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1、表格式教學設計模板 案例名稱 《當人類還是野蠻人的時候》 科目 歷史 教學對象 八年級學生 提供者 王振香 課時 一課時 一、教材內容分析 本節(jié)課是本書的初二歷史《人類祖先的基業(yè)——古代世界》中的一節(jié)內容。由于學生已經(jīng)學完中國歷史，通過本節(jié)課的學習，更加清楚地認識中國歷史文化在世界歷史文化中的地位與影響，激發(fā)學生學習歷史的興趣和強烈的求知欲，初步培養(yǎng)學生自己尋找資料，積極參與探索人類的過去與未來，歸納總結的能力，并鍛煉學生的探究思維，創(chuàng)新意識。 二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 知識和技能：了解歷史領域的考古知識，知道人類是由古猿進化來的

2、。知道三大人種及成因。說說母系氏族社會與父系氏族社會的原因及特點。 過程與方法：學生通過查閱資料等途徑，收集遠古人類的資料，了解遠古人類從低級到高級的進化過程，培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力。 結合世界地圖，了解世界三大人種的分布及形成情況，提高讀圖能力，增強空間能力。 情感價值觀：了解人類從低級到高級不斷進化的過程，培養(yǎng)學生崇尚科學的精神。 通過講述遠古人類的進化的過程，說明歷史是不斷向前發(fā)展的，后必勝今。。 三、學習者特征分析 1、學生是13－14歲的學生喜歡接受新鮮事物，對歷史現(xiàn)象的學習有較濃厚的興趣； 2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許； 四、教學策

3、略選擇與設計 本課綜合運用講授式、探索式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，提高學生認知能力、觀察能力及表達能力，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網(wǎng)絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。 五、教學環(huán)境及資源準備 1、多媒體室。 2、大屏幕、音箱等。 3、多媒體、實物模型等直觀教具。 六、教學過程 導入新課 　　2008年5月12日，四川汶川大地震，10 萬生命傾刻間消失死亡。今天，我們不談個人的生死，談談人類的生死，人類的過去與未來，人類的命運 　

4、　（板書課題） 學習新課 一、 人類的起源 置疑 關于人類的起源，古今中外有許多有趣的傳說。你們知道哪些傳說？ 生：（回答） 1．中國人這樣說 “女媧造人說”。中國古代有個叫女媧的神，補好天后回到人間，覺得很寂寞，于是用黃土捏起了小泥人，捏好后，女媧吹一口氣，小泥人便變成了一個個活人。過了一會兒，女媧捏累了，就把藤條伸進泥漿里，然后甩出一串串小泥漿。女媧輕輕地吹一口氣，這些小泥人也都變成了人。 2 西方人這樣說 “上帝造人說”。在西方廣泛流傳。上帝用五天時間創(chuàng)造了大地萬物，到第六日他照自己的形象和模樣用泥土捏人，先造出一個男人亞當，等亞當睡著以后，再用亞當?shù)囊桓吖牵斐隽艘?/p>

5、個女人夏娃。人類就是亞當和夏娃的后代。 看大屏幕圖片 （點撥）：但這些僅僅是人們的傳說與想像。 3. 看看科學是怎樣說的？ 許多人類學家認為，人類起源于猿，人猿同祖，約500萬—100萬年前生活在非洲大草原的南方古猿是人類的始祖。埃及猿.森林古猿和臘瑪古猿等已發(fā)現(xiàn)的最早的古猿化石目前都是在非洲發(fā)現(xiàn)的。所以西方學者普遍認為人類起源與非洲，然后遷徙到其他大洲，即“走出非洲”。 南方古猿是正在形成的人。由于氣候等自然環(huán)境的變化，森林逐漸稀疏，一部分古猿不得不從樹上下到林間草地上生活。他們用前肢抓握樹枝，采集樹上的果實，挖掘地上的植物塊根。有是他們也用石塊投擲野獸，并用后肢支撐身體。久而九之

6、，前后肢日益分化，前肢不在支撐身體和行走，變成手和臂；而后肢也逐漸喪失了抓握功能，支撐身體和行走，變成腿和腳。漸漸地，開始能夠直立行走，邁開了具有決定意義的一步。人類最終和猿類分道揚鑣。進入了原始社會。 完全形成的人： 早期猿人（距今約300萬—200萬年前）：會制作粗糙的石器，會狩獵。 晚期猿人（距今約200萬—20萬年前）：元謀人、藍田人、北京人等。模樣已接近現(xiàn)代人，打制石器，多樣化，已經(jīng)懂得使用火，并知道如何保存火種。 早期智人（大約20萬—5萬年前）：典型化石代表是在德國發(fā)現(xiàn)的尼安德特人，中國的馬壩人，能人工取火，開始有埋葬的習俗，穿所謂的衣服，不在是赤

7、身裸體。 晚期智人（開始于5萬年前），在體態(tài)上和現(xiàn)代人幾乎沒有什么差別。出現(xiàn)磨制石器，會制造裝飾品，進行繪畫、雕刻等。山頂洞人化石屬于這個階段。，人類進入了氏族的發(fā)展階段。 4、遠古人類為什么過著群居生活？ 生產(chǎn)水平低下，聯(lián)合才能生存。 5、人類社會的歷史開始后，人類最初經(jīng)歷的是什么社會？。 母系氏族社會 氏族社會 父系氏族社會 氏族，是按同一祖先的親屬關系結合的社會集團，是原始人的社會組織和經(jīng)濟組織。 提問：母系氏族和父系氏族有什么不同？ （點撥）：（1）母系氏族公社婦女在

8、社會中占主導地位，父系氏族公社男子在社會中占主導地位。 （2）母系氏族時期，人們只知其母，不知其父。父系氏族時期，人們既知其父，又知其母。 （3）父系氏族后期，生產(chǎn)力進一步提高，出現(xiàn)了私有制和奴隸制，原始社會開始解體。 6、在火沒有發(fā)現(xiàn)和弓箭發(fā)明之前原始人過著什么樣的社會？ 回答：在火的發(fā)現(xiàn)和使用之前，他們的食物有限而難咽，其生硬，腥臭和粗糙的程度，遠非我們所能想象。在弓箭發(fā)明以前，原始人的狩獵能力有限，在大型肉食動物面前，原始人更多時候充當?shù)氖谦C物而不是獵人。他們身穿獸皮草裙，居于洞穴之中，平均壽命很短。 二.人類的種族 置疑： 1. 人類學根據(jù)人的體貌特征把世界上人類分幾大

9、人種？人種的體質特點和分布情況如何？ 生：（回答） 三大人種，分別是白色人種，黃色人種，黑色人種。 白色人種：膚色，眼色，發(fā)色都很淺，頭發(fā)天生就是波狀，鼻梁高嘴唇薄，體毛較多。主要分布在歐洲，北非，西亞，和南亞。美洲，澳大利亞，新西蘭等地區(qū)的居民多為歐羅巴移民的后裔。 黃色人種：皮膚呈淡黃色，頭發(fā)黑直，面龐扁平，體毛中等。主要分布在東亞，東南亞，西伯利亞和中亞。北美地區(qū)的印第安人和北極地區(qū)的因紐特人也屬黃種人。 黑色人種：膚色黝黑，頭發(fā)卷曲，嘴唇較厚，體毛少，主要分布在非洲中南部，美洲黑人亦為非洲黑人的后裔。居住在澳大利亞，太平洋島嶼和亞洲東南.部邊緣地帶的黑人，也稱棕色人種或馬來—

10、波利尼亞人種。 （看世界人種分布圖） 2. 造成人種差異的主要原因是什么？ 生：（回答） 有人認為白色人種是天然的優(yōu)等民族，而有色人種是劣等民族。對不對？ （點撥）：長時間不同的自然條件和歷史條件下形成了人種差異，各人種之間只是在體質的外部形態(tài)，如體型，鼻型，眼型，發(fā)型，膚色等方面存在差異，但在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區(qū)別。我們反對人種歧視和壓迫！ 小結：在人類歷史的長河中，原始社會是人類的第一階段。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會逐漸解體，人類開始步入文明時代。 探究問題： 1. 大猩猩能不能變成人類？ 2. 現(xiàn)在為什么還有男女社會地位的差異？ 3. 有沒

11、有地外文明？如果地球即將滅亡時人類將走向何處？ 布置作業(yè) 　　做歷史填充圖冊。 教學流程圖 開始 總結：人類的今天是人類不斷進取的結果 Flash課件 老師時實提問并對學生的回答予以引導評價 觀看課件回答教師提出的問題 導入新課 總結：南方古猿是人類始祖 老師演示提問并對學生的回答予以引導評價 觀看課件回答教師提出的問題 總結：人種形成的原因 老師演示提問并對學生的回答予以引導評價 觀看課件回答教師提出的問題 結束 總結：人類的今天是人類不斷進取的結果 Flash課件 老師時實提問并對學生的回答予以引導評價 觀看課件回答教師提出的問題 導入新課 總結：南方古猿是人類始祖 老師演示提問并對學生的回答予以引導評價 觀看課件回答教師提出的問題 總結：人種形成的原因 老師演示提問并對學生的回答予以引導評價 觀看課件回答教師提出的問題 結束 6