《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案部編版.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案部編版.docx（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課“嗎、討、厭”等16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。 3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。　　 【教學(xué)重點(diǎn)】 能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　? 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、談話激趣，導(dǎo)入課題。 1.（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴?！睂W(xué)生猜謎語(yǔ)，打一動(dòng)物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。 2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學(xué)生自由發(fā)言） 3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個(gè)故事的題目就是——《不會(huì)叫的狗》，作者是賈尼?羅大里?！　? 4.（課件出示5作者簡(jiǎn)介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她給我們帶來的故事——《不會(huì)叫的狗》。齊讀課題。（板書：不會(huì)叫的狗） 5.看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會(huì)叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。 2.指名、齊讀、開火車讀詞語(yǔ)。（課件出示6） 干嗎　壓根兒 討厭　發(fā)怒　批評(píng)　來訪 擔(dān)保 發(fā)瘋 搞不清 汪汪 差不多　百發(fā)百中 忍著 模仿 子彈 （1）認(rèn)讀形式靈活多樣。 師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音；“厭、擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“m”，組詞為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“y”，組詞為“壓根兒”，還有一個(gè)讀音“yā”，組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)?！?，還有一個(gè)讀音是“dn”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀“zhng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“zhōng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dn”，組詞“子彈”，還有一個(gè)讀音是“tn”，組成為“彈琴”。 你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。 （2）多音字我能分（課件出示7） 辨析多音字“嗎 壓 擔(dān) 中 彈”的讀音，在下面的括號(hào)中寫出多音字的正確讀音。 a.行嗎（ ) 干嗎( ) b.壓力（ ) 壓根兒( ) c.擔(dān)心（ ) 重?fù)?dān)( ) d.中國(guó)（ ) 打中( ) e.子彈（ ） 彈琴（ ） 3.識(shí)記生字 （課件出示8：生字）嗎 討 厭 怒 批 訪 擔(dān) 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞 形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識(shí)記“嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語(yǔ)氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。 熟字比較：付一討 莊一壓 著一差 組詞擴(kuò)展：厭惡 討厭 發(fā)怒 訪問 4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。 三、理清文脈，了解文意。 1.課文主要講了幾件事？ 2.試著給全文分段，再試著概括段意。 第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會(huì)叫的狗到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家，因?yàn)椴粫?huì)叫，受到了人們的批評(píng)?！　　　? 第二段(10～24自然段) 這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的嘲笑。 第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。 第四段（38自然段～結(jié)尾）三種結(jié)局。 四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。 1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。 （1）（課件出示9）：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒有狗的國(guó)家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。 （2）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個(gè)怎樣的狗？（不會(huì)叫的狗） （3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對(duì)這條狗的指責(zé)、批評(píng)） （3）指導(dǎo)朗讀，讀出人們對(duì)狗批評(píng)的語(yǔ)氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。 師：預(yù)測(cè)一下，接下來會(huì)發(fā)生什么？ 小組討論交流： 小狗會(huì)在大家的勸說下、幫助下學(xué)習(xí)叫。 小狗會(huì)遇到很多奇怪的事情。 2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。 （1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。 （2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的嘲笑。） （3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出小公雞對(duì)狗的關(guān)心、熱心和誠(chéng)心誠(chéng)意地教，讀出這條狗開始的認(rèn)真勤奮，讀出狐貍對(duì)狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。） （課件出示10）（板書： 小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教。 狐貍——嘲笑、看不起。 （4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？ 預(yù)測(cè)：狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。 預(yù)測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑，以為自己學(xué)的不像呢！ 預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因?yàn)闆]有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。 （4）分角色朗讀課文10～24自然段。 3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。 （1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。 （2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。） （3）指名朗讀，師生評(píng)議。（讀出杜鵑對(duì)狗的同情、關(guān)心。）（板書：杜鵑——同情、關(guān)心） （課件出示11）杜鵑——同情、關(guān)心。 （4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？ 預(yù)測(cè)：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。 預(yù)測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。 （5）分角色朗讀課文25～37自然段。 五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識(shí)。 1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。 2.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。 3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，對(duì)學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。 六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。 （課件出示12）第一種結(jié)局。 …… 　　“不壞?？晌也桓覔?dān)保是不是一首正確的詩(shī)。你是一頭奶牛啊……” 　　“我當(dāng)然是奶牛?！? 　　“可我不是，我是狗?！? 　　“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學(xué)我的語(yǔ)言呀?！? 　　“好主意！好主意！”小狗突然喊起來。 　　“什么主意？” 　　“這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)主意。我將學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的語(yǔ)言，我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我，我會(huì)成功的，變成大富狗，娶一個(gè)國(guó)王的女兒。國(guó)王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。” 　　“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……” 　　“哞……”小狗也叫起來。 　　這是一只不會(huì)汪汪叫的狗，卻是一位語(yǔ)言大師，精通各種語(yǔ)言。 （課件出示13）第二種結(jié)局。 狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。 　　“你往哪里跑？” 　　“連我自己也不清楚?！? 　　“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩?！? 　　“好，我去?？晌腋嬖V你，我不會(huì)江汪叫?！? 　　“這樣更好，汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲罰?！? 　　“那我去。”狗說。 　　這樣，不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。 （課件出示14、15）第三種結(jié)局。 …… 　　“長(zhǎng)頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動(dòng)物。我必須小心翼翼地走近它。” 　　小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個(gè)方向爬了過去，不知怎么的，這個(gè)聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。 　　“汪汪，汪汪?！? 　　“呀，是另一只狗?！? 　　它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。 　　“你好哇，狗?！? 　　“你好哇，狗?！? 　　“你能告訴我，你正在吟的是什么詩(shī)嗎？” 　　“詩(shī)？我不是吟詩(shī)，我是在汪汪叫?！? 　　“汪汪叫？你會(huì)汪汪叫嗎?” 　　“當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。” 　　“那么你教我，好嗎？” 　　“你不會(huì)汪汪叫嗎？” 　　“不會(huì)?！? 　　“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……” 　　“汪汪，汪汪?！毙」否R上叫起來。它沉浸在幸福和激動(dòng)中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！” （板書：小狗——找準(zhǔn)老師很重要） 七、整體回味，感悟主題。 1.分角色朗讀全文。 2.課堂小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞推娈惖幕孟胛^、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深愛童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦?，?huì)隨時(shí)隨地滋潤(rùn)我們的心田。也正因?yàn)槿绱?，意大利作家賈尼羅大里才帶著激情與真誠(chéng)不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。 八、課后作業(yè)。 1.續(xù)寫第四種結(jié)局。 2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。 【設(shè)計(jì)意圖：猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！? 【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話?！? 【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固和訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，為續(xù)編故事，創(chuàng)編故事打下牢固的基礎(chǔ)。】 【設(shè)計(jì)意圖：三種結(jié)局的展示，為學(xué)生續(xù)編結(jié)局引領(lǐng)了方向，教會(huì)了如何續(xù)編故事的正確方法?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 —、看拼音，寫詞語(yǔ)。 tǎo yn t bi pī pnɡ ( ) ( ) ( ) 二、組詞。 仿( ) 沒( ) 哄( ) 豬( ) 從( ) 訪( ) 設(shè)( ) 洪( ) 獵( ) 叢( ) 三、錯(cuò)別字門診。 1.小狗天天都煉習(xí)。 （ ） 2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯(cuò)。 （ ） 3.子彈察過小狗的耳邊。 （ ） 參考答案 —、討厭　特別 批評(píng)　 二、模仿 沒有 哄笑 野豬 從前 訪問 設(shè)計(jì) 洪水 獵人 草叢 三、1.小狗天天都煉習(xí)。 （ 練 ） 2.他已經(jīng)學(xué)得想當(dāng)不錯(cuò)。 （ 相 ） 3.子彈察過小狗的耳邊。 （ 擦 ） 【板書設(shè)計(jì)】 14 不會(huì)叫的狗 小公雞——關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教 狐貍——嘲笑、看不起 杜鵑——同情、關(guān)心 狗——找準(zhǔn)老師很重要 　 【課后反思】 成功之處： 一、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。 在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)小公雞關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教；狐貍對(duì)狗的嘲笑、看不起；杜鵑對(duì)狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界。 二、巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 “想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)三種結(jié)局的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。 不足之處：教師要多使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。 備課素材 【教材分析】 本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長(zhǎng)過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。透過簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長(zhǎng)做出不同的啟示?？梢哉f是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。 【作者介紹】 羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。 主要成就：他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。著有風(fēng)趣詩(shī)歌《需要什么》《開滿鮮花的頭》等。 生平：他是一個(gè)風(fēng)趣的人，喜歡寫童話，在《需要什么》《開滿鮮花的頭》兩首詩(shī)中體現(xiàn)了他的風(fēng)趣。被選入小學(xué)生生課本的有《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》《不會(huì)叫的狗》等。 作品：羅大里的很多作品都已經(jīng)被翻譯成各國(guó)語(yǔ)言，在地球的各個(gè)角落陪伴全世界的兒童成長(zhǎng)。其中的《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險(xiǎn)記》《亞特蘭大》《藍(lán)箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》齊名，曾被譯成多種語(yǔ)言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會(huì)被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險(xiǎn)記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險(xiǎn)，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長(zhǎng)大成人。《亞特蘭大》描寫了一個(gè)神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長(zhǎng)大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭(zhēng)與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運(yùn)？《藍(lán)箭》里，以“藍(lán)箭”為首的玩具們集體叛逃去尋找一個(gè)貧苦少年，在漫長(zhǎng)、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會(huì)講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在“快活的、天真的”童年情趣中。 【其他資料】 童話與寓言的區(qū)別： 相同點(diǎn)： 它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。 不同點(diǎn)： （1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)篇可達(dá)數(shù)萬字，短小者一般也有一二千言。 （2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。 （3）童話的主要對(duì)象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語(yǔ)言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、多音字注音再組詞。 嗎 （ ） （ ） 壓 （ ） （ ） 中 （ ） （ ） 二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。 陌生（ ） 批評(píng)（ ） 失望（ ） 討厭（ ） 容易（ ） 傷心（ ） 三、照樣子，寫句子。 百發(fā)百中（含有數(shù)字） 拔腿就跑（描寫動(dòng)作） 閱讀能力大提升 四、重點(diǎn)段落品析。 從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶嘶鳴。 1.讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，試著寫一寫這樣的句子。 2.把下面的叫聲和相應(yīng)的動(dòng)物連線。 嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩 黃牛 駿馬 山羊 狗 花貓 3.從狗學(xué)叫的故事，你明白了： 思維創(chuàng)新大拓展 五、選取文中三個(gè)結(jié)局的其中一個(gè)結(jié)局，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么？ 參考答案 一、m（干嗎） ma（好嗎） y（壓根兒）y?。▔毫Γ? zhng（打中）zhōng（中間） 二、熟悉 表?yè)P(yáng) 希望 喜歡 困難 高興 三、一目十行 七上八下 丟三落四 一心一意 三心二意 萬水千山 四平八穩(wěn) 抓耳撓腮 躡手躡腳 連蹦帶跳 擠眉弄眼 手舞足蹈 前俯后仰 歡呼雀躍 四、1. 春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來多情的呵護(hù)。 2.嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩 黃牛 駿馬 山羊 狗 花貓 3.學(xué)習(xí)不能盲目，要找準(zhǔn)方法，選擇好適合自己的道路。 五、略 16 / 16