三年級語文第五單元17《寓言二則》狐假虎威教學(xué)設(shè)計(打包7套)湘教版.zip
三年級語文第五單元17《寓言二則》狐假虎威教學(xué)設(shè)計(打包7套)湘教版.zip,寓言二則,三年級,語文,第五,單元,17,寓言,狐假虎威,教學(xué),設(shè)計,打包,湘教版
狐假虎威
1新設(shè)計
1、重視朗讀,尊重學(xué)生獨特的理解與感受。讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,自主梳理故事內(nèi)容,理解寓言寓意。不強調(diào)答案的唯一,而是根據(jù)學(xué)生年齡特點適度啟發(fā)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨特的理解。
2、倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如:自主學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)識記的方法,抓重點詞句理解文本內(nèi)容等。
3、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,注重語言的積累運用。謎語、故事的引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,即興表演加深學(xué)生對文本的理解,寓言與生活現(xiàn)象的交流增加學(xué)生的知識積累,故事的續(xù)寫與拓展創(chuàng)新學(xué)生思維。多個環(huán)節(jié)的設(shè)計始終為提高課堂有效性而服務(wù)。
4、把同學(xué)們的看法、問題作為教學(xué)的重要資源,老師用自己的智慧去與同學(xué)們碰撞,激發(fā)他們思維的火花。立足文本與現(xiàn)實相聯(lián)系的原則進行討論,使學(xué)生明白寓言的特點,感悟寓言的魅力。
2教學(xué)目標(biāo)
1、本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀,練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,體會寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
3學(xué)情分析
三年級教學(xué)由字詞過渡到句段,是在學(xué)好字詞的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文的。班級的基礎(chǔ)不牢,教學(xué)由易到難,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),激化學(xué)習(xí)興趣。
4重點難點
教學(xué)重點:識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點:揭示寓意。
5教學(xué)過程
5.1 第一學(xué)時
5.1.1教學(xué)目標(biāo)
要求:借助拼音讀準字音,讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
5.1.2學(xué)時重點
重點:識字、寫字。
5.1.3學(xué)時難點
把字寫端正、勻稱。
5.1.4教學(xué)活動
活動1【講授】狐假虎威
一、竟猜謎語,激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們先來做一個猜謎游戲:
(1)黃袍袍,黑斑斑,齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王,捕食野獸本領(lǐng)強。(老虎)
(2)模樣像狼臉兒長,三角耳朵貓兒黃,晝伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?
2、板書課題:“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問:“假”有幾個讀音?(兩個讀音:jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀,是什么意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油啊!
【設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音,但不告知理由,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?!?
二、配樂朗讀聽感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音,一邊看書。)
【設(shè)計意圖:聽配樂朗讀,一是起示范作用,二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?
三、閱讀課文識記字詞。
師:“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
①請同學(xué)們自己讀讀生字,你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查:你覺得哪個字難讀,會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學(xué)生注意“獸、爪”是翹舌音,“悶、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng,不讀méng.,齊讀。
③去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀。
(2)出示生字組成的詞語:狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
(3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀,搶讀詞語卡片。
(4)小結(jié):只一會兒功夫,就把字音讀得那么準,同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!
【設(shè)計意圖:在閱讀中識字,語言環(huán)境中識字,重復(fù)再現(xiàn)中識字,遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后,自我夸獎又使學(xué)生有了成就感,更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性?!?
3、讀通課文。
(1)現(xiàn)在我們再讀讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”,并把這句話多讀幾遍,直到讀通順了,再接著往下讀。
(2)指名匯報練讀的效果。
(3)采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀,直到把課文難讀的句子讀通為止。
(4)小結(jié):大家真不簡單,這么長的句子都讀通順了,太棒了!
4、再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀,要求把它讀流利,等會兒請你讀給大家聽。
(2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。
(3)各自把課文完整地朗讀一遍后,指名分小節(jié)朗讀全文。
(4)整體感知,課文講了一個什么故事?
【設(shè)計意圖:把朗讀時間還給學(xué)生,從難句的讀通再到段落的讀順,最后是流利的朗讀全文,這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度,同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導(dǎo):
注意:”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎,威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)
【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的識字方式,引導(dǎo)學(xué)生個性化識字,在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法,教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?!?
5.2 第二學(xué)時
5.2.1教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
5.2.2學(xué)時重點
重點:懂得“狐假虎威”的意思。
5.2.3學(xué)時難點
難點:揭示寓意。
5.2.4教學(xué)活動
活動1【講授】狐假虎威
一、激情導(dǎo)入
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。齊讀課題:狐假虎威。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課題中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分別貼上狐貍和虎的圖片)
二 民主導(dǎo)學(xué)
(一、)初步感知課文
狐貍是一種狡猾多疑的小動物,而老虎兇猛高大,是百獸之王,它們之間會發(fā)生什么故事呢?(老虎在森林里逮到了一只狐貍,狐貍為了不讓老虎吃了它,所以就想了一個辦法騙老虎,最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。)
(二、)精讀課文,指導(dǎo)朗讀。
(一)精讀第一自然段。
1、過渡:這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢?讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。
2、從這段中我們知道是誰更加厲害?(老虎)從哪幾個詞語可以看出來?(撲、逮)
3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過,老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢?為什么不用“跑”呢?我們來請教一下字典老師,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?
4、“竄”是什么意思?(出示“竄”的意思:逃跑)
5、字典真是我們的好老師,有了它的幫助,小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了,狐貍為什么要逃跑呢?
(二)精讀2~6自然段
1、過渡:狐貍被老虎逮住了,但它才不甘心成為老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐貍——(師引讀第二自然段)
出示課文內(nèi)容:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”
2、狐貍的眼珠子——(學(xué)生:骨碌一轉(zhuǎn))什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)?做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么?(狐貍正在想鬼主意)
4、想好了主意,他就怎么問老虎的?(扯著嗓子問)什么是扯著嗓子?(把聲音拉長)請你來扯著嗓子問老虎?。▽W(xué)生讀:你敢吃我?)
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎,給自己壯膽,讓老虎不敢吃它。)請你來幫狐貍嚇嚇老虎,看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6、老虎有沒有被嚇住呢?(有點嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺得很奇怪)(指導(dǎo)讀。)
7、狐貍見老虎一愣,更是計上心頭,它接著對老虎說了什么?(指名讀第四自然段)
組織學(xué)生評價。重點讀好哪些詞?(老天爺違抗多大)請小朋友們自由練讀狐貍的話,看誰讀得最好?
8、聽說狐貍是老天爺派來的,這時老虎是怎么做的?又是怎么想的?
(奇怪,一向見到我就怕得不得了的小狐貍,今天膽子怎么這么大?說話這么兇?說不定它真是老天爺派來的,我可不能吃它呀!)
9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的,現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了,這時候狐貍就趁機逃跑,行不行?所以狐貍為了讓老虎深信不疑,狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——(引讀第六自然段)
10、看看圖,狐貍是什么表情?什么樣的動作?加上表情和動作再讀。
11、現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎,你們都是狐貍,現(xiàn)在就來蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的話,我可要吃了你們!分角色讀2~6自然段。
(三)精讀7~8自然段
過渡:不會吧!我還沒到退休的年齡呢!老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎?我不太相信!我還是跟著狐貍到森林里去看看吧!
1、你們看,狐貍走在前面,老虎走在后面。一個是(神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾),還有一個是(半信半疑、東張西望)
2、能通過你的朗讀,分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎?和同桌一起讀一讀,練一練。
3、指名讀,其他小朋友仔細聽,如果他讀的很像狐貍和老虎,我們就送給他掌聲!
4、它們一出現(xiàn),(師手指圖)森林里的——(引讀第八自然段)
5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來,和往常很不一樣,不明白是怎么回事?哪個詞寫出了不明白?(納悶)
這時,它們會怎么想呢?(過去狐貍可沒這么威風(fēng),今天怎么這么神氣活現(xiàn),走路的樣子都不一樣了,這是怎么回事呀?)
6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看,那是誰?(呀,一只大老虎?。ㄖ笇?dǎo)讀出驚訝、害怕的語氣)
7、當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時,會怎么想?
8、我要來采訪采訪幾個小動物:請問你扮演的是誰?你剛剛看到狐貍的時候,你害怕嗎?那你為什么要跑?那你害怕的到底是誰?
那你想對老虎說什么?(老虎,你被騙了。)
(四)學(xué)習(xí)第九自然段
1、過渡:其實百獸是看到誰才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐貍。所以說,狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀(把百獸嚇跑的)這就是成語“狐假虎威”的意思。
2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎?(借)
(三、)一起讀課文
總結(jié):今天這節(jié)課,我們讀了故事,又表演了故事,大家都學(xué)得很快樂,讓我們一起拿起書,齊讀這篇課文!看誰能把課文讀在嘴上,又能把書讀在臉上,讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音,欣賞你們的感情,分享你們的感受!
三檢測導(dǎo)結(jié)
1、課文學(xué)完了,相信大家都很喜歡這個故事!故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象,你們喜歡它們嗎?
2、如果老虎知道自己受騙了,會怎么樣呢?
3、你從我們今天學(xué)習(xí)的這個故事中明白了什么?
(設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和對文本的感悟能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,學(xué)生自由發(fā)揮,可以隨心所欲的說出心里話。)
四作業(yè)設(shè)計
和爸爸媽媽一起表演這個故事。
板書設(shè)計:
8、狐假虎威
狐貍(圖)借老虎(圖)威風(fēng)嚇跑百獸
7
狐假虎威
1教學(xué)目標(biāo)
1、本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀,練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,體會寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
2學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已具備初步的閱讀能力,但理解能力上還有所欠缺,因此,在教學(xué)過程中,要創(chuàng)設(shè)情境,加強閱讀指導(dǎo),發(fā)揮伙伴交流作用,引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。
3重點難點
教學(xué)重點:識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點:揭示寓意。
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)目標(biāo)
借助拼音讀準字音,讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
4.1.2學(xué)時重點
識字、寫字。
4.1.3學(xué)時難點
識字、寫字。
4.1.4教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】竟猜謎語,激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們先來做一個猜謎游戲:
(1)黃袍袍,黑斑斑,齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王,捕食野獸本領(lǐng)強。(老虎)
(2)模樣像狼臉兒長,三角耳朵貓兒黃,晝伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?
2、板書課題:“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問:“假”有幾個讀音?(兩個讀音:jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀,是什么意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油??!
【設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音,但不告知理由,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
活動2【活動】配樂朗讀聽感結(jié)合。
學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音,一邊看書。
活動3【講授】閱讀課文識記字詞
師:“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
①請同學(xué)們自己讀讀生字,你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查:你覺得哪個字難讀,會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng,不讀méng.,齊讀。
③去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀。
(2)出示生字組成的詞語:狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
(3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀,搶讀詞語卡片。
(4)小結(jié):只一會兒功夫,就把字音讀得那么準,同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!
【設(shè)計意圖:在閱讀中識字,語言環(huán)境中識字,重復(fù)再現(xiàn)中識字,遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后,自我夸獎又使學(xué)生有了成就感,更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性?!?
3、讀通課文。
(1)現(xiàn)在我們再讀讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”,并把這句話多讀幾遍,直到讀通順了,再接著往下讀。
(2)指名匯報練讀的效果。
(3)采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀,直到把課文難讀的句子讀通為止。
(4)小結(jié):大家真不簡單,這么長的句子都讀通順了,太棒了!
4、再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀,要求把它讀流利,等會兒請你讀給大家聽。
(2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。
(3)各自把課文完整地朗讀一遍后,指名分小節(jié)朗讀全文。
(4)整體感知,課文講了一個什么故事?
【設(shè)計意圖:把朗讀時間還給學(xué)生,從難句的讀通再到段落的讀順,最后是流利的朗讀全文,這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度,同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?!?
活動4【練習(xí)】指導(dǎo)寫字
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導(dǎo):
注意:”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎,威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)
【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的識字方式,引導(dǎo)學(xué)生個性化識字,在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法,教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】
4.2 第二學(xué)時
4.2.1教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
4.2.2學(xué)時重點
懂得“狐假虎威”的意思。
4.2.3學(xué)時難點
揭示寓意。
4.2.4教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固
1、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?
朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南
森(sēn shēn )林深(sēn shēn )處
2、課文講了一個什么故事?
活動2【講授】精讀課文、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,體會“虎之威”
(1)出示練習(xí):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得狐貍是一只()的狐貍,老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。
(2)結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害,說說你的意見。(竄,逃竄;撲,拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的,想很快逃走?!皳洹睍r間短,動作快,說明老虎是很厲害的。)
(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。
【設(shè)計意圖:通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞,體會“虎之威”】
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡:面對饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。
(1)各自輕聲讀第二至五自然段,思考:這一部分,狐貍講了幾次話?(三次)應(yīng)該怎么讀?
(2)想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀,探究哪中讀法更合適?
(3)學(xué)生練讀。指名讀。(如果學(xué)生讀得好,提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足,則引導(dǎo)學(xué)生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼,用氣勢來嚇唬老虎,第二句話講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧。讓學(xué)生想一想,用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。)
出示練習(xí):孩子們,你們看狐貍真是一只()的狐貍!放了狐貍是因為老虎被()。
(4)老虎被蒙住了,松開了爪子。發(fā)揮你的想象,想一想這時老虎會怎么想?
(5)學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
(6)討論后回答?;卮鸷髮W(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。
【設(shè)計意圖:抓住狐貍的語言,為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,通過學(xué)生個性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐貍說話時的心理、語氣,從而體會出“狐之猾”】
3、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”
(1)仔細觀察課文中的插圖,說說圖意。
(2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想:狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?
隨著學(xué)生的回答,出示下列板書:
“狐:搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎:半信半疑東張西望”
(3)指名表演:請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,看看他們表演得對不對?
通過導(dǎo)演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?
“神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞什么意思?
(4)納悶什么意思?(因為疑惑而發(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是:過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀,今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來,走起路來也跟往常不一樣,搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?
(5)為什么它們?nèi)鐾染团??讀“再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑?!?
(6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn),有感情地朗讀課文。
出示練習(xí):事實上狐貍是借著()的威風(fēng)把百獸嚇跑的,所以“狐假虎威”的意思是說()“假”的意思是()。隨機板書“假”“威”的意思。
(7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面,搖頭擺尾,神氣活現(xiàn),百獸往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)。
【設(shè)計意圖:插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合,直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài),而同學(xué)們的即興表演,更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞的意思,同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的,對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
活動3【活動】揭示寓意、拓展升華
1、我們不僅從語言上,也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中,人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng),卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)你想對這樣的人說什么?我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
【設(shè)計意圖:由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意,由淺入深,由表及里,并結(jié)合實際對學(xué)生進行思想教育】
2.拓展思維:后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的,接著會有什么事情發(fā)生呢?想一想,說一說。
【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)時機,讓學(xué)生展開想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的語言,提高想象能力和運用語言的能力?!?
活動4【活動】 教師總結(jié)
狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風(fēng)把小動物們都嚇跑了,后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
活動5【測試】拓展延伸
(1)課文學(xué)完了,你想對狐貍說點什么?想對老虎說點什么?你喜歡狐貍嗎?為什么?
(2)說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情?
活動6【作業(yè)】作業(yè)布置
日記:續(xù)寫《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。
6
狐假虎威
1教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3 指導(dǎo)書寫生字。
2重點難點
教學(xué)重點:認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點:理解“狐假虎威”的意思是難點。
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時
活動1【導(dǎo)入】教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)
3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易??!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是
(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)
(生回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié),看誰讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對話,(學(xué)生讀的時候,師板書:骨碌扯蒙
(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)
(3)、是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣??(老師說,邊用手做出“拉”的動作)
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)
(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)
(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說完后老師松手)
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
4.2 第二學(xué)時
活動1【導(dǎo)入】教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了?,F(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)
2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答)
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠一點。)
4、看來小朋友讀書很認真,都是出色的導(dǎo)演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)
5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)
(學(xué)生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
7、請學(xué)生進行評價。
8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)
9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)
10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)
小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現(xiàn)在,人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話:出示:
王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說:“皇軍問你是干什么的,快說!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風(fēng)……)
我教師:學(xué)了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?
學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)
學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)
學(xué)生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)
教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)
學(xué)生3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學(xué)生聽了連連點頭。)
教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)
學(xué)生:(齊說)不能,那叫狡猾。
教師:為什么?
學(xué)生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師:(總結(jié))大家說得真好,在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
5
狐假虎威
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能:能正確書寫“狐、虎”;理解“狐假虎威”“假”的意思,并能說出“狐假虎威”的含義。
二、過程與方法:利用多媒體輔助教學(xué)。
三、情感態(tài)度與價值觀:在生活中,我們不應(yīng)該像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人;而是我們看事情不要看表面,以免上當(dāng)受騙。
2學(xué)情分析
學(xué)生容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強,根據(jù)學(xué)生的這一特點,讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
3重點難點
重點:理解“假”的意義;說出“狐假虎威”的意思。
難點:能復(fù)述“狐假虎威”故事。
4教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】
一、導(dǎo)入
T:同學(xué)們,這節(jié)課我們要進行一次奇妙的森林之旅。喜歡嗎? Ss:喜歡。
T:聽說同學(xué)們要來,森林里的小動物可高興了,他們都迫不及待地想和大家見面了。瞧,誰來了?(快樂的小鳥)(可愛的小兔)(勤勞的刺猬)(肥壯的野豬)(美麗的小鹿)
T:狐貍 狐貍給你留下了什么印象? Ss:狡猾
T:讓我們寫下它的名字——狐
T:躲在狐貍身后的是誰? Ss:老虎
T:在森林里,這可是一位非常有名的人物,它有一個稱號。 Ss:百獸之王
T:我們來寫下它的名字——虎
T:同學(xué)們,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書:假 威)
活動2【講授】整體感知課文內(nèi)容
T:請同學(xué)們自己讀課文,邊讀邊想:這個故事講了什么? Ss:自由讀課文
(課件 蘑菇 小兔子)
T:剛才同學(xué)們讀的很專心,看到同學(xué)們認真讀書的樣子,森林里的小兔子特地帶來了新鮮的蘑菇作為禮物送給大家。小兔子說:這些蘑菇喜歡聰明的孩子,當(dāng)你采下蘑菇的時候,要讀出后面的詞語。同學(xué)們,有問題嗎? Ss:沒有 (T請同學(xué)來采蘑菇) Ss:邊采蘑菇邊讀詞語 ——一起把這些詞語讀一遍
T:同學(xué)們,你能不能把這四個詞語連起來變成一句通順的話?
Ss and T:在山林里,有一只老虎捉到了一只狐貍,想吃掉它,然后狐貍想了一個辦法騙了老虎,狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了各種野獸。
T:同學(xué)們,我們把這幾個詞語連起來就是狐假虎威這個故事的內(nèi)容。
T:這里的”假”是什么意思呢?我們到字典里去看一看。在字典里,”假”有三個意思,我們一起讀。Ss:讀
T:在這里,”假”是哪個意思呢?”狐假虎威”這個成語又是什么意思呢?
T:讓我們再一次走進茂密的森林,去看看老虎和狐貍是如何相遇的呢?老虎捉到狐貍之后,又發(fā)生了什么呢?
活動3【講授】課文精講
1.學(xué)習(xí)第一自然段:
T:我們來看屏幕,看看這句話。請一位同學(xué)來讀一讀這句話。 S1:讀第一自然段(要讀出老虎的兇猛)
大家一起讀
T:(課件)你們看多兇猛的一只老虎啊,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,這時狐貍怎么做呢?(播放課文2—6自然段) T:邊聽邊劃出狐貍說的話。 Ss:聽錄音
2.學(xué)習(xí)第二自然段:
T:狐貍說了幾次話? Ss:兩次
T:先請大家自由地大聲地把狐貍說的第一次話讀出來。邊讀邊想:狐貍說這句話的時候,是什么表情,怎樣的語氣呢?
T:誰能把狐貍說的第一次話說出來? S1:讀第二自然段
T:狐貍是借助了誰來嚇唬老虎的? S1:老天爺
T:老天爺很厲害吧。這小狐貍敢跟老天爺比,口氣是不是太大了?它有沒有把老虎放在眼里? Ss:沒有
T:我們就帶著這樣的語氣來讀一讀這句話。
T:通過你們的朗讀,我們體會到了這只小狐貍真狡猾。
3.學(xué)習(xí)第三自然段:
T:老虎聽了狐貍的話,老虎信了嗎? S1:回答
T:老虎有點相信,有點懷疑。(半信半疑)
4.學(xué)習(xí)第四至六自然段:
T:接下來,狐貍又想出了什么花招,想進一步地在老虎面前顯示出自己的威風(fēng)呢?請同學(xué)們自己讀讀狐貍說的第二次話,看能不能讀懂。
T:讀懂了嗎?狐貍又使用了什么招數(shù)? Ss:回答
T:狐貍想帶老虎去山林里走一趟,耳聽為虛,眼見為實。那么誰在前,誰在后? Ss:回答
T:那你能想象一下,狐貍和老虎一前一后的走著,各是什么樣子?想象一下。(表演)
T:下面我們就分角色讀一讀,狐貍說的話。同學(xué)們讀狐貍的話,老師讀其他的語句。 Ss and T:分角色讀第二至六自然段。
5.學(xué)習(xí)第七至八自然段:
T:同學(xué)們,來到森林以后,又是一番什么景象呢?我們來看課文的第七和第八自然段。(播放課文第6—8自然段) 邊聽邊想:山林中的動物看見狐貍過來他們又是怎么做的呢?狐貍又是什么反應(yīng)呢? Ss:回答
T:野獸為什么要逃跑??? Ss:因為后面有一只老虎。
T:各種野獸被老虎嚇跑了,老虎還不知道呢。是不是?我們一起來告訴老虎吧。一起讀最后一個自然段。
Ss:讀最后一個自然段。
T:原來野獸不怕狐貍,而是怕狐貍后面的老虎。原來呀,狐貍是借著老虎的威風(fēng)來嚇跑各種野獸的。
T:課文學(xué)到這兒,你們理解了”假” 的意思了嗎?”狐假虎威”這個成語你理解了嗎? Ss:回答
T and Ss:狐貍借著老虎的威風(fēng)把野獸嚇跑的。
T:同學(xué)們,后來人們就用這個故事來諷刺那些像狐貍這樣欺負別人、像狐貍這樣狡猾的人。像這樣的故事,故事里面包含著一個道理,我們把它們叫做寓言。
活動4【練習(xí)】表演課文
T:課文中的情節(jié)寫的非常好,要是能表演出來就好了!
活動5【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
《狐假虎威》這課寫了( )借 ( )的威風(fēng),嚇跑了百獸,比喻( )的人。
4
狐假虎威
1教學(xué)目標(biāo)
1指導(dǎo)認識和會寫“狐、虎、貍、獸、違、跟、怕、紛、洋”9個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解寓義的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,學(xué)習(xí)用“如果…就…”句式。
2學(xué)情分析
本課是一篇寓言故事,也是一篇成語故事,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人得力量嚇唬別人,其實并沒有真本事,語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。我認為這篇課文有很強的故事性,所以我在課堂上并沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解,只是給學(xué)生充分的朗讀空間,讓孩子們在朗讀中自己去感悟課文,尋找問題的答案,為了幫助學(xué)生更好地進入角色,了解課文內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí),熟讀文,了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生深入體會重點字詞,仔細揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心,然后通過朗讀淋漓盡致地表達出來。
3重點難點
教學(xué)重點:掌握寓言的意思。
教學(xué)難點:領(lǐng)悟寓言中蘊含的意思。
4教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文
1、課件出示狐、虎圖。師問:這是什么動物?它們有什么特點?
(生回答:狐、虎;狡猾、威猛)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事?,F(xiàn)在就讓我們一起走進茂密的森林,走進動物王國,看看那里發(fā)生了什么樣的故事。
設(shè)計意圖:課件出示,給學(xué)生以形象直觀的畫面,并調(diào)動學(xué)生開啟頭腦中的知識寶庫。提出問題,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
活動2【講授】二、扣住題眼,初讀課文。
1、自讀課文,圈出不認識的字,采用自己喜歡的的辦法解決這些不認識的字。(教師提示:可以查字典,可以翻閱詞語手冊)
教師指導(dǎo)生字詞:狐貍、老虎、百獸、違抗、跟著、害怕、得意洋洋
設(shè)計意圖:教育學(xué)生要養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文,教師隨機糾正字音,同時思考:課文講的是一件什么事?
3、生回答問題,教師根據(jù)學(xué)生的回答補充故事情節(jié)。
4、再讀課文,思考:“假”可能是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生理解:假:借
5、師述:現(xiàn)在我們明白了,“狐假虎威”的意思是:狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,訓(xùn)練學(xué)生概括課文的能力。
三、理解感悟,精讀課文
過渡語:初讀課文以后,你覺得狐貍是一只怎樣的動物?
1:學(xué)生精讀課文,理解重點句子。
(1)“狐貍對老虎說:‘我是老天爺派來做百獸之王的,你如果吃了我,說違抗了老天爺?shù)拿?,一定會受到懲罰的。’”句子分析:這個句子可以看出狐貍是十分狡猾的,它在生命受到威脅時,能想出辦法對付老虎。
師問:“如果…就…”這個句式說明了老虎吃了狐貍沒有?
生回答后教師指出:這種句式表明這是一種假設(shè),說明一旦出現(xiàn)了這種情況,就會有怎樣的結(jié)果。請同學(xué)們用這個句式說一句話。
學(xué)生說話訓(xùn)練。
(2)“狐貍又說:‘如果你不相信我的話,你就跟我到山林里走一趟。你可以看到,各種野獸見了我都會害怕的?!?
句子分析:狐貍看出了老虎的懷疑,為了打消老虎的懷疑,狡猾的狐貍就想出了要借老虎的威風(fēng)來嚇跑百獸,從而讓老虎相信它是上天派來的百獸之王,就不敢再吃它了。
(3)“狐貍得意洋洋地對老虎說:‘怎么樣?你看,各種野獸都怕我吧?’”
句子分析:這個句子中的“得意洋洋”可以看出狐貍騙過老虎后的心理。
設(shè)計意圖:這部分通過句子的分析讓學(xué)生感悟狐貍的心理和神態(tài)、語氣.也通過這道程序的教學(xué),讓學(xué)生掌握通過分析句子理解課文的方法。
四、總結(jié)歸納,理解寓義
師述:從上面的這些句子中,我們不僅從語言上,也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾.它是假老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸.人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,你們知道是什么樣的人呢?
學(xué)生討論后回答,教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納:比喻自己沒有本事,卻仗著別人的勢力欺壓他人的人。
設(shè)計意圖:通過寓義的歸納,讓學(xué)生明白寓言故事雖然短小,但是卻蘊含著深刻的道理。
活動3【活動】五、表演課文,拓展思維
學(xué)生分角色表演課文。
(1) 學(xué)生自愿組合練習(xí)。
(2) 學(xué)生帶上自己準備好的頭飾進行表演。
(3) 師引導(dǎo)學(xué)生拓展故事:你們說接著會有什么樣的事發(fā)生呢?大家想象一下,并把自己想到的故事說給爸爸媽媽聽。
設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生進行表演,既能訓(xùn)練學(xué)生的表演能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).故事想象則有助于學(xué)生的思維能力的提高。
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上傳時間:2020-01-06
30
積分
- 關(guān) 鍵 詞:
-
寓言二則
三年級
語文
第五
單元
17
寓言
狐假虎威
教學(xué)
設(shè)計
打包
湘教版
- 資源描述:
-
三年級語文第五單元17《寓言二則》狐假虎威教學(xué)設(shè)計(打包7套)湘教版.zip,寓言二則,三年級,語文,第五,單元,17,寓言,狐假虎威,教學(xué),設(shè)計,打包,湘教版
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