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1、千克和克的認識 教學設計 單元教材分析 本單元的教學內容，是在二（下）年級將“克”和“千克”兩個內容集中學習。這部分內容主要學習克和千克兩個質量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎，雖然學生在生活中接觸過質量問題，但質量單位還是第一次接觸，還缺乏認識。而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此，使學生初步建立起質量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點。 單元教學目標 　　1.知識與技能： ?。?）在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。 　（2）使學生知道簡

2、單的用秤稱物體的方法。 　　2.過程與方法： 　　通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。 　　3.情感態(tài)度與價值觀： 　　在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。 　　教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。 　　教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。 　　課時安排 認識千克1課時 認識克1課時 練習五1課時 第1課時千克的認識 教學目標： 1.通過創(chuàng)設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念

3、； 2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法； 3.培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。 教學重點：體會1千克是多重 教學難點：體會1千克是多重 教學準備：臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品 學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品 教學時間：年月日 教學過程： 一、口算訓練： 160-70=504=74-5=5700= 52+48=7500=78-49= 二、教學設計： （一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市

4、買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品） 1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？ 要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品 （二）教學新課： 1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤 2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法 引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？ 千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就

5、表示1千克，指針指著數字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？…… 3．動手試一試 小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里 把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重 請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。 情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？ 4．估一估 請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱 同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準 三、鞏固練習

6、 基礎訓練： 1．想想做做1 談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。 出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。 問：你知道什么是凈含量嗎？ 2.想想做做2 談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。 出示圖片，了解數學信息。 從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育） 3.想想做做3 學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。 交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。 根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。 4.“你知道嗎？” 讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，

7、使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。 三：板書設計 千克的認識 掂一掂稱一稱看一看 千克（公斤）KG 17個雞蛋的重量大約是1千克。 四、作業(yè)設計： 我會填 （1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（） （2）稱物品有多重，一般用（）做單位。 （3）（）千克可以用符號kg表示，它又叫做（） 五、教學反思： 第2課時克的認識 教學目標： 1.創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生感受并認識質量單位克，初步建立克很輕的質量觀念。 2.了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。 3.指導學生進行簡單的估測，培

8、養(yǎng)學生的估測能力。 教學重點： 建立克的質量觀念，會進行克與千克之間的單位換算。 教學難點：會進行克與千克之間的單位換算。 教學準備： 教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。 學生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。 教學時間：年月日 教學過程： 一、口算練習： 102-54=76+67=7400= 805=6007=3008= 二、教學設計 一、質疑導入 前面我們學習了物品的質量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說

9、出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？ 二、學習新課 認識克 1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g） 2．認識小型電子秤。 介紹小型電子秤的使用方法。 1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會顯示出物體的重量。 用電子秤稱不同面值的硬幣。 分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學生分別用手掂一掂，初步感知“克”。 體驗克 1.教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃

10、豆大不大？重量怎么樣？那你估計下幾粒黃豆的重量是1克？ 然后讓學生分組討論，每組確定一個較為滿意的答案，派出一名代表到講臺上稱一稱，看看是否接近1克。 2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。 比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？ 3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個單位？舉例說明。 4.估一估 一本數學本大約有多少克？先讓學生掂一掂，估計出數值，然后用電子秤稱一稱看看估得準不準。然后再讓學生估一估文具盒的重量。（數學書約300克） 千克與克之間的關系 1.觀

11、察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克） 2.用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：1千克=1000克 小結：克與千克之間的進率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。 3.口答單位換算 三、實際運用“克” 基礎訓練 1.想想做做1 觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？ 你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？ 2.想想做做2 先出示一個桔子，讓學生估一估大約是多少克？一

12、個哈密瓜呢？然后再讓學生完成。 提高訓練 3.想想做做4 單位換算：學生先獨立填空再說說每題是如何思考的。 綜合訓練 4.想想做做6 活動：“稱一杯水的重量” （1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？ （2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？ （3）全班交流： 三、板書設計： 克的認識 克——g 1千克=1000克 四、作業(yè)設計： 填空 （）大約重1克（）大約重1千克 3千克=（）克5000克=（）千克 7千克500克=（）克23千克-15千克=（）千克

13、 五、教學反思： 第3課時練習五 教學目標： 進一步感受并認識質量單位千克和克，建立千克和克的質量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用 教學重點：建立千克和克的質量觀念，熟練掌握單位之間的進率 教學準備：投影片 教學時間：年月日 教學過程： 一、口算練習： 7千克=（）克6千克=（）克 （）千克=9000克45克-5克=（）克 二、教學設計： 一、口答：說說自己是怎樣想的。 1千克=克4千克=克 3000克=千克5000克=千克 2千克○160克550克○1千克 3千克○2500克10千

14、克○8000克 二、完成練習五中的習題。 （一）基礎訓練 1、第1題 出示情景圖提問：你們見過這些物品嗎？籃球和乒乓球哪個更重？ 估一估：籃球大約有多重？乒乓球大約有多重？你用什么單位來計量的？ 根據給定的數據選擇適當的計量單位，說說你的想法。 2．第2題 提問：一只小麻雀大約有多重？一只山羊有多重用哪個單位合適？估一估：一只小麻雀大約有多重？一只山羊大約有多重？一只母雞大約有幾千克？一頭頭大約多少千克？ 用線連一連，并說說自己的想法 （二）提高訓練 3．第4題 談話：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？

15、 提問：要解決所提出的問題，你有什么策略？ 學生獨立解決問題。 組織交流匯報。 匯報時主要對自己解決問題的過程進行解釋。 （三）綜合訓練 4．第6題 理解題目含義：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？ 提問：你能算出2號杯里的橙汁重多少克嗎？怎樣算？ 學生算出2號杯中橙汁的重量。 提問：你能估計出3號杯和4號杯里的橙汁大約各重多少克嗎？ 全班交流匯報：說說你的想法。 5．思考題 學生自己思考。 小組交流討論。 全班交流匯報：說說你的想法。 小結：因為每個菠蘿同樣重，每個蘋果也都同樣重。從天平的兩側各拿去相等重量的水果，發(fā)現(xiàn)2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量，由此推出1個菠蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。 6．全課總結。 讀一讀“你知道嗎？” 小結質量單位有生活中的應用，合理膳食對身體健康的意義。 三：作業(yè)設計： 補充練習34-35 四、教學反思