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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《練習(xí)十一》 這部分教材是這一單元內(nèi)容的綜合練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)更好地體會(huì)小數(shù)的含義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較以及加減計(jì)算。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，會(huì)讀寫小數(shù)并比較。 2、熟練掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。 3、了解小數(shù)的產(chǎn)生，知道一些事物的發(fā)展過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)事物的能力。 教學(xué)過程： 1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分：（圖略） 讀完題目要求，讓學(xué)生說說題目要求中的關(guān)鍵詞。（小數(shù)、涂色） 把答案寫在書上，交流。 指出：完整的一個(gè)正方形，我們可以用1表示。 2、在括號(hào)里填上合適的小數(shù)（題略） 同樣，讀完題后要求學(xué)生說出題目要求中的關(guān)鍵詞。 學(xué)生練習(xí)，并交流。 3、三位小朋友儲(chǔ)蓄的錢數(shù)如表，說說每人儲(chǔ)蓄的錢是幾元幾角？誰最多？誰最少？ 你還能發(fā)現(xiàn)什么信息嗎？ 4、在□里填上合適的小數(shù) 注意：1后面是一點(diǎn)幾，2后面是二點(diǎn)幾，數(shù)的時(shí)候要數(shù)完整，前后要兼顧。 在填出的數(shù)中，哪個(gè)最接近0.5，哪個(gè)最接近2？ 說說你是怎么想的？ 如果沒有在填出的數(shù)中這一要求，你會(huì)怎么考慮呢？ 5、加減對(duì)比練習(xí)： 0．5＋0．32．6－0．87．8＋1．16．2－3．9 0．5－0．32．6＋0．87．8－1．16．2＋3．9 提醒學(xué)生看清楚加減符號(hào)，再計(jì)算。 6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米 兩次一共用去多少米？還剩多少米？ 7、爸爸和小明做衣服用布的米數(shù)如表（表略） （1）爸爸做一套衣服用布多少米？ （2）你還能提出什么問題？ 注意指出：一般我們會(huì)提一些求和、求差的問題，在提的時(shí)候，要聯(lián)系生活實(shí)際去考慮該問題是否有實(shí)際的意義。比如說這道題，如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，顯然是不合適的，那就不要問這類問題。 更明顯的例子：兩個(gè)學(xué)生跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，顯然后面這個(gè)問題在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有意義的。 所以提問題也不能隨便提，還要考慮到現(xiàn)實(shí)的情況。 8、你能根據(jù)每一組數(shù)排列的規(guī)律，接著往下寫嗎？ 先請(qǐng)學(xué)生說說每一組的規(guī)律是什么？自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。再說說按照這個(gè)規(guī)律接著往下寫，應(yīng)該寫什么。 9、0.□0.□□.43.□ 先請(qǐng)學(xué)生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數(shù)部分都是0，那就只要看小數(shù)部分，答案有很多。 而后一題，先考慮整數(shù)部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前幾種，那小數(shù)部分怎么填可以；但如果是填了3，那整數(shù)部分就變成了一樣大了，要比小數(shù)部分4比幾小...... 比小數(shù)，先要比整數(shù)部分，然后再考慮小數(shù)部分。 教學(xué)你知道嗎？： 重點(diǎn)理解小數(shù)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，即我們前面上課講的0.（）= 了解用低一格擺算籌的方法來表示小數(shù)；了解小數(shù)的演變過程。 知道在400年前，小數(shù)就成了我們現(xiàn)在所看到的樣子。 問：學(xué)習(xí)了這一段，你有什么想法？ （可能再過若干年，小數(shù)又會(huì)變成新的模樣， 這些變化是使得小數(shù)看上去更加簡便易懂......） 課后小記： 書上的第107頁的思考題，難度過大了，很多學(xué)生看見題目后都不知道怎么下手，在這種情況下，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應(yīng)該至少要有小部分的學(xué)生能自行解決，更多的是有點(diǎn)模糊的感覺，這時(shí)老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對(duì)學(xué)生而言太難，反而學(xué)生會(huì)沒有興趣。 3 / 3