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北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1．了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 2．弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。 3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用堅(jiān)持、必須造句。 4．按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。 2．在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。 （二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）談話導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 （二）介紹時(shí)代背景。 課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。 （三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。 2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。 （四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況： 1．指名讀生字詞： （1）正音： 文中持、刷、抄、睜是翹舌音。嗓是平舌音。 （2）多音字區(qū)分并組詞： （3）區(qū)別同、近音字并組詞。 抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ） 吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ） 2．注意下列字的部首： 凳：上下結(jié)構(gòu)，查幾部。 替：上下結(jié)構(gòu)，查日部。 須：左右結(jié)構(gòu)，可查彡、頁(yè)部。 勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查力部。 缺：左右結(jié)構(gòu)，查缶部。 3．注意以下幾個(gè)字的字形： 鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)丶。 嗓：右上是三個(gè)又，最后一筆是點(diǎn)丶，木最后一筆為捺。 投：右上第二筆是。 爆：右下共5筆，即氺。 4．出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。 （1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。 （2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。 （3）渴望：迫切地希望。 （4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。 （5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。 （6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。 （7）俯沖：以高速度猛地向下沖。 （五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。 1．帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？ 2．再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。 （六）布置作業(yè)。 1．抄寫生字、新詞。 2．熟讀課文。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神。 （二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。 （三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。 （二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）解題。 首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》 教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。 為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 （二）講讀課文。 1．學(xué)習(xí)第1自然段： （1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫什么？ 討論明確：這個(gè)自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。 （2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論： ①延安小學(xué)的同學(xué)們頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)表現(xiàn)在什么地方？ 表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。 ②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？ 教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。 第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是： 默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是振奮人心的？ 投影重點(diǎn)句幫助理解： 投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)??！ 要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。 投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用沒(méi)有就連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。 寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。 ③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。 投影：最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。 此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。 （3）總結(jié)第1自然段段意。 延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。 2．學(xué)習(xí)第2～6自然段： （1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。 （2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。 學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住興高采烈、高興地跳起來(lái)、爭(zhēng)先恐后等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。 在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。 （因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！ ①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書(shū)啦！ ②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。 ③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。 ④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。 （3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、我、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。 （4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意： 同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶我去領(lǐng)書(shū)。 3．學(xué)習(xí)第8～11自然段： （1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？ 學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層： 第一層（第8段）：主要寫我和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。 第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚? 第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。 （2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段） 自己散讀課文，體會(huì)我和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：我和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中高興地跨著大步、恨不得一步趕回村子這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了我們當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。 要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把我和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。 （3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段） ①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？ 指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。 ②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。 我頭部受了傷 那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上 炸彈爆炸了 ∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重 實(shí)際排列順序是：∷ ③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。 看課文插圖，想象我從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？ 通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。 再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。 投影A句：那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：完整無(wú)缺的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。 投影B句：快臥倒，就什么也不知道了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。 快臥倒表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。 就什么也不知道了表示我昏過(guò)去了，此后的事不知道了。 （4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）： 張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。 投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：書(shū)書(shū) 這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是書(shū)，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。 投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：你們要好好學(xué)習(xí)將來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。 在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。 （5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。 張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚? 4．學(xué)習(xí)課文最后一自然段。 帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容： （1）指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？ （2）什么在一直激勵(lì)著我前進(jìn)？ （3）為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？ 學(xué)生自學(xué)后討論： （1）指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？ 指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。 （2）什么在一直激勵(lì)著我前進(jìn)？ 指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在一直激勵(lì)著我前進(jìn)。 （3）為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？ 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。 （4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。 （5）總結(jié)最后一自然段段意： 那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)我前進(jìn)。 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）了解每?jī)蓚€(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。 （二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。 （三）練習(xí)用堅(jiān)持、必須造句。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。 （二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。 強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，我和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。 （二）總結(jié)全文。 1．在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。 （1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。 ①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書(shū)。 ②情況緊急，我和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。 ③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。 ④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。 （2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。 第一段（1）我們渴望得到印好的教科書(shū)。 第二段（2～7）緊急情況下，我和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。 第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。 第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)我前進(jìn)。 （3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。 2．小結(jié)： 這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。 3．分角色有感情地朗讀課文，思考珍貴的教科書(shū)珍貴在哪里？ 學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在： （1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。 （2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。 （3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。 4．學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。 文中的省略號(hào)有四種不同用法。 （1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。 （2）省略號(hào)表示的是以后的事我不知道了，省略了我暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。 （3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。 （4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。 5．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用堅(jiān)持、必須造句。 （1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。 （2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。 （3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。 （4）練習(xí)用堅(jiān)持、必須造句。 12 / 12