《精推細(xì)敲課堂過渡語》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精推細(xì)敲課堂過渡語（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精推細(xì)敲課堂過渡語 寫文章除了要精心設(shè)置“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”外，必須用過渡語作紐帶，才能使文氣貫通；上一堂好課除了“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁外，也必須精推細(xì)敲課堂過渡語，才能使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然天成！ 領(lǐng)略特級教師精妙的課堂過渡語 俗話說：過河要搭橋，爬高要登梯。這“橋”和“梯”就是從此岸到彼岸，從低處到高處的過渡工具。其實，對于老師來說，每上一節(jié)課，猶如寫一篇文章，又仿佛是演一出戲，何嘗不需要“過渡”？大凡著名特級教師的課幾乎每一節(jié)都如行云流水，天衣無縫，其中有一個重要原因，就是他們有高超的“架橋”藝術(shù)，即善于精推細(xì)敲課堂過渡語。 特級教師的課堂過

2、渡語“特”在何處？，讓我們欣賞幾位全國著名特級教師的精妙過渡語，共同領(lǐng)略名師的風(fēng)采！ 一、引人入勝 懸念過渡 許多老師都非常注意導(dǎo)語的設(shè)計，但不少導(dǎo)語語言雖美，卻很生硬，這樣的導(dǎo)語出現(xiàn)在新課開頭，給人以突兀之感，甚至出現(xiàn)“畫虎不成反類犬”的結(jié)果。而設(shè)計好懸念式導(dǎo)語往往瞻前顧后，上下勾連，具有一定的藝術(shù)效果。懸念式導(dǎo)語就是有意識地利用學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行親切溝通，把學(xué)生的注意力和思路引導(dǎo)到新課上，以達(dá)到親切自然、引人入勝的目的。 全國教育系統(tǒng)勞動模范和“人民教師獎?wù)隆鲍@得者韓軍老師教《大堰河——我的保姆》，給人印象最深的是這堂課一開始就設(shè)置懸念，將人帶進(jìn)輕松和諧的氣氛之中： 我這個人

3、有很多優(yōu)點，有的優(yōu)點大家一看就能發(fā)現(xiàn)。比如我朝這一站，欸（陽平調(diào)），身材還不錯，蠻苗條；模樣也還可以，挺瀟灑的；這臉上優(yōu)點就更多了（微笑著指著自己臉上的痘），這個，這個，還有這，共有二三十來個呢?？床坏降膬?yōu)點也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就給大家唱一首歌。 唱歌還得有音樂伴奏。（只見韓老師走到電教平臺前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚、深情、動人的笛子協(xié)奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛形成了。曲子名叫《遙遠(yuǎn)的思念》） 韓老師的自我介紹并沒有擺出居高臨下的姿態(tài)，而是以一種自嘲的口吻，暴露自己的缺點，把最平凡的一面顯示出來，一下子拉近了與學(xué)生的距離。這些學(xué)生原本并不認(rèn)識韓老師，初時有些

4、拘束，聽了這番話，都覺得很親切，很快在心里接受了他。韓老師上的是語文課，可一上來卻要唱歌，讓大家既感新奇，又覺得納悶。這一個懸念設(shè)得好 ，既是導(dǎo)語，又是過渡語，可謂一箭雙雕。 韓老師接著說：古人所說的“唱詩”的“唱”，實際就是吟唱，就是朗誦。詩歌本來就是拿來作吟唱的。今天我給大家吟唱的，是一首詩，《大堰河——我的保姆》。 至此，聽課的老師才恍然大悟，不得不佩服韓軍老師導(dǎo)入的新穎、過渡的自然。伴著舒緩、悠揚的音樂，韓老師飽含感情地朗讀著，其中語調(diào)的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰如其分、恰到好處。全場非常寂靜，有學(xué)生在擦眼淚，有老師已紅了雙眼，連韓老師都幾次掏出手絹來拭

5、去眼角的淚。全詩讀完，掌聲雷動。 這一懸念式導(dǎo)語自然地過渡到本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時加強了師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。形式上水到渠成，內(nèi)蘊上意味無窮。 二、設(shè)疑激趣 解說過渡 歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是最好的老師。它是一切人才成長的起點，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在朗讀課教學(xué)中，老師的作用是幫助學(xué)生讀，而非代替學(xué)生讀。因此老師的作用首先是設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“讓學(xué)生自能讀書”（葉圣陶語），還學(xué)生以讀的權(quán)利和時間。讓學(xué)生充分地讀起來，這是前提。綜觀目前

6、許多中小學(xué)語文課堂，一片沉寂。只聞教師滔滔不絕，不聞學(xué)生書聲瑯瑯。究其原因，主要是教師不善設(shè)疑，不會激趣，不能喚起學(xué)生閱讀興趣。 特級教師王崧舟潛心教學(xué)研究，構(gòu)建了“自讀感悟——開放引導(dǎo)”教學(xué)模式。尤其注意各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡藝術(shù)的探討。他在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文第一課時時，將這節(jié)課設(shè)計為四大板塊：一引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境；二通讀全文，強化感知；三細(xì)讀詞句，把握形象；四品讀文眼，體悟主旨。采用多種過渡方式，使一節(jié)課構(gòu)成一個有機的整體，令人嘆服。在第二板塊教學(xué)時，王老師采用設(shè)疑過渡法：“同學(xué)們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象。

7、” 真是“一石激起千層浪”，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，邊讀邊思考，個個都很投入。繼而，檢查學(xué)生朗讀情況，王老師因勢利導(dǎo)，組織交流，隨機點撥。 那么如何轉(zhuǎn)入第三板塊教學(xué)呢？王老師采用解說過渡法：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無法感受邱少云的英雄形象，更無法解讀邱少云的內(nèi)心世界。讓我們帶著剛才讀書時的感受、想法和心情，仔細(xì)地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨特形象?！边@番解說，猶如和風(fēng)細(xì)雨，又如文學(xué)獨白，滋潤了學(xué)生心田，激活了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智慧，教給了學(xué)生邊讀邊思考的閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

8、真是“一石三鳥”。 需要指出的是，老師設(shè)置的問題必須具有啟發(fā)性，能點燃學(xué)生思維的火花，切忌不著邊際，或過難或太易；老師的解說要力求言簡意賅，點到為止，切忌煩瑣冗長。 三、隨文入境 自然過渡 目前中小學(xué)語文教材中選編的課文十之八九是文質(zhì)兼美的，里面有絢麗多彩的自然美，有千姿百態(tài)的社會美，有巧奪天工的藝術(shù)美，為學(xué)生展現(xiàn)了一個璀璨奪目的美的世界。可以說，語文教材是美的豐富礦藏，如果我們高度認(rèn)識其美學(xué)價值，努力探尋其審美因素，一定會發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石。如何引領(lǐng)學(xué)生和我們一起去認(rèn)識事物的特征或欣賞課文中描繪的美景？除了需要教師充滿激情、聲情并茂地誦讀、講解外，還必須隨文入境、巧妙過渡。全國著名特

9、級教師于永正在教《新型玻璃》一文第二課時時，就是這樣巧設(shè)過渡的： 于老師問：“同學(xué)們，這五種新型玻璃有什么特點，有什么用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想?！保ㄈ嗤瑢W(xué)默讀課文。師巡視。）學(xué)生邊讀，于老師簡要評點，然后于老師請大家互相交流，看劃得是否準(zhǔn)確。于老師適時過渡說：“五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學(xué)生舉手，表示明白了。）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？”（于老師在黑板上寫下了“自述”兩個字。）“自述”是什么意思？對，就是自己介紹自己。現(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫

10、“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現(xiàn)在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告?？凑l會夸自己。當(dāng)然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學(xué)生寫“自述”。師巡視。學(xué)生寫了將近15分鐘。） 于老師的課非常實在，隨文隨意上，但充滿了機智、機敏，在他巧妙的點撥下，產(chǎn)生的是意想不到的教學(xué)效果。讓人感觸最深的是于老師結(jié)合課文特點，隨文入境，精心設(shè)計了富有藝術(shù)情趣的過渡語，以寫促讀，讀寫結(jié)合，頗具匠心。既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又利用課文提供的材料進(jìn)行作文訓(xùn)練；不僅激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，而且增強了訓(xùn)練的趣味性。于老師以他的豐富經(jīng)驗，以他的創(chuàng)造性，把教學(xué)方

11、法、訓(xùn)練方法運用到自如的程度，這樣隨文入境，把學(xué)生安然地從讀書環(huán)節(jié)過渡到寫作訓(xùn)練上來。教師前面引，學(xué)生自由寫；教師隨文入境，學(xué)生情意盎然；教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如。老師處處引導(dǎo)，適時點染，體現(xiàn)了一個特級教師的質(zhì)樸而厚實的語言功底。 四、攏好韁繩 結(jié)語過渡 知識的過渡須借助思維的橋梁，而思維橋梁的鋪設(shè)又必須利用思維的自然“落差”。為了拓寬學(xué)生的思路，老師常常要放手讓學(xué)生回答或討論問題，有時學(xué)生興致很高，發(fā)言踴躍；有時甚至?xí)霈F(xiàn)一發(fā)不可收的局面，面對此情此景，許多特級教師既能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不任其發(fā)展；既有放得開的本領(lǐng)，又有收得攏的能力。他們善于通過巧設(shè)結(jié)課語等藝術(shù)手段使課內(nèi)與課外

12、相互勾聯(lián)。 1997年10月，四川省青年語文教師課堂大賽，李鎮(zhèn)西老師一堂《孔乙己》征服了所有聽課老師，產(chǎn)生了轟動效應(yīng)，理所當(dāng)然地獲得了第一名。其創(chuàng)造性表現(xiàn)在李老師設(shè)計了精巧的過渡語： 好，非常好！對不起，快下課了，我不能再抽更多的同學(xué)了。如果時間允許的話，我想還會有更多的同學(xué)用更好的概括。我這里布置一道作文《孔乙己的最后日子》，我希望同學(xué)能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫孔乙己，發(fā)揮你們的想象力寫出他最后具體是怎么死的。注意，要符合孔乙己的身份和性格。 同學(xué)們，今天我和大家一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽了魯迅先生在本世紀(jì)初發(fā)出的改造中國的第一聲“吶喊”！這聲吶喊，到了40年代末，發(fā)展成為以聞

13、一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個嶄新的中國由此誕生！現(xiàn)在，我們又來到了21世紀(jì)的門檻，在就要告別20世紀(jì)之際，我們通過《孔乙己》回眸本世紀(jì)初中國那充滿冷漠、麻木的病態(tài)社會，進(jìn)而展望即將邁進(jìn)新世紀(jì)的社會主義現(xiàn)代化中國，同學(xué)們也許會情不自禁地認(rèn)識到今天改革開放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負(fù)擔(dān)的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠(yuǎn)留在20世紀(jì)的絕唱！ 這段過渡語可以說是用火熱的激情寫就，既是舊課的“收場”，又預(yù)示了新課，為舊課的“收場”和新課的“開場”作了自然的過渡。使學(xué)生的思維不僅僅局限于課堂之內(nèi)，還激發(fā)了學(xué)生在課外仍然保持強烈的求知欲，從而去積極探索未知世界。收到了過渡語與

14、結(jié)課語交相輝映的藝術(shù)效果，這是教者與教材和學(xué)生同呼吸、共起伏的結(jié)果。 這就是特級教師的過渡藝術(shù)，這就是大家風(fēng)范?！敖桃喽嘈g(shù)矣”，特級教師的課堂過渡語精彩紛呈，其設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容中交換處的意義關(guān)聯(lián)或關(guān)節(jié)點，或體現(xiàn)邏輯的理性語言，或模擬文意的激情語言，或觸及難點的設(shè)疑語言，或開頭、結(jié)尾的激勵語言。其目的都是為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)引路搭橋，使學(xué)生在教師的指引下學(xué)得明白，學(xué)得輕松，學(xué)有收獲。 但愿更多的教師能像特級教師那樣重視自己的課堂語言，也希翼每一位教師的課堂過渡語都能妙語連珠。 （本文發(fā)表于《演講與口才》2006年第6期，有刪改。）C29C91AFE4CED1B6C8795AD9C9

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