什么樣性格的人呢？ 第一條：2/4 54 30 | 10 3

6、2 | 10 60 || (活潑、調(diào)皮……) 啦 第二條：2/4 51 24 | 3. 1 | 2 17 | 1 - || （溫柔……） 啦 4．是啊，就一個“啦”給它譜上音樂，因為節(jié)奏、速度、力度、旋律等的不一樣，于是塑造了這樣完全不同音樂形象。 5．以《小溪流水響叮咚》為歌曲名，你會用怎樣的力度、速度、旋律來表現(xiàn)呢？為什么？ 6．討論 【設(shè)計意圖】情境導(dǎo)入可以使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中，設(shè)置疑問可激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，通過播放 《小溪流水響叮咚》 的片段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，感受速

7、度、力度、旋律對音樂表現(xiàn)的重大最用，并為歌曲的學(xué)唱作好鋪墊。誘發(fā)他們進(jìn)一步了解音樂的同時，為學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)。 （三）、歌曲教學(xué) 1．初聽 設(shè)問：音樂家們又是怎么想的呢？接下來讓我們來聽聽由木青作詞，尚疾作曲的《小溪流水響叮咚》吧。 2．討論《小溪流水響叮咚》的速度、力度、旋律。 3．復(fù)聽 邊聽邊根據(jù)旋律的起伏，畫旋律線。 4．學(xué)唱曲調(diào) （注意附點節(jié)奏、連音線、長音） 5．師唱譜，生填詞 （注意一字多音） 【設(shè)計意圖】在歌曲的學(xué)唱、演唱過程中，可讓學(xué)生們置身于大自然之中，并可通過自學(xué)的方式來學(xué)唱歌曲，這樣既增添了學(xué)生們的信心，又避免了枯燥乏味的讀譜、唱譜過程。

8、在情境創(chuàng)設(shè)與熟悉歌曲的過程中通過各種手段讓學(xué)生既從感性上多聽、多感受，又有了在理性上對音樂的思考，從而達(dá)到熟悉歌曲的同時，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力。 6．再聽 雙簧（默唱），糾正錯誤 7．生跟音樂伴奏演唱。 【設(shè)計意圖】在音樂實踐活動中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其想象進(jìn)行自我表現(xiàn)，讓他們在寬松的氣氛中積極地參與，從潛意識中鞏固歌唱音準(zhǔn)的同事，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。在發(fā)展學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造思維的能力、音樂表現(xiàn)能力，分享多種學(xué)習(xí)方式帶給他們以快樂，使他們盡情徜徉在音樂的海洋中。 （四）、環(huán)保德育滲透 1．師：從歌曲中我們跟著小溪流一路走來都看到了什么，聽到了什么？ 生：討

9、論交流 2．TTP圖片展示 師：這么美麗的風(fēng)景給了音樂家源源不斷的靈感，音樂家才能創(chuàng)作出如此美妙的音樂。如果有一天，展現(xiàn)在人們眼前的是這樣的一幅景象，那又會是怎樣的呢？ 生：討論交流 師：是啊，這是多么可怕的一副景象啊。作為一名小學(xué)生，一名少先隊員，我們也許可以有所行動。 生：討論交流我們的行動。 3．音樂來源于生活，生活因了音樂更加美好。這么美的歌詞，這樣美的旋律，給我們展現(xiàn)這一幅幅美麗的風(fēng)景。小朋友們心情如何？讓我們也帶著快樂的心情再去尋找祖國的下一站更美好風(fēng)光吧！ 【設(shè)計意圖】通過視覺上的沖擊，美好生活與和諧樂章的統(tǒng)一關(guān)系讓學(xué)生直觀、深刻體會環(huán)保的重要性。并在自主的思考、討論中，得知“我”該怎么做。 專心---專注---專業(yè)