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五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》 （一）使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。 （二）使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義，知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。 （三）培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （一）分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義。 （二）單位1的理解。 教學(xué)用具 投影片，教學(xué)圖片。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1.口答下面各題：（2～4題用投影片） （1）把一塊月餅平均分給兩位小朋友，每位小朋友得到這塊月餅的多少？ （2）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中陰影部分。 （3）哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示圖中（ ）部分？ 2.教師：觀察上面（1）～（3）題的答案，都不是整數(shù)。人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)就需要同一種新的數(shù)，即分?jǐn)?shù)來(lái)表示。以前我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，今天繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義。 （二）學(xué)習(xí)新課 1.分?jǐn)?shù)的意義。 （1）依次出示教材84頁(yè)第一組圖中的三幅圖。 ①把糕點(diǎn)圖貼在黑板上，用彩條把它平均分成兩份。 教師：請(qǐng)觀察這幅圖，是什么意思？ 說(shuō)一說(shuō)把誰(shuí)拿來(lái)分？怎樣分？分幾份？每份是多少？ ②把正方形圖紙貼在黑板上。 教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？ （學(xué)生口答后補(bǔ)充板書(shū)） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把正方形紙平均分4份，空白部分占1份，陰影部 ③貼出線段圖。 教師：我們把上面各題中平均分的一塊糕點(diǎn)，一張正方形紙，一米長(zhǎng)的線段，都叫做單位1。 （2）投影出圖。教師：有4個(gè)蘋(píng)果，把它平均分4份，圖上如何表示？（學(xué)生在投影圖上用虛線表示。） 教師：①圖上表示把誰(shuí)平均分？誰(shuí)是單位1？②1個(gè)蘋(píng)果是這堆蘋(píng)果的多少？③3個(gè)蘋(píng)果是這堆蘋(píng)果的多少？（投影出題，學(xué)生討論。） （因?yàn)樘O(píng)果的總數(shù)是單位1，把它平均分4份，1個(gè)蘋(píng)果是1份，是 投影出圖。 教師：有6只熊貓玩具，要平均分，可以怎樣分？誰(shuí)做單位1？每份是多少？幾份是多少？ 學(xué)生小組討論，然后匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生口答，板書(shū)出： 教師：從上面這兩個(gè)例子可以看出，單位1不僅可以是一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，也可以是若干物體組成的一個(gè)整體，如一堆蘋(píng)果，一批貨物，一個(gè)班的同學(xué)等等?？傊颜l(shuí)平均分，誰(shuí)就是單位1。 教師：?jiǎn)挝?與自然數(shù)1有沒(méi)有區(qū)別？ 學(xué)生討論后老師小結(jié)：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù)，它只表示某一個(gè)具體事物，如一本書(shū)，一位同學(xué)，一支筆，一道數(shù)學(xué)題等，它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位1不僅可以表示某一個(gè)具體的事物，還可以表示一堆，一群，一批等事物，它表示誰(shuí)平均分的整體。 （3）教師：請(qǐng)同學(xué)們看看板書(shū)的這些分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)究竟什么叫分?jǐn)?shù)？ 學(xué)生討論概括后老師板書(shū)：（或貼小黑板條） 把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。 （4）口答練習(xí)：（投影片） 什么？各以什么為單位1？ 位1？ 2.認(rèn)識(shí)分子，分母和分?jǐn)?shù)單位。 （1）請(qǐng)學(xué)生在板書(shū)的分?jǐn)?shù)中任意選一個(gè)分?jǐn)?shù)，指出它的分子、分母，并說(shuō)明它們各表示什么？ （2）教師板書(shū)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分子、分母，及各表示什么？學(xué)生口答后教師板書(shū)： 教師：表示其中1份的數(shù)？ 小黑板條：分?jǐn)?shù)單位。） 練習(xí)：請(qǐng)說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說(shuō)出它含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。 （三）鞏固反饋 1.課本86頁(yè)做一做1，2，請(qǐng)兩位同學(xué)填投影片，其余同學(xué)填在書(shū)上。集體訂正。 2.課本86頁(yè)做一做（下）1，2，請(qǐng)兩位同學(xué)填投影片，其余同學(xué)填在書(shū)上。集體訂正。 3.教師分別取出2根，4根，10根粉筆，請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)出它們的 教師匯總：?jiǎn)挝?的數(shù)量不同，平均分成同樣多的份數(shù)后，其中每份數(shù)的多少就不相同。 （四）課堂總結(jié)與課后 1.分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位的意義。 2.分子、分母各表示什么。 3.作業(yè)：課本87頁(yè)練習(xí)十八，1，2，3，4，5。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，充分利用直觀圖形和學(xué)生的活動(dòng)來(lái)突破平均分這個(gè)關(guān)鍵。第一組中三幅圖的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地認(rèn)識(shí)一個(gè)單位的幾分之一和幾分之幾，同時(shí)也為概括分?jǐn)?shù)的意義作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)多個(gè)物體組成的整體時(shí)，要求學(xué)生按自己的設(shè)想去分，這樣給學(xué)生留有更多的思維活動(dòng)空間，便于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生已掌握了平均分誰(shuí)，誰(shuí)就是單位1的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生討論單位1和自然數(shù)1的區(qū)別，這樣既加深了對(duì)單位1的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生概括分?jǐn)?shù)意義作鋪墊。學(xué)生準(zhǔn)確地把握了分?jǐn)?shù)的意義后，認(rèn)識(shí)分子，分母及分?jǐn)?shù)單位，即水到渠成，練習(xí)中安排了較多形式的題目，進(jìn)行鞏固和加深。 新課內(nèi)容分為兩部分。 第一部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。分為四層：認(rèn)識(shí)單位1是一個(gè)事物、一個(gè)計(jì)量單位的分?jǐn)?shù)；認(rèn)識(shí)單位 1是一個(gè)整體的分?jǐn)?shù)；概括分?jǐn)?shù)意義；鞏固概念。 第二部分認(rèn)識(shí)分子、分母和分?jǐn)?shù)單位。分兩層。了解分子，分母的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位。 5 / 5