《人教部編五年級下冊《紅樓春趣》教學設計課后作業(yè)及答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教部編五年級下冊《紅樓春趣》教學設計課后作業(yè)及答案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、人教部編五年級下冊《紅樓春趣》教學設計，課后作業(yè)及答案 《紅樓春趣》教學設計 課題 紅樓春趣 課型 略讀課文 授課 時間 1課時 教學 目標 1.學會課文中的“恰、屜”等11個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。 2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。 3.激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往。 4.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。 教學 重點 讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析^p 鑒賞

2、小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。 教學 難點 大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （8 ）分鐘 一、師生談話，導入課題。 1.播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。 2.老師朗誦：（滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。）曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢？這節(jié)

3、課，讓我們走進其中一個片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。 （板書課題：紅樓春趣）學生齊讀 題目。 3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回， 題目為后人所加。 （板書：放風箏） 4.簡介《紅樓夢》。 《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內外一系列青年男女的愛情故事。

4、同時，又通過對這些愛情悲劇產生的社會環(huán)境描繪，昭示了當時社會的世態(tài)風貌?？梢哉f，《紅樓夢》是當時社會生活的百科全書?！?5.簡介作者。 曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅韌不拔之毅力，歷經多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。 此環(huán)節(jié)的教學目的是創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。 新課 教學 （29 ）分鐘 二、初讀課文，整體感知。 （一）初讀，解決字詞。 教師先范讀，之后學生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標下來和同桌交流。

5、 1.閱讀要求： （1）自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。 （2）自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。 （3）遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。 （4）課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標記出來。 2.指名多個學生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。檢查學習效果，相機指導。 （二）再讀課文，整體感知。 1.學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。 2.交流資料，說說讀對文中人物

6、的了解。 文中登場人物的圖片及簡介。 三、了解內容，感受人物。 （一）自主閱讀。 1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感受人物形象。 （1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰? （2）本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？ （3）你對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？ 2.小組同學互相交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。 3.小組派代表做匯報發(fā)言，班內匯報交流，教師相機引導并小結。 （二）了解故事內容。 第一部分（1—2自然段）主要敘述看到了掛在樹上的風箏，黛玉等人決定拿出風箏放晦氣。 1.一語未了，……斷了繩，拿下他來?！?（1）從“眾

7、人嚇了一跳”你感受到什么？（從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。） （2）“丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道:‘一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了?！毖诀叩脑捲谖闹衅鹗裁醋饔?？（借用人物語言引出風箏，很自然地引出了下面的故事。） （3）從“眾丫鬟笑道:‘好一個齊整風箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來?！币痪渲斜娧诀叩脑捴心懔私獾绞裁?？（掛在樹梢上的風箏很漂亮。） （4）指名朗讀，師生評議。 2.寶玉等聽了，……我且拿起來?！?（1）從寶玉的話中你讀懂了什么？（寶玉認出了樹梢上的風箏是誰的。） （2）從紫鵑的話中你又讀懂了什么？（紫鵑想把風箏據(jù)為己有。） （3）指導朗讀，根據(jù)自己的理解

8、讀好人物語氣。 3.探春道:“紫鵑也學小器了?！蹅円卜呕逇??！?（1）從探春的話中你了解到什么？（了解到放風箏放晦氣是一種風俗。） （2）從黛玉的話中你又感受到什么？（黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風箏放晦氣。） （3）指導朗讀，讀出自己的感受。 4.學生自由朗讀第一部分內容，注意讀好人物對話，注意人物對話時的語氣。 第二部分（3—6自然段）主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風箏的歡樂場景。 1.學生自由讀課文，說說自己從放風箏的過程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的標一標、寫一寫。） 2.小組交流，整理記錄。 3.全班交流，教師引導。 （

9、1）從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂。 這里小丫頭們聽見放風箏，……一面撥起籰子來。 （指名朗讀。） （2）感受到人們的和諧和快樂。 寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。 （指名朗讀。） （3）細致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。 寶琴笑道:“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好?！薄瓕氂裼峙d頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來?！保ㄖ该首x。） （4）從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲。 小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來

10、?！保ㄖ该首x。） （5）從寶玉的動作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風箏放了起來，唯獨寶玉的風箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情；從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象。 此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”（指名朗讀。） （6）從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福。 黛玉見風力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷?！保ㄖ该首x。） （8）……那風箏都飄飄飖飖，……一會兒就不見了。 （指名朗讀。） ①“飄飄飖飖”是什么意思？它的近義詞有哪些？把這個

11、詞語換成“別的近義詞好不好？（飄飄飖飖”在文中指風箏在風中隨風飄動。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等?！帮h飄飖飖”寫出了風箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達出這樣的意思。）（板書：姿態(tài)：飄飄飖飖） ②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么？風箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”？（“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠的風箏的形狀。因為風箏越飛越高、越飛越遠，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。） ③這段話中描寫時間變化的詞語有哪些？（“一時”“展眼”、“再展眼”）從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么？（風箏隨風飛去后很快消失。）（板

12、書：形狀：雞蛋、黑星兒） ④談談自己對句子的體會。 （風箏被絞斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大?。缓髞?，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。） （9）眾人仰面說道：“有趣，有趣！”（教師范讀。） 這段描寫把放風箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的語言、動作中感受到放風箏給眾人帶來的無比的快樂。 （三）感受人物形象。 1.小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻？你覺得他是個什么樣的人？（挑選一

13、個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。） 2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導并小結。 （板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們） （1）寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來?！保ㄗx一讀，感受賈寶玉的率直純真。） 他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“若不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”（讀一讀，感受賈寶玉借助風箏表達的自己關愛女性的品質。） （2）黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！保ㄗx一讀，感受林黛玉的多愁善感。） 黛玉見風力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷?！保ㄗx一讀，感受林黛玉的嬌弱。） （3）丫頭們聽見放風箏，巴

14、不得一聲兒， 七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。 （讀一讀，從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。） 眾人皆仰面說道:“有趣，有趣。”（讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。） （三）指導朗讀：在朗讀中了解放風箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點，感悟作者描寫人物的方法。 簡單理解難懂詞語，為閱讀和理解課文打好基礎。 在激發(fā)朗讀興趣的基礎上，指導學生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象。 課堂小結及拓展延伸（3）分鐘 四、課堂總結，拓展延伸。 1.課

15、堂總結：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學會了借助人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。 （板書：對自由生活的熱愛和向往） 2.拓展延伸： （1）提出要求：下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，作者對人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點嗎？ （2）學生閱讀。 3.布置作業(yè)：課下希望同學們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。 板書 內容 8.

16、紅樓春趣 賈寶玉 姿態(tài):飄飄飖飖 林黛玉 放風箏 對自由生活的熱愛和向往 丫頭們 形狀:雞蛋、黑星兒 課后反思 《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。 教學中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學

17、會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。 通過閱讀,引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。 課后作業(yè)-《紅樓春趣》 一、下列加點字的讀音有錯誤的一項是（ ）。 A.窗屜子（t） 丫鬟（yun） 忌諱（hu） B.晦氣（hu） 寶釵（chāi） 寬敞（chǎnɡ） C.襲姑娘（） 手帕（p） 李紈（wn） D.咯噔（ɡē） 絞干（jiǎo） 姊妹（zǐ） 二、寫出下列句子中加點字詞的近義詞。 1.一語未了，只聽窗外竹子上一聲響

18、，恰似窗屜子倒了一般。 （ ） 2.倘有人來找，好與他們去的。 （ ） 3.可不知那喜字是誰家的，忒促狹了些。 （ ） 4.看姊妹都放去了，大家方散。 （ ） 三、讀課文，填空。 1.我會找出文中各種各樣的風箏。 大蝴蝶風箏 2.我會找出文中與風箏有關的物件或部位。 籰子 3.我知道文中寶玉、黛玉等人放風箏的寓意是。 四、讀課文，品人物。 這篇課文給你留下印象最深的人物是，原因是 。 五、探究性學習。 課文選自《紅樓夢》第七十回，關于課文中設置放風箏這一故事情節(jié)的意義有以下兩種說法。 第一種：放風箏暗

19、示著人物的命運，最典型的是探春，探春最終遠嫁，就像斷了線的風箏一樣，不知所終。 第二種：桃紅陣陣，杏雨紛紛，柳絮隨風，芳容曼妙，這一部分再現(xiàn)了少男少女的童真童趣及青春的朝氣與活力。 上面兩種觀點，你贊同哪一種？說說你的理由。 六、閱讀下面的選文，然后回答問題。 一時，丫鬟們又都拿了許多各式各樣的送飯的來，玩了一回。紫鵑笑道：“這一回的勁大，姑娘來放罷?！? ①黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風緊力大；接過籰子來，隨著風箏的勢將籰子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時籰子線盡。黛玉因讓眾人來放。眾人都笑道：“各人都有，你先請罷。”黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍?！崩罴w道：“放風

20、箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了?！弊嚣N笑道：“我們姑娘越發(fā)小器了。那一年不放幾個子，今日忽然又心疼了。姑娘不放，等我放。” ②說著，便向雪雁手中接過一把西洋小銀剪子來，齊籰子根下寸絲不留，咯噔一聲鉸斷，笑道：“這一去，把病根兒可都帶了去了?！蹦秋L箏飄飄飖飖，只管往后退了去。一時只有雞蛋大小，展眼只剩了一點黑星，再展眼便不見了。 1.聯(lián)系上下文，說說文中加點字詞的意思。 因： 展眼： 2.理順人物關系。 （查一查，猜一猜，選一選） 李紈是林黛玉的（ ），紫鵑是林黛玉的（ ）。 A.丫鬟 B.表嫂 3.讀文中畫橫

21、線的句子 ①，對這個句子理解不正確的一項是（ ）。 A.黛玉用手帕墊著手這一細微的動作，說明了黛玉生活得很細致 B.因為風箏線很細很有韌勁，我們仿佛可以看見黛玉作為一個千金小姐對嬌嫩的手的愛護 C.表現(xiàn)了林黛玉生活很奢華，很浪費 4.讀文中畫橫線的句子 ②，回答問題。 （1）這個句子描寫了紫鵑的和。 （填序號） A.語言 B.心理 C.動作 （2）有人說，《紅樓夢》里對林黛玉最好的人就是紫鵑，請你結合畫橫線的句子 ②談談為什么這么說。 參考答案： 一、A 二、1.好像 2.若 3.窄小 4.才 三、1.示例：軟翅子大鳳凰風箏 大魚風箏 大螃蟹風箏 大紅蝙蝠風箏 美人風箏 喜字風箏 2.示例：頂線 剪子股 3.放晦氣 五、示例：我贊同第一種觀點。鳳凰在古代是女子身份尊貴的象征，探春放鳳凰風箏暗示她將成為王妃；其風箏線斷而去，暗指探春最終遠嫁他鄉(xiāng)。 六、1.于是。 轉眼，形容極短的時間。 2.B A 3.C 4.（1）A C （2）林黛玉舍不得把風箏線鉸斷放走風箏，但在其他人眼中，放風箏就是放晦氣，紫鵑清楚林黛玉身體柔弱多病，想幫她除去病根兒，就把風箏線鉸斷了。 第 10 頁 共 10 頁