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部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《媽媽睡了》精編教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、會(huì)寫本課14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來(lái)理解課文的情感。 2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。 課前準(zhǔn)備： 課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志等。 教學(xué)思路： 一、導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，請(qǐng)先聽一首歌。 播放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共唱。 師：看來(lái)學(xué)生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰(shuí)？（媽媽）我們每個(gè)人都有一個(gè)愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現(xiàn)在就把你觀察到的媽媽介紹給大家。 生1：我的媽媽特別漂亮，特別是她那雙眼睛，大大的，又黑又亮，還是雙眼皮兒呢。 生2；我的媽媽天天作家手都糙了。 生3：有一回，我考試沒考好，媽媽沒罵我，也沒打我，還鼓勵(lì)我，下次努力，爭(zhēng)取考好。 生4：在期末考試的那天，媽媽送我上學(xué)路上，總囑咐我一定要好好答題，不會(huì)寫的字用拼音，爭(zhēng)取考雙百。 生5：我每天描字的時(shí)候，媽媽總坐在我身邊笑瞇瞇的看著我。 生6：有一天，媽媽擦地累得連腰都直不起來(lái)了。 …….. 師：同學(xué)們都向大家介紹了自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了他的媽媽，（出示掛圖），你們看，媽媽在干什么？ 生：媽媽睡著了。 師揭示課題并板書：是?。寢屗?。 師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，那應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢？ 生：應(yīng)該讀得小聲點(diǎn)兒。 師問(wèn)：為什么？ 生1：因?yàn)橐舐曌x會(huì)吵醒媽媽。 生2：我們應(yīng)該用不大不小的聲音讀，因?yàn)槿绻曇籼?，別人會(huì)聽不見，聲音太大，會(huì)吵醒媽媽。 師：你們同意嗎？ 生齊答：同意。 師：誰(shuí)來(lái)試試？ 生大聲讀后，師：噓，這樣會(huì)把媽媽吵醒的，誰(shuí)再來(lái)？ （學(xué)生再試） 師：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書69頁(yè)，聽老師讀一遍課文。 （師配樂(lè)范讀。） 二、自讀課文，掃清文字障礙。 哄（哄騙）（哄人） 先（先后）（首先） 閉（閉上）（關(guān)閉） 緊（緊張）（緊握） 潤(rùn)（紅潤(rùn)）（濕潤(rùn)） 蛋（雞蛋）（臉蛋） 等（等級(jí)）（等待） 吸（吸水）（吸收） 發(fā)（頭發(fā)）（理發(fā)） 沾（沾水）（沾濕） 汗（汗水）（流汗） 額（額頭）（扶額） 沙（沙灘）（風(fēng)沙） 乏（疲乏）（困乏） 師：老師看出來(lái)了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀呢？在讀的時(shí)候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。 生：自由練讀并記憶生字。 師：你們學(xué)得可真認(rèn)真，課文讀得滿意了嗎？ 生齊答：滿意了。 師：那現(xiàn)在找兩名學(xué)生讀一讀。 （師找學(xué)生讀，其他學(xué)生聽后評(píng)議。） 生1：**同學(xué)讀的很好，尤其讀**的時(shí)候更好，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 生2：他讀得真的很好，特別是**一句，讀的特別美。 …….. 師：同學(xué)們課文讀得已經(jīng)很好了，老師相信你們對(duì)生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來(lái)過(guò)一過(guò)生字關(guān)。誰(shuí)順利過(guò)關(guān)，誰(shuí)就將成為本節(jié)課的“識(shí)字大王”。 （師檢查帶有生字的詞語(yǔ)和單字,并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。） 師：還有這么多同學(xué)也想成為“識(shí)字大王”，現(xiàn)在小組內(nèi)檢查并獎(jiǎng)勵(lì)。 （小組內(nèi)檢查并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。） 三、讀中感悟，體會(huì)深情。 師：有這么多同學(xué)都成為了“識(shí)字大王”祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過(guò)了“讀文”和“識(shí)字”，那下一步該干什么了？ 生回答：我們?cè)摾斫庹n文了。 師：好，就按你們說(shuō)的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來(lái)。 （生自由讀文） 進(jìn)行集體交流。 生1：老師，我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻?！笨闯鰜?lái)的，說(shuō)明媽媽睡得特別香。這是因?yàn)樗貏e累。 生2：老師我不明白“深沉”是啥意思？ 生1馬上回答：“深沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。 師：**同學(xué)通過(guò)表演，讓我們知道了睡夢(mèng)中的媽媽“呼吸很深沉?！? 生2：我還不懂“均勻”是啥意思？ 師：你不懂呼吸均勻是啥意思是嗎？那呼吸不均勻是啥意思，我們一起來(lái)做做。 生表演“呼吸不均勻” 師：那呼吸均勻呢？ 生再表演“呼吸均勻”。 師：對(duì)了，這就是“呼吸均勻”你們看媽媽睡得多香啊！還有哪兒？ 生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個(gè)，干那個(gè)。 師：（圈出“好多活”）根據(jù)你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？ （生自由回答。） 師：是??！媽媽多累呀！ 生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。”這么多的響聲，媽媽一點(diǎn)兒也聽不見，說(shuō)明她太累了。 師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？誰(shuí)來(lái)試試？ 師找學(xué)生讀（剛開始）說(shuō)：這么大聲會(huì)把媽媽吵醒的，小點(diǎn)兒聲。（聽候評(píng)議）你讀的很好，如果再把這些詞語(yǔ)讀的突出一些，就更能體現(xiàn)媽媽很累，你們?cè)僮x讀試試。 （學(xué)生練讀后再指名讀。） 師：我們讀懂了“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？ 生1：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知道的，因?yàn)椤懊髁恋难劬Α本褪怯执?、又黑、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。 師：你說(shuō)的真好，抓住了這個(gè)詞語(yǔ)就能看出媽媽很美麗，誰(shuí)能向他這樣也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生2：老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因?yàn)閺潖澋拿济拖裥≡卵克频?，特別好看。 生3：我從“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。”可以看出媽媽很美麗 ，因?yàn)閶寢屧谒X的時(shí)候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更美麗了。 師：媽媽真美麗。 生4；老師，我從“媽媽的嘴巴微微張開著，好像在給我唱催眠的歌謠。”這里可以看出媽媽很愛孩子，因?yàn)閶寢屧诤搴⒆铀X的時(shí)候總唱催眠的歌謠。 師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。 生5：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，課文上寫著“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！泵济际情L(zhǎng)在臉上，這為寫睡在臉上呢？ 師：我們都來(lái)想一想，是“彎彎的眉毛也長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！焙媚兀窟€是“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！焙媚?？ 生：“睡”好，因?yàn)閶寢屗?，眉毛肯定也不?dòng)了，就像睡著了似的。要是長(zhǎng)還可以動(dòng)呢。 師：你說(shuō)的真好，這樣就顯得睡夢(mèng)中的媽媽更美麗了，你們看，這個(gè)小朋友用詞多準(zhǔn)確呀！ 師：睡夢(mèng)中的媽媽那么美麗，我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？誰(shuí)來(lái)試試？ 指名讀后，師評(píng)議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長(zhǎng)的一般，不能說(shuō)真美麗。誰(shuí)能讀出媽媽真美麗？ 再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。 （全體學(xué)生練讀。） 師：我們讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好累，你們還讀懂了什么？ 生1：我從課文里看到了睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么意思？ 師：你們懂嗎？ 生1：老師我知道了，“慈祥”就是臉上帶著笑。我爺爺就很慈祥，他總是笑瞇瞇的。 生2，老師，我也總笑瞇瞇的，是不是我也很慈祥？ 生們立刻回答不行。 生3：我爸爸告訴過(guò)我，“慈祥”是說(shuō)老人、長(zhǎng)輩的。比如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等等。 師：那課文中慈祥的媽媽是什么樣的呢？ 生讀課文后回答。 生1：睡夢(mèng)中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很慈祥。 生2：媽媽睡覺的時(shí)候，還想著給自己的孩子講故事，說(shuō)明媽媽很愛孩子。 師：說(shuō)的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多慈祥??！ 四、小結(jié)： 師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。 （生隨音樂(lè)讀文。） 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋…… 2、寫一首小詩(shī)或畫一幅畫表達(dá)你對(duì)媽媽的愛意。 教學(xué)反思： 《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。 教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有： 1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。 要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗“一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì) “明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo),學(xué)生受益頗深。 2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。 在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么寫下來(lái)。 授課后覺得： 一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵(lì)我。 ”等等。 二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還會(huì)不知道從哪寫起，怎么寫句子就會(huì)更好的做到了用積累的語(yǔ)言有條理的寫出自己想說(shuō)的話來(lái)。 另一個(gè)參考：表格式 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、由實(shí)際生活導(dǎo)入新課。 1. 我們每個(gè)人都有一個(gè)愛我們的媽媽，你們觀察過(guò)自己的媽媽嗎？ 2. 教師過(guò)渡： 有一位小朋友在媽媽睡著的時(shí)候，也仔細(xì)地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示 3. 揭示課題，板書《媽媽睡了》 我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢？齊讀課題。 二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，隨文識(shí)字。 1. 教師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫了一件什么事？ 2. 自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 3. 同桌互讀。 4. 指名接段讀文。 5. 學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。 6. 出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。 （1）讀句中的生字。 （2）讀句子。 （3）去掉生字的讀音再讀。 （4）去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字，再讀。 7. 開火車識(shí)字，并給這些字組詞。 8. 小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。 三、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。 1. 根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時(shí)的樣子？用橫線畫出來(lái)。 學(xué)生自學(xué)。班內(nèi)交流。教師指導(dǎo)朗讀。課件展示 2. 課文中表達(dá)了母子間真誠(chéng)的愛，確實(shí)使人真受感動(dòng)。哪些地方使你最受感動(dòng)？讀一讀，找一找。再與小組同學(xué)交流。 （1）品讀課文第4、5自然段，思考：你怎么知道睡夢(mèng)中的媽媽美麗的？你感悟到什么？課件展示 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛。讀讀有關(guān)的句子，感悟媽媽對(duì)孩子的愛。說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的。 （2）品讀課文第5、6自然段。理解“慈祥”，并結(jié)合學(xué)生自己身邊的人來(lái)說(shuō)說(shuō)。思考：從哪看出媽媽慈祥？說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的。課件展示 通過(guò)有感情朗讀體會(huì)母子間濃濃的愛。 （3）品讀課文第8、9自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會(huì)媽媽的愛。課件展示 指導(dǎo)朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？可讀、可說(shuō)?？赡７聥寢屗X的動(dòng)作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。 這里有個(gè)句子寫的很美，對(duì)比讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更好。出示課件。 從日常生活入手，切入本課教學(xué)，使閱讀和生活之間建立練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。 教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。 采用在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。 自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自己達(dá)成淺層次教學(xué)目標(biāo)的能力。 邊讀邊想象，培養(yǎng)了學(xué)生的讀文想象能力。 抓住重點(diǎn)，品詞析句，培養(yǎng)了學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。 在學(xué)習(xí)方式上，將學(xué)生自學(xué)、小組交流和班級(jí)交流等不同的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 通過(guò)對(duì)課文中人物情感的理解，使學(xué)生受到愛媽媽的潛移默化的感染。 通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 第二課時(shí) 一、課文回顧，升華文中的情感和思想。 1. 朗讀課文。 指名有感情朗讀課文，入情入境,用心讀書，表達(dá)母子愛的真情。 2. 根據(jù)課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。 二，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)行小話題的練習(xí)。 你愛你的媽媽嗎？你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？你想為媽媽做什么？ 三、練習(xí)書寫本課寫字。 1. 出示生字認(rèn)讀。 2. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個(gè)字？ 3. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。 4. 學(xué)生練寫其他的生字。 四、課后延展。 1. 把自己最想說(shuō)給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。 2. 把媽媽怎樣愛你們和你們對(duì)媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。 及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性的原則。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣，并將自己的感受記錄下來(lái)。 12 / 12