《三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《噸的認(rèn)識(shí)》教案3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《噸的認(rèn)識(shí)》教案3.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《噸的認(rèn)識(shí)》教案3 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年上冊(cè)p11噸的認(rèn)識(shí) 二、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。 教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。 三、教學(xué)目標(biāo)與策略的選擇 （一）、目標(biāo)確定 噸的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克、克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗(yàn)與感受，然而噸是個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的1噸以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)以上的分析本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。 2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。 3）讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。 （二）、教學(xué)策略選擇 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。為了讓學(xué)生感受和體驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位噸，通過讓學(xué)生搬一搬、抱一抱、算一算、跳一跳等體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物過橋、貨車、電梯的載重量等生活實(shí)際問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物過橋的情境，在搬一搬、抱一抱等活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 教學(xué)流程 設(shè) 計(jì)意圖 一、引人 1、創(chuàng)設(shè)情境（課件） 教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問題：噸是什么？限重1噸是什么意思？小動(dòng)物們能過橋嗎？...... 2、了解學(xué)習(xí)起點(diǎn) 師：關(guān)于噸的知識(shí)，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？ （根據(jù)幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到噸；還知道1噸等于1000千克。......） 3、談話揭題 師：同學(xué)們對(duì)噸的知識(shí)有不少的了解，那么1噸到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí) 二、展開 （一）、親身體驗(yàn)，建立1噸的概念 師：1噸到底有多重呢？ 1、搬一搬 （1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。 （2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說(shuō)說(shuō)感受。 （有的學(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重） （3）讓學(xué)生選出一名大力士來(lái)搬大米。 （學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊加油，并認(rèn)真觀察大力士的表現(xiàn)。搬后請(qǐng)大力士說(shuō)說(shuō)感受。） （4）想象推算。 （讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋......感覺如何？引導(dǎo)推算100袋共重 1000千克也就是1噸.板書：1噸=1000千克) 2、抱一抱。 （1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。 （2）想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺？ （3）推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個(gè)人共重多少千克？老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊？一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立（全班只36人），還請(qǐng)一位聽課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），一起跳一跳。（感受一下1噸物體落地的感覺） 3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母T 來(lái)表示。 4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用噸作單位？為什么？ 師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時(shí)候會(huì)用到噸做單位呢？ （1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等） （2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等） （3）交通工具的載重量； 師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量） 如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個(gè)大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個(gè)重量，就是超載，極有可能出危險(xiǎn)。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做公路殺 手。因此我們平時(shí)坐車是要千萬(wàn)小心，不要擠車或電梯，萬(wàn)一超載很危險(xiǎn) 5、填上合適的質(zhì)量單位 （1）卡車載重5（）（2）小明體重35（） （3）一塊橡皮的重量是8（） （4）我國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員丁美媛，在奧運(yùn)會(huì)上三破世界記錄以300（）的總成績(jī)獲得冠軍。 （5）溫州港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30（） （二）、噸的單位換算 1、噸和千克的關(guān)系： 師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會(huì)進(jìn)行單位之間的換算嗎？（課件出示） （1）一只河馬約重那2噸，想一想：2噸=（）千克？5噸呢？ 你是怎么想的？ （2）一只大象重約6000千克=（）噸你怎么想？ 2、（課件出示）出示一幅有各種大型的動(dòng)物，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)先估計(jì)體重再進(jìn)行噸與千克換算。 四、應(yīng)用 1、把合適的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來(lái)。（課件圖出示） 大象小狗熊貓?chǎng)L魚 50噸80千克4噸6千克 2、解決導(dǎo)入時(shí)主題畫的問題 （出示畫面并出示每只動(dòng)物的體重）它們能同時(shí)過橋嗎？為什么？你有什么方法讓他們過橋嗎？ 3、課后延伸（數(shù)學(xué)日記） 回家了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法？請(qǐng)寫一篇數(shù)學(xué)日記。 五、總結(jié) 師：學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲？ 抓住孩子的童心，由孩子們喜愛的小動(dòng)物去森林公園玩的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放失。 噸對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是抽象的，通過讓學(xué)生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生推算、估計(jì)、想象。并通過大力士搬大米、全班同學(xué)加老師跳一跳的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助100袋10千克的大米、40位同學(xué)的體重等具體實(shí)物幫助學(xué)生建立起噸的概念表象。 在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過推理和想象幫助學(xué)生建立噸的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。 利用噸知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。 單位的換算不是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因在學(xué)習(xí)千克、克時(shí)學(xué)生已掌握換算的方法，在此只讓學(xué)生在估計(jì)動(dòng)物質(zhì)量的活動(dòng)的過程中滲透噸的單位換算。 通過解決過橋的問題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如何過橋是一個(gè)開放的問題，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 數(shù)學(xué)日記能拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)滲透節(jié)約用水的思想教育。 五、教學(xué)片段實(shí)錄 片段一：體驗(yàn)1噸的重量（抱一抱、跳一跳） 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的體重？ 生1：我的體重26千克 生2：我的體重35千克（一個(gè)胖胖的小男生） 哇（齊喊） 生3：我的體重24千克（一個(gè)小女生） 師：同桌交流自己的體重，然后互相抱一抱。 師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)剛才抱同桌的感受。 生1：他比較沉，抱他有點(diǎn)累。 生2：她很輕（是個(gè)小女孩），一下子就抱起來(lái)了。 生3：他太重了，抱他連氣都透不過來(lái)，人都發(fā)熱。 師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如要你一起抱2個(gè)同學(xué)呢？ 生：有的說(shuō)沒關(guān)系，有的說(shuō)太重了。 師：如果要你一起抱4個(gè)同學(xué)有什么感覺？ 生：哇（齊聲喊） 生1：會(huì)被壓扁的。 生2：太重了，根本抱不起來(lái)。 師：如按每位同學(xué)重25千克來(lái)計(jì)算，請(qǐng)算一算每小組4個(gè)人共重多少千克？ 生：老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊？一位高個(gè)的男生喊道。 這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立（全班只36人），還請(qǐng)一位聽課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)大家一起跳一跳。（感受一下1噸物體落地的感覺） 六、教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而噸這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將噸這個(gè)抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生體驗(yàn)1噸是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)。噸的概念比較抽象、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位克與千克，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過噸，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說(shuō)像噸這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)1噸到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺，再選一位班中的大力士來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既1噸；再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢？按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班36位同學(xué)在加上兩位老師約重1噸，并讓全班同學(xué)和兩位老師起立、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地的感覺；然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 2、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、困惑： （1）三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。 （2）是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)。 （3）雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，噸離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)， 有的學(xué)生對(duì)千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。 總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立1噸的表象，讓學(xué)生確實(shí)感受到1噸是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在動(dòng)物體重的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。 9 / 9