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六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教案部編版 課題 8. 燈我的伯父魯迅先生 課型 略讀課文 授課 時間 1課時 教學 目標 1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 2.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學 重點 理解含義深刻的句子。 教學 難點 體會魯迅先生的崇高品質(zhì)。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、導入新課，交流預習 1.出示魯迅的三句名言。 【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀） 你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片） 你對魯迅有哪些了解？（生交流） 2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀 釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女） 3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書：談《水滸傳》說“碰壁”救助車夫關心女傭） 名言導入，使學生從這一側(cè)面了解魯迅先生，為學習課文打基礎，同時，可以幫助學生積累名人名言。 新課 教學 （ ）分鐘 二、品讀重點，感悟品質(zhì) （一）過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢？ 1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？ 2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？ （1）出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有?！? 我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。 （2）出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！? 侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛??！自己再讀一讀這句話吧！ （3）讀到這里，你有什么要問的嗎? 過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！ （二）學習第一件事 1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？ 2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？ 3.方法小結：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。 4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結：我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣。） 5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。 （三）學習第二件事 1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？ 2.我們分角色讀一讀吧?。ㄉx） 從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感受到的？ （1）交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” （2）師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進行殘酷的迫害。 面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時，你又看到了怎樣的魯迅？ （3）小結：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關愛。 3.小結學習方法： 同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。 4.學習第三件事 （1） 接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？（板書：燃放煙花） （2） 課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？ （3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來?！边@句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？（學生討論） 教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫?！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。 （四）學習四、五件事 1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。 2、交流：【課件7】 （1）“他們把那個拉車的扶上車子，……扎好繃帶。 同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，（師 創(chuàng)設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位 飽經(jīng)風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學生接讀上 面出示的句子） 同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的？ （2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！保? ①反復讀讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現(xiàn)在為什么變得嚴肅起來？透過這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？（生答） ②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲?。? ③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。 三、回扣全文，升華情感 1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答） 2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作。可是現(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？ 本環(huán)節(jié)的目的就是讓學生感受魯迅去世時的情景及人們的心情，同時產(chǎn)生一個問題：魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？帶著這個疑惑去品讀下文。 教師引導學生學習了前兩件事然后總結學習方法，目的是想放手讓學生借助這些方法，圍繞“為自己想得少，為別人想得多”這一中心自主學習后兩件事。 教師語言和音樂的渲染，讓魯迅高大的形象進一步在學生心中升華，達到課堂的高潮。 課堂小結及拓展延伸 （）分鐘 四、升華情感，課外拓展 1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！ 2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！ 板書 內(nèi)容 我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》 談“碰壁” 得到人們愛戴 救助車夫 為自己想得少，為別人想得多 關心女傭 課堂作業(yè)新設計 一、填上適當?shù)脑~語。 （ ）的情節(jié) （ ）的內(nèi)容 劇烈地（ ） （ ）的表情 微弱的（ ） 痛苦地（ ） 二、我會選。 愛撫 愛戴 1．魯迅先生生前受到許多人的（ ）。 2．想到我今后再也得不到伯父的（ ）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 三、根據(jù)意思寫成語。 1．形容經(jīng)歷過許多艱難困苦。（　　　?。? 2.把棗兒整個吞下去，形容讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。（ ） 3．把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。（ ） 四、選一選。 1.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。 這句話通過對魯迅的（ ）描寫。 A.語言描寫 B.動作描寫 C.神態(tài)描寫 2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的?！? 這句話通過對魯迅的（ ）描寫。 A. 語言描寫 B.動作描寫 C.神態(tài)描寫 五、閱讀課文，填空。 《我的伯父魯迅先生》是 寫的一篇回憶性文章，通過作者回憶 、 、 、 這幾件事，說明魯迅是個 的人，表達了作者對魯迅先生的 之情。 【答案】 1、 激動人心 詳細 抖動 痛苦 呼吸 呻吟 二、1.愛戴 2.愛撫 三、1.飽經(jīng)風霜 2.囫圇吞棗 3.張冠李戴 四、1.BC 2.ABC 五、周曄 談《水滸傳》說“碰壁” 救助車夫關心女傭 為自己想得少 為別人想得多 懷念和愛戴 課后反思 《我的伯父魯迅先生》我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。 閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度。也成為這節(jié)課訓練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復讀，形式多樣。 由于自己對于講清魯迅并沒有把握，加之沒有對自己準備的多媒體材料作充分的了解，造成了課堂短暫冷場。雖然是一名語文老師，但語言表達能力方面有欠缺。我還認識到充分的課前準備是對學生負責，也是對自己的良心負責。要盡自己最大的力量去完成每一節(jié)課。 備課素材 【教材分析】 這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。 課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。 全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。“伯父”是侄女對魯迅的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。 選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。 【與文章相關的資料介紹】 魯迅遺囑： 1936年10月19日，魯迅在上海病逝。第二天，天津《大公報》發(fā)表《魯迅的七條遺囑》。全文如下： 【上海十九日下午十一時發(fā)專電】魯迅在《中流》雜志第二期發(fā)表《死》一文中有七條遺囑。(一)不得因為喪事，收受任何人一文錢?！吓笥训?，不在此例。(二)趕快收殮，埋掉，拉倒。(三)不要做任何關于紀念的事情。(四)忘記我，管自己生活。倘不，那就真是糊涂蟲。(五)孩子長大，倘無才能，可尋點小事情過活，萬不可去做空頭文學家或美術家。（六）別人應許給你的事物，不可當真。（七）損著別人的牙眼，卻反對報復，主張寬容的人，萬勿和他接近。 周介孚：魯迅祖父（1838-1904），本名致福，后改名福清，字震生，號介孚，一號梅仙。翰林出身，曾外放江西縣任知縣，后因科場案入獄，使得周家開始走向衰落。周介孚“自由讀書的主張與實踐”為魯迅“在傳統(tǒng)教育的封閉體系中打開了一個缺口”。 周伯宜：魯迅父親（1861—1896），本名周鳳儀，字伯宜。他思想開明，是洋務運動的同情者。后為病魔所纏，他的病使魯迅飽嘗了生活的困頓艱辛。 魯瑞：魯迅母親（1858—1943），她慈祥而剛毅，善良而果敢，思想比較開通，對魯迅有極大影響。 周作人：魯迅二弟（1885—1967），原名周遐壽，現(xiàn)代著名散文家。 周建人：魯迅三弟（1888—1984），原名周松壽，生物學家。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一 、給下面加點的字選擇正確的讀音，用“√”標出。 吊唁（yān yn） 挨打（āi i） 女傭（yng yōng） 追悼（dio do） 殯儀館（bīn bn） 正月（zhēng zhng）　　 二、句子小探究。 “你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 1．“四周黑洞洞”的意思是_______________________。 2．“碰壁”是指_______________________。 3．這句話的意思是______________________________________________。 4．這句是___________句，改為陳述句是__________________________________。 閱讀能力大提升 三、閱讀短文，回答問題。 　　 往事 父親的朋友送給我們兩缸蓮花：一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。 八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多：不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。 九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都喜歡，說是應了花瑞?！? 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留下小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。 仍是不適意！徘徊了一會兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那緊密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。 對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！ 雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。 我心中深深地受了感動。 母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 1.這篇散文抒寫和歌頌的對象是什么？全文的點睛之筆是什么？ 2.第二、三段交代八九年前的作用是（ ） A.說明我喜歡蓮花已不是一天兩天了。 B.抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)園院中紅蓮的思念之情，介意表達對故鄉(xiāng)親人的懷念。 C.寫一段趨勢，豐富文章內(nèi)容，吸引讀者的閱讀興趣。 D.借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。 3.“我不寧的心緒散盡了！”一句中的“不寧的心緒”指什么？ 4.試用簡明的詞語概括文中“我”的感情變化。 5.我國唐代詩人孟郊曾寫過一首詩《游子吟》，其中的四句“什么”抒發(fā)了與本文相同的感情。寫作手法上都是抓住了生活的細節(jié)，以小見大的反應自己對生活的感情。 思維創(chuàng)新大拓展 四、魯迅《自嘲》詩中有這么一句話，意思是：對待敵人決不屈服，對人民大眾甘愿服務。你知道這句話是什么嗎？ 參考答案 一、yn i yōng do bn zhēng 二、1.當時社會黑暗 2.受到國民黨反動派的迫害 3.社會黑暗,人們經(jīng)常會遭受挫敗與迫害 4.反問 你想，四周黑洞洞的，當然容易碰壁 三、1.對象是母親！點睛之筆是倒數(shù)第四段！ 2.D 3.指我擔心母親與我們的距離越來越遠，親情越來越難以表達。 4.煩悶，憂郁，舒心，感動，溫暖。 5.慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，抱得三春暉。 四、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 13 / 13